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摘要：目前，游戏化教学在幼儿园课程教学中已经普遍开展，而且取得了一定的效果。在幼儿园学习阶段，游戏可以极大程度地激发幼儿兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿能够积极主动地参与到游戏中。那么，如何实现幼儿园的课程游戏化，就成了许多幼儿园教师的必修课。
关键词：幼儿园课程;游戏化;实现途径
爱玩是幼儿的天性，游戏对于幼儿来说是毫无抵抗力的。现如今，随着社会对于幼儿教育关注程度的逐渐提升，幼儿园教育亟须进行完善和改革。通过采取游戏化的教学模式，更加能够培养幼儿的综合素质，让幼儿在快乐的游戏中学习知识，个性化得到充分培养和释放。
一、发掘教学活动中语言的游戏性，实现教学的创新性
在幼儿园的课程教学中，教师需要充分结合游戏与教材内容，将游戏作为一种教学的基本手段，从而更好地实现教学课程游戏化。首先，利用一些游戏性的语言，将幼儿带入一种游戏的教学环境中，让所有幼儿能够放松身心，全面投入到学习活动中，从而提升幼儿的想象能力和创造能力。比如说在幼儿园美术教学“春天来了”中，为了更加能够引起幼儿的关注程度，教师可以准备如下的教学开场：今天，小熊哥哥邀请同学们到户外进行踏青活动，在出发之前，老师想问一些小朋友们，在春姑娘回来的季节里，出去踏青，我们会发现有什么变化吗？在春暖花开的季节里，小朋友有什么想要看的东西吗？类似于这种富有游戏性的语言，能够让幼儿快速进入一种游戏学习环境中，有效地提升教学的趣味性和新颖性，对于激发幼儿学习积极性具有重要帮助作用。通过大量的实践教学活动可知，游戏教学最符合幼儿学习，能够充分满足幼儿的心理需求。幼儿园课程的游戏化设置，能够将课堂教学变得更加轻松、活泼和生动，最大限度地吸引幼儿的注意力，让幼儿在快乐中学习，掌握知识，让学习变得简单起来。所以，幼儿教师必须充分挖掘教学活动，以此促进幼儿全面发展。
二、创设游戏化氛围，营造游戏化环境
在幼兒园课程教学中，教师需要刻意营造出游戏化的环境，只有营造出游戏化的氛围，才能够真正实现幼儿教学的游戏化。在课堂教学中，教师结合教学内容，同时利用各种教学工具，也可以自己准备一些游戏化的实物器具;为满足幼儿的心理需求和年龄特点，激发幼儿的兴趣爱好，合理设置游戏化的教学环境。教师在布置游戏环境时，需要站在幼儿的角度上思考，同时注重联系幼儿的实际生活环境，进一步挖掘游戏活动中的各项资源，从而保证游戏化教学可以最大限度地发挥出作用。比如说，在幼儿园“小汽车”的教学活动中，教师便可以在教师墙面上，贴上各种类型的汽车图片、卡通图片等，图案时，肯定能达到欢喜兴奋的状态。之后，教师便可以展开游戏化教学活动：同学们，你们可以回想一下，在上学的路上都看到哪些类型的汽车，认识哪些汽车吗？知道都是什么品牌吗？根据自己所见，能够画出小汽车的图片吗？等等。可以说，这种游戏化教学模式，可以使课堂学习更加富有乐趣，更加能够激发学生的想象能力和创造能力，积极投入到课堂学习中。
三、丰富游戏的内容形式，激发儿童积极主动性
对于幼儿来讲，他们更加具有好奇心理和求知欲望，同时考虑到幼儿天生具有活泼好动、爱玩、兴趣广泛的特点，在幼儿课程教学中，教师可以丰富游戏内容和游戏形式来激发幼儿学习积极性和主动性。因此，在游戏化教学中，教师必须紧紧抓住幼儿的此种心理需求，在课堂教学中全程融入游戏化内容，努力为幼儿创建出愉悦美好的学习环境和游戏氛围，最大限度地满足幼儿的各种需求，激发学习欲望。尽管游戏种类不多，但是游戏活动方式却是多种多样的，对于教学活动，教师可以进行重新组合，或者是再创造，使学生感受到学习的新鲜感，同时还可以为幼儿课程学习增加活力，更加有利于培养幼儿的自主学习能力，从而提升课堂教学效率和教学质量。对游戏活动进行丰富，并非是简简单单的重新组合，而是基于新课改需求，有针对性和有目的性地进行改进和实施。比如说，教师可以对一些传统的幼儿游戏进行改进和创造，如：“丢手绢”“老鹰抓小鸡”等游戏，在课程教学中，教师可以将几种游戏综合运用，让学生产生新颖好奇的心理，以此调动学生的参与性和主观能动性，从而提升课堂教学的有效性。
总之，在幼儿园课程教学过程中，开展游戏化教学模式，不仅是幼儿园教育的发展方向，也充分符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，有利于促进幼儿综合素质的成长。因此，幼儿教师在幼儿园课程教学过程中，应该努力为幼儿营造出宽松愉快的游戏化氛围，充分挖掘教材内容，丰富游戏形式，从而提升游戏化教学的有效性。
参考文献：
[1]王茜.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化[J].教育科学，2016（8）：269.
