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【摘要】：高三年级的学习对大多数学生来说都是人生中尤为关键的一年，作为教师、学校、家长都十分重视，为了保证高三学生有一个最佳学习环境和状态，班主任对班级的管理起到着十分重要的作用，尤其是新任高三的班主任。同时当前高中也正在新课程改革，除了要求学习，更加重视学生全面发展，作为高三新任班主任如何通过班级管理来保证学习水平提高和学生身心全面发展是值得探讨的问题，对此笔者在本文中以新课改为背景分析了高三班主任在班级管理中面临的问题，提出了优化管理的具体对策，旨在通过本文研究为高三班主任尤其是新任班主任提供班级管理方面的一点建议，提高高三年级的班级管理水平。
【关键词】：新课改；高三年级；班主任；班级管理
一、新课改背景下高三年级班级管理的新要求
新课改不仅对教师教学以及学生学习目标提出了要求，在班级管理方面也提出了新的要求，笔者认为可以从以下两方面来解读。
（一）班级管理要体现和实现融洽师生关系
新课改中明确要求班级管理要建立良好人际关系，而其中首要重要的内容就是师生关系。高三年级无论是对于学生还是教师都有很大压力，尤其是作为班主任老师，就要负责自己所教课程的授课，还要管理班级，关心每一个学生的身心、学习，因此必须要建立与学生之间良好师生关系才能顺利实现班级管理。笔者认为从高三学生个体特征来看，班主任应当建立与学生平等师生关系，与学生交流中以平等姿态，这样才能让学生愿意与班主任沟通，愿意敞开心扉，而通过交流班主任才能掌握学生思想动态、学习状况等各方面情况，才能有针对性的进行班级管理。
（二）班级管理要注重学生全面发展与个性培养的结合
新课改强调学生全面发展，自然也包括对高三学生的要求，为了实现这一目标，学校、教师等都要朝着这一方向努力，作为高三班主任更要承担着责任，关注学生全面发展，不能一味的给学生高考压力、学习压力，要关注高三学生学习的同时关注他们的身心全面发展。与此同时，全面发展与个性培养之间是和谐统一的，每个学生都是独立的个体，都有自己的个性和不同的兴趣爱好、特长，作为高三班主任要在班级管理中不能压制学生个性发展，要给他们创造空间和机会，发挥自己专长，对学生的个性化进行正确引导，让他们获得独立发展。
二、高三班主任在班级管理中面临的问题
（一）有班级管理经验、有能力的班主任数量较少
我国教育事业发展中一直以来都面临着教师数量不足的问题，尤其是近年来越来越多初中毕业生选择升入高中，想通过高考接受到高等教育，高三学生数量增加，但是有经验、有能力的高三班主任数量却十分不足，必须有一些新任高三班主任要面对班级管理的问题，而班主任的班级管理并不是简单监督学习，所以大多数新任高三班主任都在班级管理问题上束手无策。
（二）班级管理存在较强任意性
班级管理与教学是大不相同的，尤其是高三班级管理，还要面临高考这一关卡，更需要管理的科学化，但是有的高三班主任没有对班级管理进行研究，只凭借经验任意实施管理，还有的信任其他高三班主任，参考其他班级或者查询的方法实施班级管理，缺乏与本班级实际联系，都会影响班级管理实施效果，甚至产生学生厌烦、抵触、逆反心理。
（三）高三年级班级氛围缺乏活力，学生情绪不高
新课改实施后在各阶段教学中都在不断落实，但是由于高三年级课业压力负担大，很多高三班主任都忽视了新课改的要求，在班级管理中仍按照传统管理方法给学生巨大学习压力，整个班级都充满着高考阴霾，班级氛围缺乏活力，学生在这样的氛围中也会情绪低落。实际上，面对高考压力并不是一味学习就能够保证高考成功，长时间压抑也有可能导致学生身心俱疲而会失去学习兴趣和意志力，反而会造成高考失利。
三、新课改背景下高三班主任班级管理的具体对策
（一）高三班主任要在班级管理中转变观念
作为高三班主任要在班级管理中贯彻新课改的要求，转变管理观念，要充分认识到高三学年的特点，摒弃过去一味强调学习的管理思想，要将每一个学生当成个体的“人”来对待，因为高三学生不是学习机器，要在与学生平等融洽的师生关系基础上，研究学生特点，并引导学生找到适合自己的学习方法。另外，新课改还要求培养学生创新能力，这也是高三班主任要面对的，班级管理中要给予学生发挥创造力的空间，只有让学生感受到自己被尊重，才能接受班主任在学习等其他方面的管理。
