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【摘 要】新课改要求教师注重对学生进行个性化教学，依据学生的不同性格，因材施教。然而，部分教师依然对学生进行无差别的教学，这就使得学生感觉学习数学更加枯燥无味，失去对数学的学习兴趣，进而，数学成绩更加一落千丈，无法打好相关的数学基础。
【关键词】初中教育 数学教学 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.100
初中生是处于性格叛逆的最高峰时期，所以教师要深入把握这个时期的青少年性格变化特征，因势利导，根据他们的性格进行个性化的教育。因此，教师对初中数学教学方法的探讨迫在眉睫。
一、分门别类，因势利导
作为教师，对自己教学的学生要有充分的了解，尽量在较短的时间内，通过课堂提问、试题考察、认识班级集体中的数学学习中的优等生、中等生和差等生，对他们掌握数学能力的情况有个大致的了解。当然，分出好坏并不是要放弃不好的，只照顧好的，这是不符合教师的教学原则和道德理念的，分出他们的数学水平等级是为了进行不同的教学指导。
优等生大多对数学基础知识的掌握比较扎实，逻辑思维能力较强，能够分析理解偏难度的数学题型。这一类型的学生要进行发散思维的指导，适当拓展他们的解题思路，比如让学生思考一个数学问题除了可以用传统的解法解决，是否还能用更便捷的思路解决出来。这样做有利于学生在做同样类型的数学题时，可以用更便捷的方法解答问题，从而节省时间，提高答题效率，有利于提高学生自我发散思维能力的提高。并且依据这样的意识，学生对其他类型的数学题也会找不同的方法解答问题，避免了钻牛角尖的可能性。
对于中等生，要适当加强他们的中难度基础知识能力培养，这一类型的学生对于简单的、适中的基础知识掌握比较扎实，而偏难度的知识掌握差一些，理解弱一些。教师可以为这一批学生开辟专门的偏难类型的基础知识试题培养组，一方面使他们的学习有针对性，有专门化的训练，在较短的时间内得到较大水平的提高。另一方面，水平相似的学生可以产生更大的竞争力，又因为他们处于性格上好强的最盛年龄，所以使得竞争力进一步提高，从侧面，或者说外力因素方面，增强了这一部分学生学习数学的热情和积极性。不过值得注意的一点是，有的学生因为贪玩，所以数学水平会在中等水平。一旦有了竞争力，他们的数学成绩提高很快，甚至在较短的时间内会进入优等生行列。然而这种优等生持续时间是持续不长的，因为他们的好动性和活跃性会将他们的注意力再次拉向别处，无法时刻集中学习注意力。针对这部分学生，教师需要增加对他们的关注度，适当给他们增加一点学习压力，做到软硬两手抓，增强他们学习的持久性。
对于差生，教师要教导他们学习最简单和适中难度的数学题类，并且加强情感教育，多多鼓励他们，支持他们，减少批评。数学差生，他们的数学基础知识掌握差，逻辑思维没有得到系统培养，对数学学习的积极性不高，所以掌握最最基本的知识十分关键。这类题型没有难度，差生大多可以接受，学生回答正确了不仅可以增强内心的自豪感和学习动力，而且为他们学习中难度的数学基础知识开辟了道路。还有一点教师要时刻坚守，那就是对差生要以鼓励为主，因为这个时期，学生的心里特别渴望得到别人的认可，特别是那些先前已经被其他教师放弃的差生，如果突然得到一位教师的认可，其自主学习的能力会空前提高。
二、打破传统教学模式，进行创新教学
传统的教学模式总是以教师为中心，课堂模式总是按照知识点讲解然后便是进行题海战术，典型的为考试而考试。这种模式不但与新时代的教学理念背道而驰，而且极大地打击了学生学习数学的积极性。为此，打破传统教学模式极为重要。
首先，将数学与生活联系起来，其实，数学来源于生活，同样的，最终也要为生活服务。对于学生而言，如果数学贴近生活，那么他们对数学的理解将更加直观化，更有助于深入浅出的表达抽象化的数学知识，学生的学习积极性也会提高。
