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初中英语阅读教学中对分层教学模式的采用，能够在尊重学生个体差异的基础上，实现对初中学生英语学习最佳环境的创造。分层教学模式的采用，能够客观对待学生在英语阅读认知上的具体差异，在此基础上初中英语教师还能进一步尊重学生的个体差异，从而有利于因地制宜的建立教学模式。此外，分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，改变了传统意义上教师陈旧的观念，在相信每一名学生学好英语的基础上，最大化地激发初中生学好英语阅读的潜力。
1. 充分了解学生基础上实现分层的科学化
在实施初中英语阅读教学过程中，要实现分层教学的最佳目标，必须确保进行分层的科学性。首先，教师必须对学生的个体差异充分的了解。通过了解班中的每一名学生实现对不同学生个体之间差异的充分尊重，从而实现初中生英语学习兴趣的最大化，并更好地激发学生在英语学习中主动实践能力、主动探寻能力的提升。例如，在对学生开展分层设置以及分组规划时，教师不能单一地依靠学生的考试成绩，而应该综合考虑多个方面因素，从而实现分层的科学化。
2. 尊重学生差异开展分层提问
初中英语阅读教学中需要合理的设置课堂提问，而教师课堂提问的设置首先应该注意针对不同的学生，提出不同的问题；其次，教师在设置问题时，在保证问题挑战性的基础上，实现对初中生学习潜力的最大激发、英语学习兴趣的最大培养。在分层提问环节，教师要积极引导学生积极参与课堂教学，并自己总结解题规律。例如，在英语阅读中需要掌握几个常用的设问方式。其中，对结论的推断通常采用We can conclude （infer） from the passage that ...以及It can be inferred （concluded） from the passage that ...的设问方式；对文章暗示观点的提问方式通常采用The passage （story、author、paragraph） implies that ...的设问方式。
3. 对初中生课外阅读能力的培养
随着素质教育理念的不断深化，初中英语教学需要对学生的学习能力、学习心态、学习兴趣、思维方式、以及对基础知识的掌握提出了更高的能力要求。在此基础上，进一步提升初中生英语阅读的掌握能力并实现英语阅读水平的突破。为此，英语教师必须积极地引导学生开展必要的课外阅读。例如，通过对一些英语报刊杂志的订阅，以及对一些英文原著的阅读积极引导初中生对其中优秀章节、以及优秀段落的背诵，实现初中生英语综合素质的提升。此外，还需要进一步要求初中生在阅读全文的基础上，学会对文章的合理归纳与有效概括。在英语阅读中，学生不能只凭文中的个别片语片面的理解，而是做好必要的归纳。例如，區分好title（标题）、main idea（主题）、conclusion（结论）、以及end（结局）等问题的区分，需要学生建立在对全文的精读基础之上，并合理地应用所学英语语言知识、文章背景知识、以及必要的生活常识，进行概括总结。从而实现英语阅读速度的提升一级解题正确性的增加。其中，在精读文章的基础上，还需要做好必要的标记，在争取区分五个W， 即who、what、when、where、why的基础上，实现英语阅读教学有效性的提升。
4. 积极发挥学生的主体地位
新课程改革，对传统教育观念中教师的主导地位进行了重要改革。“以学生为主体、教师为主导”的课堂模式，需要在课堂教学中教师与学生相互配合共同完成学习任务。初中英语阅读教学分层教学模式的选择，需要初中英语教师传统教学观念进行大胆改革。其中，以学生为本、充分发挥学生的主体作用，能够实现师生在相互交流中对不足之处的及时改正和克服。此外，还需要加强分层评价体系建设。在评价环节，需注意以鼓励为主，从而引导学生对课堂收获的概况与总结。例如，在读懂原文的基础上，进一步对关键词、关键短语、以及关键句子与段落进行重点理解，从而做出必要的推断和引申。例如，对文章细节的理解一般会涉及到Which of the following is NOT true according to the information in the passage？ 的提问方式；对文章引用案例的提问一般会涉及到Which of the following is mentioned in the passage？ 的提问方式；以及普遍使用的 The reason for ... is that...的原因提问方式。
5. 结束语
分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，能够实现学生的智力开发与英语学习能力的共同提高。从而能够给学生提供一种较好的学习方法、良好的学习环境、积极的学习心态。需要强调的是，教师在全过程应尽最大努力积极构建有利于不同学生英语学习的环境要求，同时，在充分尊重学生的主体地位的基础上实现初中生英语学习主体作用的最大化。
[1] 王娟. 分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J]. 教学与管理， 2011（04）.
