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摘要：小学语文写作教学在整个语文教学中属于最为关键的部分，从学生的作文内容能直观地看出学生的语言表达能力和综合概括能力。思维导图是一种较为新颖的教学方式，将其运用到小学语文写作教学中，能提高学生的逻辑思维能力，帮助他们厘清写作思路，并引导他们进行写作创新，在短时间内提高写作水平。
关键词：小学语文;写作教学;思维导图;运用分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-112
引言
思维导图是指借助框架、色彩鲜明、层次分明的类属关系等来对知识进行重组与整合，使得知识点更有逻辑与条理，从而帮助学生更好地记忆与理解。在小学语文作文教学中，教师发现学生的灵感与写作思路往往都是昙花一现的，很难形成系统的逻辑，而利用思维导图则能帮助学生将思路串联起来，从而学习如何组成一篇完整的文章。
一、巧用思维导图，积累写作素材
学生的作文素材积累可以来自两个渠道，一个是从对日常生活的观察中获取灵感，另一个就是通过阅读不断拓展，在此基础上语文教师可以将其细化。比如，生活经历中可以融入写作中的内容有人、有事、有景、有情，具体看教师给出的作文体裁，学生就可以联系自身生活经历回顾联想，这样写作就有了方向。而在课外阅读积累中，语文教师可以指导学生将自己阅读过的文章进行汇总，确定一个属性进行分类。然后让学生对自己所读过的每一本书的具体内容再使用思维导图进行消化。
二、运用思维导图，提升想象空间
在小学作文教学过程中，教师可以运用一些教学方法锻炼学生的想象能力。例如，在习作《我们眼中的缤纷世界》的教学中，教师在教学过程中可以合理地引导学生构建作文的思维导图，从而帮助学生解决不知道从何处开始写作的问题。教师指导学生围绕着作文要求的中心词进行思维发散，突出各种有特色的写作要素，引导他们对作文内容进行大胆的创造，从而打开学生封闭的固有思维大门，然后再让学生从自己构思的多种思维导图中选择一个最适合作文要求的来写。在明确了本篇作文是要写我们眼中的缤纷世界之后，教师就要引导学生展开思考，大家眼中的缤纷世界到底都是什么样的，从而使学生发散自己的思维，认真地思考自己眼中的缤纷世界是什么样子的。锻炼学生的想象能力，教师可以将想要表達的内容先在脑海中绘制成一幅表意清晰的图画，将教学内容以图画的形式呈现在学生面前，从而达到锻炼学生想象能力的目的。学生通过对作文要求进行认真的思考，以作文的关键词为中心，对写作内容进行想象扩展，构建行文的思维导图，再对作文内容进行填充，这样就达到了教师的教学目的。
三、基于思维导图拓展写作教学内容
针对目前写作教学重技巧、轻布局的问题，在思维导图的运用下，就需要对写作教学的内容予以拓展，将教学内容从写作技巧扩大到谋篇布局，让学生可以对写作形成更加深入的认识。具体来说，在写作教学中，可以将一篇具体的课文作为范本，通过思维导图，对这篇课文的整体结构进行拆分，通过思维导图的形式，将课文结构呈现出来，让学生认识到其中的布局特点。然后，教师便可以针对这种布局结构展开分析，指出其中的优点和写作注意事项，从而让学生内化吸收为自身的写作能力。比如，在教学“我的心爱之物”这一写作主题的时候，主要是让学生从心爱之物是什么、怎么得到的、为什么会成为心爱之物等内容进行写作。既可以写作成说明文，也可以写作成叙事文。在教学中，便可以从说明文和叙事文两个角度出发，通过思维导图，展示说明文与叙事文两种不同的文体结构，引导学生展开对比分析，说一说两种结构存在哪些区别，自己更喜欢哪一种。通过对比分析，学生就能对说明文和叙事文的结构布局有所认识，之后指导学生展开练习，就能使其理解掌握。
四、依托导图，细节描写
一篇文章的叙述要做到感人肺腑，吸引读者的目光，就必须使文章的内容和过程丰富起来，并注意文章的细节之处，善于运用细节描写，以提高学生的写作能力。例如，在指导学生写作《我的植物朋友》时，对植物的描写应该从实际出发，如描写玫瑰，应该从花瓣的颜色、形状、味道、食用价值方面入手，再描写它的叶子和枝干，写出它与其他花的不同之处，如枝干长有硬刺，花瓣可以食用、入药等，让读者能体会到“植物朋友”的含义。优秀的作文在于它对人物的刻画、事物的描写以及故事情节的描绘，而思维导图能让学生关注事物的发展规律，提高他们的细节描写能力。
五、通过思维导图指导学生写作实践
在写作教学中，应该秉持理实结合的理念，构建起理论和实践相结合的教学课堂，不能单纯局限于理论讲解之中。而对于写作实践的构建，便可以基于思维导图来实现，也就是通过思维导图，来创设写作实践活动，指引学生展开练习。具体来讲，在课堂上，为了让学生对文章的结构布局形成深入掌握，可以创设一个“大纲写作”的练习活动，即教师给出多个写作练习主题，学生从中至少选择3个，依照思维导图的方式，简略写出作文大纲。通过这样的方法进行练习，可以让学生对一些问题的结构布局形成有效的认识并牢固掌握，同时也可以让学生对思维导进行成灵活的应用，将其内化为自身的一种写作能力。
结束语
综上所述，思维导图在小学语文写作教学中有着十分积极的作用，利于学生取得良好的语文写作效果。语文教师需要在教学实践中不断尝试，提高语文写作教学质量。
参考文献
[1]刘闽燕.基于思维导图的小学语文写作教学探讨[J].当代家庭教育，2020（14）：6.
