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【内容摘要】“一根筷子好折断，一把筷子难折断”，这句话强调了团结合作的重要性，所以教师应该在教学的过程中积极渗透这样的教学理念，将小组合作学习的教学方法渗透到初中语文的教学当中。本文立足于小组合作学习在初中语文教学中应用的意义，就如何使用这样的教学方法提出了有关策略，希望对教师对初中语文教学焕发活力能够有所帮助。
【关键词】小组合作学习 初中语文 发散性思维
一、小组合作学习在初中语文教学中应用的意义
1.有利于提高學生的认识能力
传统的教学模式让学生逐渐丧失自主认识和判断的能力，这样就使学生逐渐沦为学习的工具，不利于促进学生的全面发展。教师在教学的过程中出现这样问题的主要原因就是没有将学生的客观发展作为开展教学活动的主要内容。所以小组合作学习的教学方法就应运而生，教师将这样的教学方法运用到日常的教学活动当中能够有效提高学生的认识能力，还能锻炼学生的自主判断能力。
2.有利于锻炼学生的发散性思维
研究表明，学生在宽松的学习氛围下能够有效地锻炼自己的发散性思维。教师在日常教学活动中采用的教学方法与这样的发展要求相违背，所以学生在学习的过程中经常出现思维定势的问题，从而影响了学生的全面发展。小组合作学习的教学方法就是顺应这样教学理念的方法，能够在提高学生学习效率的同时锻炼学生的发散性思维。因为学生在小组合作学习的教学方法氛围中能够积极地发表自己的观点和看法。
二、小组合作学习在初中语文教学中应用的策略
1. 引导学生在小组合作学习的过程中生成问题单
我们在生活中经常会听到菜单、账单等名词，今天要说一个新名词就是问题单。所谓问题单就是学生在讨论的过程中将不能自主解决的问题罗列形成的一个单据。教师积极引导学生生成问题单能够帮助学生了解问题所在。针对这样的情况，教师在开展初中语文教学的过程中应该将小组合作学习与引导学生进行有效的结合。
例如教师在教学《智取生辰纲》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师让学生认真阅读课文中的有关内容；然后，教师让学生将阅读中的问题进行罗列并生成一个问题单，学生通过讨论的方式解决个人问题单中的问题，并将不能通过讨论解决的问题生成一个新的问题单；最后，教师帮助学生解决新的问题单中的问题。
学生在阅读课文中的主要问题分别是：不能理解其中出现的文言文内容、不能理解其中出现的古今异义的词语。学生在小组讨论之后将古今异义词语作为新的问题单中的问题。教师积极给学生解答“这篇课文采用的是元、明时期的白话，还夹杂着一些方言，其中有些词语字面上跟现代汉语完全一样，但是意思却不同，如文章中的计较就是一个典型的词语”。这样学生提高了对知识的认识。
教师在教学的过程中通过让学生将自己存在的问题进行罗列的方式积极引导学生生成问题单。这样的教学方法不仅能够提高学生的学习效率，还能在一定程度上帮助学生更好地了解自己的问题。
2. 利用小组合作学习的教学方法突破教学中的重点难点
教学中的重点难点是影响教师教学有效性的重要阻碍，所以教师应该积极创新教学方法，让这些绊脚石成为提高自身教学的垫脚石。针对这样的情况，教师在开展初中语文教学的时候应该积极利用小组合作学习的教学方法突破教学中的重点难点。
例如教师在教学《桃花源记》的时候就可以采用这样的教学方法。学生在学习的过程中经常出现不能有效理解其中出现的重点字词的问题，这时教师应该积极创新教学方法，同时让学生将在小组内对课文中的内容进行讨论。首先，教师将学生进行分组；然后，教师对学生说“下面请同学们在小组内对课文中的字词进行讨论”。一组学生就课文中的字词进行讨论，有的学生说“我发现课文中出现了许多字面上和现代的用法一样，但是其中表达的内容却与现代完全不同的词语”，另一个学生补充道“比如说课文中的妻子，现在就是配偶的意思，但是在文章中应该是妻子和孩子的意思”。二组学生就文章中的省略人称进行讨论，有的学生说“课文中许多地方都省略了人称”，另一名学生补充道“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯就体现了这样的内容”。
教师在教学的过程中通过让学生对课文重点难点进行讨论的方式积极使用小组合作学习的教学方法。这样不仅能够提高学生的学习效率，还能在一定程度上提高教师的教学水平。
结语
教师在教学的过程中通过引导学生在小组合作学习的过程中生成问题单和利用小组合作学习的教学方法突破教学中的重点难点的方式，对传统的教学方法进行创新。这样能够让初中语文教学焕发新的活力，同时能够实现构建初中语文高效课堂的目的。
【参考文献】
[1]高玉梅.浅谈初中语文课堂教学中多媒体课件的科学应用[J].中国教育技术装备，2014（23）：124-125.
[2]王秀兰.科技让语文课堂精彩纷呈——浅谈多媒体教学手段在语文课堂上的应用[J].学周刊，2015（10）：36.