其次，要充分利用多媒体教学，并且利用多媒体进行趣味教学。比如，可以把数学知识安排在动态游戏里，每个关卡都有对应的数学题。只有解答正确，才能继续通关，这一方面抓住了学生喜欢玩游戏的心理，另一方面又加强了他们对于数学学习的关注度。
三、高质量教学，以少胜多
这种方法是与传统的题海战术相反的一种策略，它不要求学生做大量的题，而是做题要保质保量地完成，把会做的题做到完美，把不会做的题的认真分析，最终做到完全弄懂，这样，在下次遇到同类型的题时，可以回答正确并且能可以举一反三。这种方法打破了以往题海战术教学的无系统化，无针对性的杂乱无章式的学习意识，而是使学习更有条例。教师要形成自我独有的经验模式，许多教师总是追寻别人的步子，按照别人的经验进行教学，这样的教学缺乏有血有肉的思维和精气，更多的是形式主义的无趣和无味，教师要按照自己的教学思路，一步一个脚印，脚踏实地在教学实践中总结自我的相关教学策略，通过坚持不懈的高要求和高实践，形成自己独有的教学模式，只有有了自己的一套教学方法，我们的教学才会更加得心应手。
四、开创趣味课堂
开创趣味课堂模式，是把课堂交给学生，比如学生可以上台讲解自己对新单元数学知识的了解，并且提出自己的疑问和相关疑难问题，这样做不仅调动了学生的自主学习动力，还锻炼了他们的口头表达能力、应变能力以及表演能力。而且，教师通过台上学生的讲述，明白了哪个地方的知识点是可以简略讲解的，哪个地方的知识点是需要细致讲解的，这有利于教师抓住主要矛盾，分析和解决教学问题。值得注意的一点是，趣味课堂要与传统课堂模式相结合，因为学生水平有限，许多问题自己不能完全弄懂，教师在了解了学生哪些方面的数学知识没有完全掌握以后，要回归以教师为中心的教学模式，进行细致入微的讲解。教师需要提高自身的软实力和综合素质，拓展自己对生活的敏感度，捕捉信息化时代的战略，对传统教学模式要大胆创新。
五、结束语
每个学生都有自己的性格特点，都有相应的水平差异，教师要做到以学生为中心，正确对待差异，进行个性化和人性化教学，大力实施因材施教的教学理念。对于教师自身而言，要加强自我能力，多多注意生活中的数学问题，记录好生活中的数学点滴，把它们引用到课堂上，锻炼自己的教学能力，还要大胆革新传统教学模式，做到自我教学模式的个性化。
【关键词】初中教育 数学教学 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.100
初中生是处于性格叛逆的最高峰时期，所以教师要深入把握这个时期的青少年性格变化特征，因势利导，根据他们的性格进行个性化的教育。因此，教师对初中数学教学方法的探讨迫在眉睫。
一、分门别类，因势利导
作为教师，对自己教学的学生要有充分的了解，尽量在较短的时间内，通过课堂提问、试题考察、认识班级集体中的数学学习中的优等生、中等生和差等生，对他们掌握数学能力的情况有个大致的了解。当然，分出好坏并不是要放弃不好的，只照顧好的，这是不符合教师的教学原则和道德理念的，分出他们的数学水平等级是为了进行不同的教学指导。
优等生大多对数学基础知识的掌握比较扎实，逻辑思维能力较强，能够分析理解偏难度的数学题型。这一类型的学生要进行发散思维的指导，适当拓展他们的解题思路，比如让学生思考一个数学问题除了可以用传统的解法解决，是否还能用更便捷的思路解决出来。这样做有利于学生在做同样类型的数学题时，可以用更便捷的方法解答问题，从而节省时间，提高答题效率，有利于提高学生自我发散思维能力的提高。并且依据这样的意识，学生对其他类型的数学题也会找不同的方法解答问题，避免了钻牛角尖的可能性。