[2]赵雪娟.实现幼儿园课程游戏化的有效策略分析[J].新课程（上旬），2016（3）：206.
关键词：幼儿园课程;游戏化;实现途径
爱玩是幼儿的天性，游戏对于幼儿来说是毫无抵抗力的。现如今，随着社会对于幼儿教育关注程度的逐渐提升，幼儿园教育亟须进行完善和改革。通过采取游戏化的教学模式，更加能够培养幼儿的综合素质，让幼儿在快乐的游戏中学习知识，个性化得到充分培养和释放。
一、发掘教学活动中语言的游戏性，实现教学的创新性
在幼儿园的课程教学中，教师需要充分结合游戏与教材内容，将游戏作为一种教学的基本手段，从而更好地实现教学课程游戏化。首先，利用一些游戏性的语言，将幼儿带入一种游戏的教学环境中，让所有幼儿能够放松身心，全面投入到学习活动中，从而提升幼儿的想象能力和创造能力。比如说在幼儿园美术教学“春天来了”中，为了更加能够引起幼儿的关注程度，教师可以准备如下的教学开场：今天，小熊哥哥邀请同学们到户外进行踏青活动，在出发之前，老师想问一些小朋友们，在春姑娘回来的季节里，出去踏青，我们会发现有什么变化吗？在春暖花开的季节里，小朋友有什么想要看的东西吗？类似于这种富有游戏性的语言，能够让幼儿快速进入一种游戏学习环境中，有效地提升教学的趣味性和新颖性，对于激发幼儿学习积极性具有重要帮助作用。通过大量的实践教学活动可知，游戏教学最符合幼儿学习，能够充分满足幼儿的心理需求。幼儿园课程的游戏化设置，能够将课堂教学变得更加轻松、活泼和生动，最大限度地吸引幼儿的注意力，让幼儿在快乐中学习，掌握知识，让学习变得简单起来。所以，幼儿教师必须充分挖掘教学活动，以此促进幼儿全面发展。
二、创设游戏化氛围，营造游戏化环境
在幼兒园课程教学中，教师需要刻意营造出游戏化的环境，只有营造出游戏化的氛围，才能够真正实现幼儿教学的游戏化。在课堂教学中，教师结合教学内容，同时利用各种教学工具，也可以自己准备一些游戏化的实物器具;为满足幼儿的心理需求和年龄特点，激发幼儿的兴趣爱好，合理设置游戏化的教学环境。教师在布置游戏环境时，需要站在幼儿的角度上思考，同时注重联系幼儿的实际生活环境，进一步挖掘游戏活动中的各项资源，从而保证游戏化教学可以最大限度地发挥出作用。比如说，在幼儿园“小汽车”的教学活动中，教师便可以在教师墙面上，贴上各种类型的汽车图片、卡通图片等，图案时，肯定能达到欢喜兴奋的状态。之后，教师便可以展开游戏化教学活动：同学们，你们可以回想一下，在上学的路上都看到哪些类型的汽车，认识哪些汽车吗？知道都是什么品牌吗？根据自己所见，能够画出小汽车的图片吗？等等。可以说，这种游戏化教学模式，可以使课堂学习更加富有乐趣，更加能够激发学生的想象能力和创造能力，积极投入到课堂学习中。
三、丰富游戏的内容形式，激发儿童积极主动性
对于幼儿来讲，他们更加具有好奇心理和求知欲望，同时考虑到幼儿天生具有活泼好动、爱玩、兴趣广泛的特点，在幼儿课程教学中，教师可以丰富游戏内容和游戏形式来激发幼儿学习积极性和主动性。因此，在游戏化教学中，教师必须紧紧抓住幼儿的此种心理需求，在课堂教学中全程融入游戏化内容，努力为幼儿创建出愉悦美好的学习环境和游戏氛围，最大限度地满足幼儿的各种需求，激发学习欲望。尽管游戏种类不多，但是游戏活动方式却是多种多样的，对于教学活动，教师可以进行重新组合，或者是再创造，使学生感受到学习的新鲜感，同时还可以为幼儿课程学习增加活力，更加有利于培养幼儿的自主学习能力，从而提升课堂教学效率和教学质量。对游戏活动进行丰富，并非是简简单单的重新组合，而是基于新课改需求，有针对性和有目的性地进行改进和实施。比如说，教师可以对一些传统的幼儿游戏进行改进和创造，如：“丢手绢”“老鹰抓小鸡”等游戏，在课程教学中，教师可以将几种游戏综合运用，让学生产生新颖好奇的心理，以此调动学生的参与性和主观能动性，从而提升课堂教学的有效性。
总之，在幼儿园课程教学过程中，开展游戏化教学模式，不仅是幼儿园教育的发展方向，也充分符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，有利于促进幼儿综合素质的成长。因此，幼儿教师在幼儿园课程教学过程中，应该努力为幼儿营造出宽松愉快的游戏化氛围，充分挖掘教材内容，丰富游戏形式，从而提升游戏化教学的有效性。
参考文献：
[1]王茜.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化[J].教育科学，2016（8）：269.
[2]赵雪娟.实现幼儿园课程游戏化的有效策略分析[J].新课程（上旬），2016（3）：206.