（二）高三班主任要有意识的进行班级管理能力提升
作为高三班主任要认识到自身班级管理职责和目标，并能够有意识的对自身进行班级管理能力的提升，包括向有经验的高三班主任取经学习、参加相关的培训、查找资料进行研究等。班级管理能力的提升还包括心态上，要适应班主任角色，在班级管理中转化角色，深入了解学生心里所想和所需，让学生感受到班级的关爱，帮助学生在高考高压之下调整好心态，从学生角度出发进行班级管理才能被学生接受，才能遵守班级管理的各项规章制度。
（三）运用科学的方法进行班级管理
班主任进行班级管理是一项讲究科学性的工作，大多数学校都有管理制度，而班级管理也是在学校管理制度之下的，因此班级管理要制定相应规章制度，作为班主任要按照规章制度进行日常班级管理，但是結合到高三年级学习特点，在班级管理中要注重营造有活力的班级氛围，让高三学生在愉悦的氛围中学习，才能形成持久动力，同时作为高三班主任都要抓好学习，结合每一名学生的学习特点和能力，指导学生制定学习计划，在班级管理中实行激励管理，培养他们的自信心。
（四）发挥学生在班级管理中的自主性
高三班主任班级管理中要尊重学生的主体地位，尤其是新任高三班主任要注意不能想着由自己作为班主任控制班级，要在尊重学生主体地位基础上充分发挥学生在班级管理中的自主性，尤其是当前大多数高三学生已成年，具有鲜明自主性，而其大部分时间在班级度过，所以让学生参与到班级管理中，发挥其自主性，不但有助于他们全面发展，还能够让学生认可和遵守班级管理的各项要求。
此外，高三班主任在班级管理中还要密切与任课教师、家长联系，向他们传递班级管理的理念和要求并予以配合，这样才能将良好的班级环境氛围延伸到每一堂课中，延伸到家庭中，使高三学生整个学习、生活都能够顺利、平稳度过。
四、结语
众所周知几乎从小学到高中整个学习过程的压力最终都压在了高考，所以高三也是主抓学习的最后阶段，从学生、教师、学校、家长都在时刻关心着高三学子的学习。而新课改的实施要求关注学生全面发展，但是高考压力仍在，如何在新课改背景下与学生一起迎战高考，是高三班主任的重要而艰巨的任务，作为高三班主任要正视班级管理中的问题，并采取有效管理措施来为学生创造良好学习环境。
参考文献：
[1]刘蕴青.高三班主任在班级管理中的角色定位[J].西部素质教育，2016（3）：184.
[2]钟飞平.浅谈高三班主任管理策略[J].才智，2017（10）：199-202.
[3]徐峰.软管理，高三班主任管理的法宝[J].教海探航，2016（9）：27.
【关键词】：新课改；高三年级；班主任；班级管理
一、新课改背景下高三年级班级管理的新要求
新课改不仅对教师教学以及学生学习目标提出了要求，在班级管理方面也提出了新的要求，笔者认为可以从以下两方面来解读。
（一）班级管理要体现和实现融洽师生关系
新课改中明确要求班级管理要建立良好人际关系，而其中首要重要的内容就是师生关系。高三年级无论是对于学生还是教师都有很大压力，尤其是作为班主任老师，就要负责自己所教课程的授课，还要管理班级，关心每一个学生的身心、学习，因此必须要建立与学生之间良好师生关系才能顺利实现班级管理。笔者认为从高三学生个体特征来看，班主任应当建立与学生平等师生关系，与学生交流中以平等姿态，这样才能让学生愿意与班主任沟通，愿意敞开心扉，而通过交流班主任才能掌握学生思想动态、学习状况等各方面情况，才能有针对性的进行班级管理。
（二）班级管理要注重学生全面发展与个性培养的结合
新课改强调学生全面发展，自然也包括对高三学生的要求，为了实现这一目标，学校、教师等都要朝着这一方向努力，作为高三班主任更要承担着责任，关注学生全面发展，不能一味的给学生高考压力、学习压力，要关注高三学生学习的同时关注他们的身心全面发展。与此同时，全面发展与个性培养之间是和谐统一的，每个学生都是独立的个体，都有自己的个性和不同的兴趣爱好、特长，作为高三班主任要在班级管理中不能压制学生个性发展，要给他们创造空间和机会，发挥自己专长，对学生的个性化进行正确引导，让他们获得独立发展。
二、高三班主任在班级管理中面临的问题
（一）有班级管理经验、有能力的班主任数量较少