对于中等生，要适当加强他们的中难度基础知识能力培养，这一类型的学生对于简单的、适中的基础知识掌握比较扎实，而偏难度的知识掌握差一些，理解弱一些。教师可以为这一批学生开辟专门的偏难类型的基础知识试题培养组，一方面使他们的学习有针对性，有专门化的训练，在较短的时间内得到较大水平的提高。另一方面，水平相似的学生可以产生更大的竞争力，又因为他们处于性格上好强的最盛年龄，所以使得竞争力进一步提高，从侧面，或者说外力因素方面，增强了这一部分学生学习数学的热情和积极性。不过值得注意的一点是，有的学生因为贪玩，所以数学水平会在中等水平。一旦有了竞争力，他们的数学成绩提高很快，甚至在较短的时间内会进入优等生行列。然而这种优等生持续时间是持续不长的，因为他们的好动性和活跃性会将他们的注意力再次拉向别处，无法时刻集中学习注意力。针对这部分学生，教师需要增加对他们的关注度，适当给他们增加一点学习压力，做到软硬两手抓，增强他们学习的持久性。
对于差生，教师要教导他们学习最简单和适中难度的数学题类，并且加强情感教育，多多鼓励他们，支持他们，减少批评。数学差生，他们的数学基础知识掌握差，逻辑思维没有得到系统培养，对数学学习的积极性不高，所以掌握最最基本的知识十分关键。这类题型没有难度，差生大多可以接受，学生回答正确了不仅可以增强内心的自豪感和学习动力，而且为他们学习中难度的数学基础知识开辟了道路。还有一点教师要时刻坚守，那就是对差生要以鼓励为主，因为这个时期，学生的心里特别渴望得到别人的认可，特别是那些先前已经被其他教师放弃的差生，如果突然得到一位教师的认可，其自主学习的能力会空前提高。
二、打破传统教学模式，进行创新教学
传统的教学模式总是以教师为中心，课堂模式总是按照知识点讲解然后便是进行题海战术，典型的为考试而考试。这种模式不但与新时代的教学理念背道而驰，而且极大地打击了学生学习数学的积极性。为此，打破传统教学模式极为重要。
首先，将数学与生活联系起来，其实，数学来源于生活，同样的，最终也要为生活服务。对于学生而言，如果数学贴近生活，那么他们对数学的理解将更加直观化，更有助于深入浅出的表达抽象化的数学知识，学生的学习积极性也会提高。
其次，要充分利用多媒体教学，并且利用多媒体进行趣味教学。比如，可以把数学知识安排在动态游戏里，每个关卡都有对应的数学题。只有解答正确，才能继续通关，这一方面抓住了学生喜欢玩游戏的心理，另一方面又加强了他们对于数学学习的关注度。
三、高质量教学，以少胜多
这种方法是与传统的题海战术相反的一种策略，它不要求学生做大量的题，而是做题要保质保量地完成，把会做的题做到完美，把不会做的题的认真分析，最终做到完全弄懂，这样，在下次遇到同类型的题时，可以回答正确并且能可以举一反三。这种方法打破了以往题海战术教学的无系统化，无针对性的杂乱无章式的学习意识，而是使学习更有条例。教师要形成自我独有的经验模式，许多教师总是追寻别人的步子，按照别人的经验进行教学，这样的教学缺乏有血有肉的思维和精气，更多的是形式主义的无趣和无味，教师要按照自己的教学思路，一步一个脚印，脚踏实地在教学实践中总结自我的相关教学策略，通过坚持不懈的高要求和高实践，形成自己独有的教学模式，只有有了自己的一套教学方法，我们的教学才会更加得心应手。
四、开创趣味课堂
开创趣味课堂模式，是把课堂交给学生，比如学生可以上台讲解自己对新单元数学知识的了解，并且提出自己的疑问和相关疑难问题，这样做不仅调动了学生的自主学习动力，还锻炼了他们的口头表达能力、应变能力以及表演能力。而且，教师通过台上学生的讲述，明白了哪个地方的知识点是可以简略讲解的，哪个地方的知识点是需要细致讲解的，这有利于教师抓住主要矛盾，分析和解决教学问题。值得注意的一点是，趣味课堂要与传统课堂模式相结合，因为学生水平有限，许多问题自己不能完全弄懂，教师在了解了学生哪些方面的数学知识没有完全掌握以后，要回归以教师为中心的教学模式，进行细致入微的讲解。教师需要提高自身的软实力和综合素质，拓展自己对生活的敏感度，捕捉信息化时代的战略，对传统教学模式要大胆创新。
五、结束语
每个学生都有自己的性格特点，都有相应的水平差异，教师要做到以学生为中心，正确对待差异，进行个性化和人性化教学，大力实施因材施教的教学理念。对于教师自身而言，要加强自我能力，多多注意生活中的数学问题，记录好生活中的数学点滴，把它们引用到课堂上，锻炼自己的教学能力，还要大胆革新传统教学模式，做到自我教学模式的个性化。