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摘要：小学语文单元教学是一节课中必不可少的环节，好的单元教学是一节课取得良好成效的关键。总结以往的教学实践经验，我们可以发现，语文课堂的大单元教学需要注重两个方面：一是在最短时间内吸引学生的注意力，二是向学生提示本节课的核心内容。根据教学需求与教学安排的不同，教师也可以选择不同的课堂单元教学方式，灵活开展语文教学。
关键词：统编教材;大单元教学;策略研究
一、小学语文大单元教学中的问题
在小学语文单元教学情况中，很多的学生并不认为语文的单元整合是重要的，教师也对于学生的语文教学有一定的忽略。小学学生的单元教学是在课堂教学的基础上积累而来的，但是在小学语文课堂中他们学习的语文内容也没有进行大量的学习，这就对于小学的语文教育目标来讲是远远不够的，这其实对于语文的学习能力和表达能力也并不会有较大的帮助。
二、小学语文大单元教学的对策研究
（一）充足准备大单元教学课堂，为提高课堂效率奠定基础
备课质量的高低直接决定课堂是否能够顺利完成.作为一名教师，我认为只有充足备课才能将单元教学课堂有效开展，也才能将教学重点难点直观地呈现给学生，提高学生的学习效率。我们就应当仔细研究教材大纲，包括教学目标，每个课时的课时目标，我们还要了解学生的基本学情，这样才能互相结合，科学的选择单元导入等的内容。
在进行单元课堂教学的前几分钟里，都把提前准备好的教案内容再顺一遍。之后会把这些重点的内容写在黑板上，形成一个单元思维导图，让同学们可以有一个大概的了解和认识，这样同学们才可以更好地进入课堂的学习中。在进行课文的讲解时，也要把提前准备好的资料和相关视频做一个单位整合导入，这方便同学们更加的理解语文单元的内容，同时他们也可以有更高的语文课堂学习体验和学习效果。
（二）优化大单元教学模式，通过方法的改进帮助学生养成良好的单元整合学习方法
在课堂教学之初，我会整理复习的方法、练习的方法、整合地方法以及听课的方法，整合过程中，我会引入详细的任务，让学生通过探索，自己找到任務的方向。我会导入各种实践学习活动，为学生创建轻松愉悦的课堂氛围。同时在每一个环节都会注意每个学生的听课状态，我会经常走下讲台和学生进行互动，让教师和同学形成一种良好的课堂互动效果。
我还会把单元的内容提前准备好相关的资料，学生通过观看图片有一个回顾、复习的认识，然后我带着学生一起阅读课文，让学生画出重点的句子，进而带着学生一起分析句子，感受作者的真情实感，起到到整合的作用。这样一来，学生的好奇心就被充分调动起来，也有助于接下来的课文教学以及语句的学习，在这样的学习方式下，学生能够深刻体会语文的思想感情以及学习单元整合的重要性。
（三）通过提问，建立有效的大单元教学情境，激发学生的思考
通过提问是现阶段很多语文教师比较青睐的教学方法，通过提问能够有效帮助学生建立知识和单元内容之间的联系，但需要注意的是，教师在提问过程中一定要提前准备好问题，问题的提问也一定要符合学生的接受能力和理解能力。提出的问题首先具有启发性，然后具有思考性。另外，教师提出的问题难度也应当让学生愿意思考，喜欢思考，避免学生在思考过程中产生畏惧情绪。若问题有一定难度，教师可以将问题拆分，降低学生学习难度，以免学生参与性不高。
同时，教师也应当意识到提问是检测教学质量的重要手段，学生若回答不上问题，教师应当及时反思，及时调整问题，帮助学生，及时过渡到单元整合当中去。在我在讲解大单元时，我就可以利用多媒体为学生展示这一影视片段，小学生最喜欢看故事情节的动画信息，因为这样可以吸引注意力，激发学生的思考，这一片段的视频大约有两分钟，看完视频之后，学生的课堂参与性会激发出来，也会举手踊跃参与讨论中。这样一来，学生单元学习的兴趣就会激发出来，另外，我会将学生思考的时间控制在两分钟以内，保证学生能够积极整合，这样一来，反单元整合教学效率也会有明显提升。
（四）及时做好大单元教学的反思，培养学生自己解决问题的能力
作为一名教师，我还会把单元教学反思带入到课堂教学的末尾。反思不光是要反思教学中的优点，还要反思教学中需要提升的地方。比如某一游戏设置的是不是可以更加合理一些，教学实践活动能不能再有趣一些。只有通过反思才能不断提升课堂的教学水平，还可以不断优化自己的单元整合课堂的教学。
我认为，反思应当做到综合性、整体性的考虑，通过这些单元的反思，我会不断发现问题，并且培养解决语文单元教学课堂问题的能力。我也会和其他教师一起学习，一起教研，不断取人之长，补己之短。我还会准备一个笔记本，时刻记录自己在单元整合教学中出现的问题，当自己闲下来的时候，就可以仔细看这些问题，并且努力回想，提升小学语文大单元教学中的教学效率。
参考文献：
[1]胡媛媛.基于儿童视域下的小学语文游戏化教学新策略[J].考试周刊，2017（41）：60.