我国教育事业发展中一直以来都面临着教师数量不足的问题，尤其是近年来越来越多初中毕业生选择升入高中，想通过高考接受到高等教育，高三学生数量增加，但是有经验、有能力的高三班主任数量却十分不足，必须有一些新任高三班主任要面对班级管理的问题，而班主任的班级管理并不是简单监督学习，所以大多数新任高三班主任都在班级管理问题上束手无策。
（二）班级管理存在较强任意性
班级管理与教学是大不相同的，尤其是高三班级管理，还要面临高考这一关卡，更需要管理的科学化，但是有的高三班主任没有对班级管理进行研究，只凭借经验任意实施管理，还有的信任其他高三班主任，参考其他班级或者查询的方法实施班级管理，缺乏与本班级实际联系，都会影响班级管理实施效果，甚至产生学生厌烦、抵触、逆反心理。
（三）高三年级班级氛围缺乏活力，学生情绪不高
新课改实施后在各阶段教学中都在不断落实，但是由于高三年级课业压力负担大，很多高三班主任都忽视了新课改的要求，在班级管理中仍按照传统管理方法给学生巨大学习压力，整个班级都充满着高考阴霾，班级氛围缺乏活力，学生在这样的氛围中也会情绪低落。实际上，面对高考压力并不是一味学习就能够保证高考成功，长时间压抑也有可能导致学生身心俱疲而会失去学习兴趣和意志力，反而会造成高考失利。
三、新课改背景下高三班主任班级管理的具体对策
（一）高三班主任要在班级管理中转变观念
作为高三班主任要在班级管理中贯彻新课改的要求，转变管理观念，要充分认识到高三学年的特点，摒弃过去一味强调学习的管理思想，要将每一个学生当成个体的“人”来对待，因为高三学生不是学习机器，要在与学生平等融洽的师生关系基础上，研究学生特点，并引导学生找到适合自己的学习方法。另外，新课改还要求培养学生创新能力，这也是高三班主任要面对的，班级管理中要给予学生发挥创造力的空间，只有让学生感受到自己被尊重，才能接受班主任在学习等其他方面的管理。
（二）高三班主任要有意识的进行班级管理能力提升
作为高三班主任要认识到自身班级管理职责和目标，并能够有意识的对自身进行班级管理能力的提升，包括向有经验的高三班主任取经学习、参加相关的培训、查找资料进行研究等。班级管理能力的提升还包括心态上，要适应班主任角色，在班级管理中转化角色，深入了解学生心里所想和所需，让学生感受到班级的关爱，帮助学生在高考高压之下调整好心态，从学生角度出发进行班级管理才能被学生接受，才能遵守班级管理的各项规章制度。
（三）运用科学的方法进行班级管理
班主任进行班级管理是一项讲究科学性的工作，大多数学校都有管理制度，而班级管理也是在学校管理制度之下的，因此班级管理要制定相应规章制度，作为班主任要按照规章制度进行日常班级管理，但是結合到高三年级学习特点，在班级管理中要注重营造有活力的班级氛围，让高三学生在愉悦的氛围中学习，才能形成持久动力，同时作为高三班主任都要抓好学习，结合每一名学生的学习特点和能力，指导学生制定学习计划，在班级管理中实行激励管理，培养他们的自信心。
（四）发挥学生在班级管理中的自主性
高三班主任班级管理中要尊重学生的主体地位，尤其是新任高三班主任要注意不能想着由自己作为班主任控制班级，要在尊重学生主体地位基础上充分发挥学生在班级管理中的自主性，尤其是当前大多数高三学生已成年，具有鲜明自主性，而其大部分时间在班级度过，所以让学生参与到班级管理中，发挥其自主性，不但有助于他们全面发展，还能够让学生认可和遵守班级管理的各项要求。
此外，高三班主任在班级管理中还要密切与任课教师、家长联系，向他们传递班级管理的理念和要求并予以配合，这样才能将良好的班级环境氛围延伸到每一堂课中，延伸到家庭中，使高三学生整个学习、生活都能够顺利、平稳度过。
四、结语
众所周知几乎从小学到高中整个学习过程的压力最终都压在了高考，所以高三也是主抓学习的最后阶段，从学生、教师、学校、家长都在时刻关心着高三学子的学习。而新课改的实施要求关注学生全面发展，但是高考压力仍在，如何在新课改背景下与学生一起迎战高考，是高三班主任的重要而艰巨的任务，作为高三班主任要正视班级管理中的问题，并采取有效管理措施来为学生创造良好学习环境。
参考文献：
[1]刘蕴青.高三班主任在班级管理中的角色定位[J].西部素质教育，2016（3）：184.
[2]钟飞平.浅谈高三班主任管理策略[J].才智，2017（10）：199-202.
[3]徐峰.软管理，高三班主任管理的法宝[J].教海探航，2016（9）：27.