[3]董建刚.巧问慧评陌上花开——对农村初中语文课堂提问与评价的策略作点思考[J].读写算：教育教学研究，2015（47）.
（作者单位：广西梧州市广平初级中学）
【关键词】小组合作学习 初中语文 发散性思维
一、小组合作学习在初中语文教学中应用的意义
1.有利于提高學生的认识能力
传统的教学模式让学生逐渐丧失自主认识和判断的能力，这样就使学生逐渐沦为学习的工具，不利于促进学生的全面发展。教师在教学的过程中出现这样问题的主要原因就是没有将学生的客观发展作为开展教学活动的主要内容。所以小组合作学习的教学方法就应运而生，教师将这样的教学方法运用到日常的教学活动当中能够有效提高学生的认识能力，还能锻炼学生的自主判断能力。
2.有利于锻炼学生的发散性思维
研究表明，学生在宽松的学习氛围下能够有效地锻炼自己的发散性思维。教师在日常教学活动中采用的教学方法与这样的发展要求相违背，所以学生在学习的过程中经常出现思维定势的问题，从而影响了学生的全面发展。小组合作学习的教学方法就是顺应这样教学理念的方法，能够在提高学生学习效率的同时锻炼学生的发散性思维。因为学生在小组合作学习的教学方法氛围中能够积极地发表自己的观点和看法。
二、小组合作学习在初中语文教学中应用的策略
1. 引导学生在小组合作学习的过程中生成问题单
我们在生活中经常会听到菜单、账单等名词，今天要说一个新名词就是问题单。所谓问题单就是学生在讨论的过程中将不能自主解决的问题罗列形成的一个单据。教师积极引导学生生成问题单能够帮助学生了解问题所在。针对这样的情况，教师在开展初中语文教学的过程中应该将小组合作学习与引导学生进行有效的结合。
例如教师在教学《智取生辰纲》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师让学生认真阅读课文中的有关内容；然后，教师让学生将阅读中的问题进行罗列并生成一个问题单，学生通过讨论的方式解决个人问题单中的问题，并将不能通过讨论解决的问题生成一个新的问题单；最后，教师帮助学生解决新的问题单中的问题。
学生在阅读课文中的主要问题分别是：不能理解其中出现的文言文内容、不能理解其中出现的古今异义的词语。学生在小组讨论之后将古今异义词语作为新的问题单中的问题。教师积极给学生解答“这篇课文采用的是元、明时期的白话，还夹杂着一些方言，其中有些词语字面上跟现代汉语完全一样，但是意思却不同，如文章中的计较就是一个典型的词语”。这样学生提高了对知识的认识。
教师在教学的过程中通过让学生将自己存在的问题进行罗列的方式积极引导学生生成问题单。这样的教学方法不仅能够提高学生的学习效率，还能在一定程度上帮助学生更好地了解自己的问题。
2. 利用小组合作学习的教学方法突破教学中的重点难点
教学中的重点难点是影响教师教学有效性的重要阻碍，所以教师应该积极创新教学方法，让这些绊脚石成为提高自身教学的垫脚石。针对这样的情况，教师在开展初中语文教学的时候应该积极利用小组合作学习的教学方法突破教学中的重点难点。
例如教师在教学《桃花源记》的时候就可以采用这样的教学方法。学生在学习的过程中经常出现不能有效理解其中出现的重点字词的问题，这时教师应该积极创新教学方法，同时让学生将在小组内对课文中的内容进行讨论。首先，教师将学生进行分组；然后，教师对学生说“下面请同学们在小组内对课文中的字词进行讨论”。一组学生就课文中的字词进行讨论，有的学生说“我发现课文中出现了许多字面上和现代的用法一样，但是其中表达的内容却与现代完全不同的词语”，另一个学生补充道“比如说课文中的妻子，现在就是配偶的意思，但是在文章中应该是妻子和孩子的意思”。二组学生就文章中的省略人称进行讨论，有的学生说“课文中许多地方都省略了人称”，另一名学生补充道“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯就体现了这样的内容”。
教师在教学的过程中通过让学生对课文重点难点进行讨论的方式积极使用小组合作学习的教学方法。这样不仅能够提高学生的学习效率，还能在一定程度上提高教师的教学水平。
结语
教师在教学的过程中通过引导学生在小组合作学习的过程中生成问题单和利用小组合作学习的教学方法突破教学中的重点难点的方式，对传统的教学方法进行创新。这样能够让初中语文教学焕发新的活力，同时能够实现构建初中语文高效课堂的目的。
【参考文献】
[1]高玉梅.浅谈初中语文课堂教学中多媒体课件的科学应用[J].中国教育技术装备，2014（23）：124-125.
[2]王秀兰.科技让语文课堂精彩纷呈——浅谈多媒体教学手段在语文课堂上的应用[J].学周刊，2015（10）：36.
[3]董建刚.巧问慧评陌上花开——对农村初中语文课堂提问与评价的策略作点思考[J].读写算：教育教学研究，2015（47）.
（作者单位：广西梧州市广平初级中学）