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【内容摘要】导学案教学，是初中数学教学的普遍手段，在提升学生预习效果、提升学生学习效率等方面，发挥了巨大作用。值得注意的是，初中数学导学案教学中，也存在了很多问题，这些问题严重阻碍了教学质量的提升。基于此，本文分析了初中数学导学案教学中存在的问题，有针对性的提出了一些解决对策，以期提升数学教学质量。
【关键词】初中数学 导学案 问题 对策
导学案教学，是新课改背景下，初中数学教学的一大变革。导学案教学强调学生的主体地位，主张将课堂还给学生，这与新课程改革理念不谋而合[1]。众所周知，数学学习中，良好的课前预习，能加深学生理解，提升学生学习质效。在实际教学中，导学案教学，能提升学生预习效果，发挥预习和学习主动性，从而有利于提升学习效率，培养良好学习习惯。但是，不可忽视的是，初中数学导学案教学中，还存在了一些问题，这些问题影响了导学案教学实际质量。如何解这些问题，优化导学案教学效果，成为初中数学导学案教学的重要内容。
一、初中数学导学案教学中存在的问题
1.趣味性不足
导学案教学中，一些教师为了提升预习效果，片面采用大量习题让学生开展预习。这种教学方式，偏离了导学案教学目标，预习趣味性不足，难以激发学生预习兴趣。一些学生面对大量的习题，还产生了厌恶导学案学习的心理，这严重影响了教学质量。学生预习兴趣不足，预习效果就十分不理想，使得导学案教学浮于表面，难以产生实际效果。
2.脱离学生实际
在实际教学中，笔者发现，一些教师的导学案，严重脱离了学生实际。他们在教学中，既不能按照班级学生实际开展导学案教学，教学充满了“片面化”，脱离了班级学生实际，也不能按照学生学习水平，制定“因地制宜”的数学导学案，使得教学脱离了学生个人实际情况，难以发展全体学生数学能力。
3.评价机制不健全
导学案教学，是一种以学生为主的教学新模式，但是在实际教学，教师虽然利用了导学案教学开展预习，但是教学评价，还是采用“唯分数论”评价模式，忽视了学生学习努力过程和学生原有学习水平。教学评价机制落后于教学手段，使得导学案教学流于形式，难以发挥实效。
二、教学策略
1.激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生开展学生的动力。只有学生具备良好的学习兴趣，才能引发学生学习主动性，培养学生养成良好的自学习惯。因此，为了提升导学案教学效果，教师的教学设计，应当注重激发学生学习兴趣。在导学案教学中，教师可以创设内容丰富、形式多样的教学问题情境，以激发学生数学学习兴趣。例如，讲授“三角形性质”相关内容时，教师提问：是不是任意的三条线段，都能组成一个三角形？接着，教师为每位学生准备了长短不一的小木棍，让学生画出这些小木棍组成的图形。学生在画图形过程中，亲自动手操作，得出了否定答案：如果三条直线不首尾相接，就不能组成三角形。这样学生就对三角形性质有了一个深刻的理解。同时，动手操作实践，相较于教学习题来说，充满了趣味性、娱乐性，更能激发学生学习兴趣，培养探究欲望，有利于帮助学生养成良好预习习惯。
2.结合学生实际情况
为了提升导学案教学效果，教师应当结合学生实际情况，制定“因地制宜”的教学预习内容。导学案遵循由浅入深、由易到难的原则设计题目，问题的设计有梯度，能照顾到不同层次的学生[2]。教师在教学中，可以采用分层教学模式，使教学设计能适应全体学生实际情况。例如，在学习“概率”知识时，教师准备如下问题：有四张卡片，每张卡片上标记着5、6、7、8，小明从中随机抽出一张，且不再放回，然后抽取第二张，你能举例一些组合情况吗？谁能尝试用树状图画出所有结果？谁能求出两张卡片数字之和是偶数的概率？这三个问题难度梯次不同，第一个问题最简单，学生基本上都能回答;第三个问题有一定挑战性，学生需要考虑概率问题和求和问题两个步骤，解题有一定难度，适合知识能力较强的学生。在导学案教学中，教师可以根据学生知识掌握情况，依据学生实际情况，采用“因地制宜”的分层教学，从而促进全体学生不断提升数学能力。
3.创新教学评价模式
为了提升教学评价有效性，教师应当创新教学评价模式，改变传统教学中，单一以成绩为主的教学评价模式，提升教学评价科学性。例如，教师可以利用形成性评价，对学生预习中的态度、学习尝试等过程，进行肯定评价，以提升学生预习积极性;还比如，教师可以为学生建立学习档案，向学生系统展示努力预习后所取得进步。同时，学生也能反思预习过程，审视预习中存在的不足，并不断改进预习手段，从而提升预习效果。通过多种评价，让学生在预习中，不断感受自己的进步，从而帮助学生建立学习自信心。
结束语
总之，初中数学导学案教学中，教师应当积极分析问题，并转变教学观念，采用激发学生学习兴趣，提升学习积极性主动性;结合学生实际情况，提升全体学生预习效果;创新教学评价模式，肯定学生成绩进步，帮助学生树立学习自信心，从而提升数学学习效果。
【参考文献】
[1]孟娇.初中数学导学案教学存在的问题及对策研究[D].东北师范大学， 2015.
