学习是一种个性化的行为，教师应当在教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂往往忽视学生个性的发展，过多地强调知识的记忆和模仿，抑制了学生主动性和创造性的发展，使教学变得机械、沉闷。那么，面对新课程改革的挑战，如何让数学课堂真正活起来呢？
　　一、让学生成为课堂的主人
　　教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”，只有动手操作和积极思考，才能得出真知。因此，教师不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，而要让学生成为课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程，强调凡能由学生提出的问题，不由教师提出；凡能由学生解答的例题，不由教师解答；凡能由学生表述的，不由教师说出。数学课堂不再是教师的“一言堂”，教师应在教学活动中主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力研究，充分发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂的主人。
　　二、营造宽松的教学氛围
　　要想学生积极参与教学活动，体现其主体地位，教师必须提高学生的主体意识，即学生对学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。一种良好的课堂气氛，能促进师生互动，分享彼此的思想、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者和合作者，使学生真正成为学习的主人。为了营造宽松的教学氛围，教师必须用“情感”为教学服务。夏丏尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其池塘，没有爱，就没有教育。”所以，教师首先要爱学生，既要在生活上关心学生的冷暖，又要在学习上了解学生的学习情况，帮助他们填补知识空缺，挖掘他们身上的闪光点。
　　三、在教学中培养学生学习数学的兴趣
　　数学新教材章节的安排呈专题式，并增加了许多活动课的内容，这有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生的创新能力。在教学中，教师可通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，把教学内容与现实生活紧密联系起来，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流的能力。
　　新教材中的“读一读”环节设置了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，又可以增强教材的实用性，让学生学以致用。
　　“做一做”环节能使学生在动手操作中体会到学习数学的乐趣。笔者充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，而且可以培养学生的思维能力和空间观念，提高学生的数学能力。
　　“想一想”环节能开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。新教材在编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，把枯燥的数学知识变得生动有趣，具有较强的可接受性、直观性和启发性，对开发学生的思维、培养学生的兴趣大有帮助。
　　“试一试”环节能培养学生探究知识的能力和创新能力。在新教材的使用过程中，教师会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。如每学年的教学目标不明确；新教材的习题没有按照难易程度来排列，有些习题中的问题比章节复习题中的问题还要难。
　　总而言之，养成学生自主学习、合作探究的习惯，能使他们的思维得以飞扬，灵感得到激发，也使教学课堂变得更加精彩。
　　（作者单位：江西省南昌市豫东学校）