[2] 梁智. 英语分层教学模式的利弊及对策[J]. 教学与管理， 2011（03）.
（作者单位：江苏省宜兴市实验中学南校区）
1. 充分了解学生基础上实现分层的科学化
在实施初中英语阅读教学过程中，要实现分层教学的最佳目标，必须确保进行分层的科学性。首先，教师必须对学生的个体差异充分的了解。通过了解班中的每一名学生实现对不同学生个体之间差异的充分尊重，从而实现初中生英语学习兴趣的最大化，并更好地激发学生在英语学习中主动实践能力、主动探寻能力的提升。例如，在对学生开展分层设置以及分组规划时，教师不能单一地依靠学生的考试成绩，而应该综合考虑多个方面因素，从而实现分层的科学化。
2. 尊重学生差异开展分层提问
初中英语阅读教学中需要合理的设置课堂提问，而教师课堂提问的设置首先应该注意针对不同的学生，提出不同的问题；其次，教师在设置问题时，在保证问题挑战性的基础上，实现对初中生学习潜力的最大激发、英语学习兴趣的最大培养。在分层提问环节，教师要积极引导学生积极参与课堂教学，并自己总结解题规律。例如，在英语阅读中需要掌握几个常用的设问方式。其中，对结论的推断通常采用We can conclude （infer） from the passage that ...以及It can be inferred （concluded） from the passage that ...的设问方式；对文章暗示观点的提问方式通常采用The passage （story、author、paragraph） implies that ...的设问方式。
3. 对初中生课外阅读能力的培养
随着素质教育理念的不断深化，初中英语教学需要对学生的学习能力、学习心态、学习兴趣、思维方式、以及对基础知识的掌握提出了更高的能力要求。在此基础上，进一步提升初中生英语阅读的掌握能力并实现英语阅读水平的突破。为此，英语教师必须积极地引导学生开展必要的课外阅读。例如，通过对一些英语报刊杂志的订阅，以及对一些英文原著的阅读积极引导初中生对其中优秀章节、以及优秀段落的背诵，实现初中生英语综合素质的提升。此外，还需要进一步要求初中生在阅读全文的基础上，学会对文章的合理归纳与有效概括。在英语阅读中，学生不能只凭文中的个别片语片面的理解，而是做好必要的归纳。例如，區分好title（标题）、main idea（主题）、conclusion（结论）、以及end（结局）等问题的区分，需要学生建立在对全文的精读基础之上，并合理地应用所学英语语言知识、文章背景知识、以及必要的生活常识，进行概括总结。从而实现英语阅读速度的提升一级解题正确性的增加。其中，在精读文章的基础上，还需要做好必要的标记，在争取区分五个W， 即who、what、when、where、why的基础上，实现英语阅读教学有效性的提升。
4. 积极发挥学生的主体地位
新课程改革，对传统教育观念中教师的主导地位进行了重要改革。“以学生为主体、教师为主导”的课堂模式，需要在课堂教学中教师与学生相互配合共同完成学习任务。初中英语阅读教学分层教学模式的选择，需要初中英语教师传统教学观念进行大胆改革。其中，以学生为本、充分发挥学生的主体作用，能够实现师生在相互交流中对不足之处的及时改正和克服。此外，还需要加强分层评价体系建设。在评价环节，需注意以鼓励为主，从而引导学生对课堂收获的概况与总结。例如，在读懂原文的基础上，进一步对关键词、关键短语、以及关键句子与段落进行重点理解，从而做出必要的推断和引申。例如，对文章细节的理解一般会涉及到Which of the following is NOT true according to the information in the passage？ 的提问方式；对文章引用案例的提问一般会涉及到Which of the following is mentioned in the passage？ 的提问方式；以及普遍使用的 The reason for ... is that...的原因提问方式。
5. 结束语
分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，能够实现学生的智力开发与英语学习能力的共同提高。从而能够给学生提供一种较好的学习方法、良好的学习环境、积极的学习心态。需要强调的是，教师在全过程应尽最大努力积极构建有利于不同学生英语学习的环境要求，同时，在充分尊重学生的主体地位的基础上实现初中生英语学习主体作用的最大化。
[1] 王娟. 分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J]. 教学与管理， 2011（04）.
[2] 梁智. 英语分层教学模式的利弊及对策[J]. 教学与管理， 2011（03）.
（作者单位：江苏省宜兴市实验中学南校区）