[2]劉英.初中数学导学案存在的问题及对策[J].中学生数理化（教与学）， 2014（4）.
（作者单位：江苏省海安市老坝港初级中学）
【关键词】初中数学 导学案 问题 对策
导学案教学，是新课改背景下，初中数学教学的一大变革。导学案教学强调学生的主体地位，主张将课堂还给学生，这与新课程改革理念不谋而合[1]。众所周知，数学学习中，良好的课前预习，能加深学生理解，提升学生学习质效。在实际教学中，导学案教学，能提升学生预习效果，发挥预习和学习主动性，从而有利于提升学习效率，培养良好学习习惯。但是，不可忽视的是，初中数学导学案教学中，还存在了一些问题，这些问题影响了导学案教学实际质量。如何解这些问题，优化导学案教学效果，成为初中数学导学案教学的重要内容。
一、初中数学导学案教学中存在的问题
1.趣味性不足
导学案教学中，一些教师为了提升预习效果，片面采用大量习题让学生开展预习。这种教学方式，偏离了导学案教学目标，预习趣味性不足，难以激发学生预习兴趣。一些学生面对大量的习题，还产生了厌恶导学案学习的心理，这严重影响了教学质量。学生预习兴趣不足，预习效果就十分不理想，使得导学案教学浮于表面，难以产生实际效果。
2.脱离学生实际
在实际教学中，笔者发现，一些教师的导学案，严重脱离了学生实际。他们在教学中，既不能按照班级学生实际开展导学案教学，教学充满了“片面化”，脱离了班级学生实际，也不能按照学生学习水平，制定“因地制宜”的数学导学案，使得教学脱离了学生个人实际情况，难以发展全体学生数学能力。
3.评价机制不健全
导学案教学，是一种以学生为主的教学新模式，但是在实际教学，教师虽然利用了导学案教学开展预习，但是教学评价，还是采用“唯分数论”评价模式，忽视了学生学习努力过程和学生原有学习水平。教学评价机制落后于教学手段，使得导学案教学流于形式，难以发挥实效。
二、教学策略
1.激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生开展学生的动力。只有学生具备良好的学习兴趣，才能引发学生学习主动性，培养学生养成良好的自学习惯。因此，为了提升导学案教学效果，教师的教学设计，应当注重激发学生学习兴趣。在导学案教学中，教师可以创设内容丰富、形式多样的教学问题情境，以激发学生数学学习兴趣。例如，讲授“三角形性质”相关内容时，教师提问：是不是任意的三条线段，都能组成一个三角形？接着，教师为每位学生准备了长短不一的小木棍，让学生画出这些小木棍组成的图形。学生在画图形过程中，亲自动手操作，得出了否定答案：如果三条直线不首尾相接，就不能组成三角形。这样学生就对三角形性质有了一个深刻的理解。同时，动手操作实践，相较于教学习题来说，充满了趣味性、娱乐性，更能激发学生学习兴趣，培养探究欲望，有利于帮助学生养成良好预习习惯。
2.结合学生实际情况
为了提升导学案教学效果，教师应当结合学生实际情况，制定“因地制宜”的教学预习内容。导学案遵循由浅入深、由易到难的原则设计题目，问题的设计有梯度，能照顾到不同层次的学生[2]。教师在教学中，可以采用分层教学模式，使教学设计能适应全体学生实际情况。例如，在学习“概率”知识时，教师准备如下问题：有四张卡片，每张卡片上标记着5、6、7、8，小明从中随机抽出一张，且不再放回，然后抽取第二张，你能举例一些组合情况吗？谁能尝试用树状图画出所有结果？谁能求出两张卡片数字之和是偶数的概率？这三个问题难度梯次不同，第一个问题最简单，学生基本上都能回答;第三个问题有一定挑战性，学生需要考虑概率问题和求和问题两个步骤，解题有一定难度，适合知识能力较强的学生。在导学案教学中，教师可以根据学生知识掌握情况，依据学生实际情况，采用“因地制宜”的分层教学，从而促进全体学生不断提升数学能力。
3.创新教学评价模式
为了提升教学评价有效性，教师应当创新教学评价模式，改变传统教学中，单一以成绩为主的教学评价模式，提升教学评价科学性。例如，教师可以利用形成性评价，对学生预习中的态度、学习尝试等过程，进行肯定评价，以提升学生预习积极性;还比如，教师可以为学生建立学习档案，向学生系统展示努力预习后所取得进步。同时，学生也能反思预习过程，审视预习中存在的不足，并不断改进预习手段，从而提升预习效果。通过多种评价，让学生在预习中，不断感受自己的进步，从而帮助学生建立学习自信心。
结束语
总之，初中数学导学案教学中，教师应当积极分析问题，并转变教学观念，采用激发学生学习兴趣，提升学习积极性主动性;结合学生实际情况，提升全体学生预习效果;创新教学评价模式，肯定学生成绩进步，帮助学生树立学习自信心，从而提升数学学习效果。
【参考文献】
[1]孟娇.初中数学导学案教学存在的问题及对策研究[D].东北师范大学， 2015.
[2]劉英.初中数学导学案存在的问题及对策[J].中学生数理化（教与学）， 2014（4）.
（作者单位：江苏省海安市老坝港初级中学）