[2]宋霞.新课改视域下小学语文朗读教学策略探究[J].语文天地（小教版），2016（1）：79.
[3]王敏.基于单元教学的小学语文课外阅读有效策略[J].神州，2017（9）：176.
关键词：统编教材;大单元教学;策略研究
一、小学语文大单元教学中的问题
在小学语文单元教学情况中，很多的学生并不认为语文的单元整合是重要的，教师也对于学生的语文教学有一定的忽略。小学学生的单元教学是在课堂教学的基础上积累而来的，但是在小学语文课堂中他们学习的语文内容也没有进行大量的学习，这就对于小学的语文教育目标来讲是远远不够的，这其实对于语文的学习能力和表达能力也并不会有较大的帮助。
二、小学语文大单元教学的对策研究
（一）充足准备大单元教学课堂，为提高课堂效率奠定基础
备课质量的高低直接决定课堂是否能够顺利完成.作为一名教师，我认为只有充足备课才能将单元教学课堂有效开展，也才能将教学重点难点直观地呈现给学生，提高学生的学习效率。我们就应当仔细研究教材大纲，包括教学目标，每个课时的课时目标，我们还要了解学生的基本学情，这样才能互相结合，科学的选择单元导入等的内容。
在进行单元课堂教学的前几分钟里，都把提前准备好的教案内容再顺一遍。之后会把这些重点的内容写在黑板上，形成一个单元思维导图，让同学们可以有一个大概的了解和认识，这样同学们才可以更好地进入课堂的学习中。在进行课文的讲解时，也要把提前准备好的资料和相关视频做一个单位整合导入，这方便同学们更加的理解语文单元的内容，同时他们也可以有更高的语文课堂学习体验和学习效果。
（二）优化大单元教学模式，通过方法的改进帮助学生养成良好的单元整合学习方法
在课堂教学之初，我会整理复习的方法、练习的方法、整合地方法以及听课的方法，整合过程中，我会引入详细的任务，让学生通过探索，自己找到任務的方向。我会导入各种实践学习活动，为学生创建轻松愉悦的课堂氛围。同时在每一个环节都会注意每个学生的听课状态，我会经常走下讲台和学生进行互动，让教师和同学形成一种良好的课堂互动效果。
我还会把单元的内容提前准备好相关的资料，学生通过观看图片有一个回顾、复习的认识，然后我带着学生一起阅读课文，让学生画出重点的句子，进而带着学生一起分析句子，感受作者的真情实感，起到到整合的作用。这样一来，学生的好奇心就被充分调动起来，也有助于接下来的课文教学以及语句的学习，在这样的学习方式下，学生能够深刻体会语文的思想感情以及学习单元整合的重要性。
（三）通过提问，建立有效的大单元教学情境，激发学生的思考
通过提问是现阶段很多语文教师比较青睐的教学方法，通过提问能够有效帮助学生建立知识和单元内容之间的联系，但需要注意的是，教师在提问过程中一定要提前准备好问题，问题的提问也一定要符合学生的接受能力和理解能力。提出的问题首先具有启发性，然后具有思考性。另外，教师提出的问题难度也应当让学生愿意思考，喜欢思考，避免学生在思考过程中产生畏惧情绪。若问题有一定难度，教师可以将问题拆分，降低学生学习难度，以免学生参与性不高。
同时，教师也应当意识到提问是检测教学质量的重要手段，学生若回答不上问题，教师应当及时反思，及时调整问题，帮助学生，及时过渡到单元整合当中去。在我在讲解大单元时，我就可以利用多媒体为学生展示这一影视片段，小学生最喜欢看故事情节的动画信息，因为这样可以吸引注意力，激发学生的思考，这一片段的视频大约有两分钟，看完视频之后，学生的课堂参与性会激发出来，也会举手踊跃参与讨论中。这样一来，学生单元学习的兴趣就会激发出来，另外，我会将学生思考的时间控制在两分钟以内，保证学生能够积极整合，这样一来，反单元整合教学效率也会有明显提升。
（四）及时做好大单元教学的反思，培养学生自己解决问题的能力
作为一名教师，我还会把单元教学反思带入到课堂教学的末尾。反思不光是要反思教学中的优点，还要反思教学中需要提升的地方。比如某一游戏设置的是不是可以更加合理一些，教学实践活动能不能再有趣一些。只有通过反思才能不断提升课堂的教学水平，还可以不断优化自己的单元整合课堂的教学。
我认为，反思应当做到综合性、整体性的考虑，通过这些单元的反思，我会不断发现问题，并且培养解决语文单元教学课堂问题的能力。我也会和其他教师一起学习，一起教研，不断取人之长，补己之短。我还会准备一个笔记本，时刻记录自己在单元整合教学中出现的问题，当自己闲下来的时候，就可以仔细看这些问题，并且努力回想，提升小学语文大单元教学中的教学效率。
参考文献：
[1]胡媛媛.基于儿童视域下的小学语文游戏化教学新策略[J].考试周刊，2017（41）：60.
[2]宋霞.新课改视域下小学语文朗读教学策略探究[J].语文天地（小教版），2016（1）：79.
[3]王敏.基于单元教学的小学语文课外阅读有效策略[J].神州，2017（9）：176.