[2]古金梅.思维导图在小学作文教学中的运用[J].知识窗（教师版），2019（12）：28.
[3]高雪.基于思维导图的小学语文写作教学探讨[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
四川省资阳市安岳县岳阳镇东方红小学
关键词：小学语文;写作教学;思维导图;运用分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-112
引言
思维导图是指借助框架、色彩鲜明、层次分明的类属关系等来对知识进行重组与整合，使得知识点更有逻辑与条理，从而帮助学生更好地记忆与理解。在小学语文作文教学中，教师发现学生的灵感与写作思路往往都是昙花一现的，很难形成系统的逻辑，而利用思维导图则能帮助学生将思路串联起来，从而学习如何组成一篇完整的文章。
一、巧用思维导图，积累写作素材
学生的作文素材积累可以来自两个渠道，一个是从对日常生活的观察中获取灵感，另一个就是通过阅读不断拓展，在此基础上语文教师可以将其细化。比如，生活经历中可以融入写作中的内容有人、有事、有景、有情，具体看教师给出的作文体裁，学生就可以联系自身生活经历回顾联想，这样写作就有了方向。而在课外阅读积累中，语文教师可以指导学生将自己阅读过的文章进行汇总，确定一个属性进行分类。然后让学生对自己所读过的每一本书的具体内容再使用思维导图进行消化。
二、运用思维导图，提升想象空间
在小学作文教学过程中，教师可以运用一些教学方法锻炼学生的想象能力。例如，在习作《我们眼中的缤纷世界》的教学中，教师在教学过程中可以合理地引导学生构建作文的思维导图，从而帮助学生解决不知道从何处开始写作的问题。教师指导学生围绕着作文要求的中心词进行思维发散，突出各种有特色的写作要素，引导他们对作文内容进行大胆的创造，从而打开学生封闭的固有思维大门，然后再让学生从自己构思的多种思维导图中选择一个最适合作文要求的来写。在明确了本篇作文是要写我们眼中的缤纷世界之后，教师就要引导学生展开思考，大家眼中的缤纷世界到底都是什么样的，从而使学生发散自己的思维，认真地思考自己眼中的缤纷世界是什么样子的。锻炼学生的想象能力，教师可以将想要表達的内容先在脑海中绘制成一幅表意清晰的图画，将教学内容以图画的形式呈现在学生面前，从而达到锻炼学生想象能力的目的。学生通过对作文要求进行认真的思考，以作文的关键词为中心，对写作内容进行想象扩展，构建行文的思维导图，再对作文内容进行填充，这样就达到了教师的教学目的。
三、基于思维导图拓展写作教学内容
针对目前写作教学重技巧、轻布局的问题，在思维导图的运用下，就需要对写作教学的内容予以拓展，将教学内容从写作技巧扩大到谋篇布局，让学生可以对写作形成更加深入的认识。具体来说，在写作教学中，可以将一篇具体的课文作为范本，通过思维导图，对这篇课文的整体结构进行拆分，通过思维导图的形式，将课文结构呈现出来，让学生认识到其中的布局特点。然后，教师便可以针对这种布局结构展开分析，指出其中的优点和写作注意事项，从而让学生内化吸收为自身的写作能力。比如，在教学“我的心爱之物”这一写作主题的时候，主要是让学生从心爱之物是什么、怎么得到的、为什么会成为心爱之物等内容进行写作。既可以写作成说明文，也可以写作成叙事文。在教学中，便可以从说明文和叙事文两个角度出发，通过思维导图，展示说明文与叙事文两种不同的文体结构，引导学生展开对比分析，说一说两种结构存在哪些区别，自己更喜欢哪一种。通过对比分析，学生就能对说明文和叙事文的结构布局有所认识，之后指导学生展开练习，就能使其理解掌握。
四、依托导图，细节描写
一篇文章的叙述要做到感人肺腑，吸引读者的目光，就必须使文章的内容和过程丰富起来，并注意文章的细节之处，善于运用细节描写，以提高学生的写作能力。例如，在指导学生写作《我的植物朋友》时，对植物的描写应该从实际出发，如描写玫瑰，应该从花瓣的颜色、形状、味道、食用价值方面入手，再描写它的叶子和枝干，写出它与其他花的不同之处，如枝干长有硬刺，花瓣可以食用、入药等，让读者能体会到“植物朋友”的含义。优秀的作文在于它对人物的刻画、事物的描写以及故事情节的描绘，而思维导图能让学生关注事物的发展规律，提高他们的细节描写能力。
五、通过思维导图指导学生写作实践
在写作教学中，应该秉持理实结合的理念，构建起理论和实践相结合的教学课堂，不能单纯局限于理论讲解之中。而对于写作实践的构建，便可以基于思维导图来实现，也就是通过思维导图，来创设写作实践活动，指引学生展开练习。具体来讲，在课堂上，为了让学生对文章的结构布局形成深入掌握，可以创设一个“大纲写作”的练习活动，即教师给出多个写作练习主题，学生从中至少选择3个，依照思维导图的方式，简略写出作文大纲。通过这样的方法进行练习，可以让学生对一些问题的结构布局形成有效的认识并牢固掌握，同时也可以让学生对思维导进行成灵活的应用，将其内化为自身的一种写作能力。
结束语
综上所述，思维导图在小学语文写作教学中有着十分积极的作用，利于学生取得良好的语文写作效果。语文教师需要在教学实践中不断尝试，提高语文写作教学质量。
参考文献
[1]刘闽燕.基于思维导图的小学语文写作教学探讨[J].当代家庭教育，2020（14）：6.
[2]古金梅.思维导图在小学作文教学中的运用[J].知识窗（教师版），2019（12）：28.
[3]高雪.基于思维导图的小学语文写作教学探讨[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
四川省资阳市安岳县岳阳镇东方红小学