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摘 要： 当前，教学资源逐渐丰富，课堂教学方式也随之发生巨大改变，特别是在小学数学教学过程中微视频的运用，其教学效果尤为明显。基于此，本文在阐述微视频对小学数学教学影响的基础上，对如何巧妙运用微视频提出了自己的几点拙见，仅供参考。
关键词： 小学数学；微视频；影响；策略
小学数学知识点明确，教学重难点明了，在一定范围内每一个知识点独立性较为明显，以培养兴趣为学习重点，再加上小学生注意力较差，因此“短而精悍”的微课符合小学数学教学要求。巧用微视频对小学数学教与学的各个环节进行优化，引导学生自主学习，使得教学效果更加显著，创造一种新的教与学模式。
一、 微视频对小学数学教学的影响
在微课教学模式中，教师能够合理运用微视频向学生演示课堂知识，并引导学生课前进行自主学习，为课堂学习奠定扎实的基础。学生通过学习微视频，反复揣摩和观看不明白的知识点，并尝试采用各种方法去弄明白。实际上，这一教学方法对学生学习的束缚和约束较少，教师能够根据学生自主学习情况予以针对性学习指导，从而进一步提高学生学习效果。小学数学教学中，如果教师只是一味地灌输知识，学生难以牢固掌握知识点，对各知识点之间的内在联系懵懵懂懂。然而，借助微视频开展自主学习，学生能够对下一节学习知识有一个初步的认识，同时通过教师的讲解弄明白自主学习困惑之处，也可以将自己困惑的知识点提出来同教师、同学进行讨论分析，从而有效提高了学生的学习效率。
二、 微視频在小学数学教学中的运用策略
（一） 巧用微视频，激发学习兴趣
成功的教育不在于强制，而在于兴趣的激发。相比于英语、语文等学科，小学数学思维性和逻辑性较强，学生常常出现厌倦、枯燥等不良学习情绪，自主学习兴趣逐渐丧失。巧用微视频能够把文字、声音、色彩、图片等元素融为一体，能够为学生带来强烈的视觉冲击，对点燃学生学习欲望、激发学生学习兴趣有着难以想象的效果。所以，小学数学教师应积极运用微视频，激发学生学习兴趣。例如在“线与角”教学中，教师应广泛收集生活中常见的有关“角”的事物，以微视频为载体，制作出小学生感兴趣的动画片，在动画片中巧妙插入角的形状、形成原理、大小对比等知识点，层层引导、循序渐进，营造出生动活泼的教学情境，有效激发学生学习积极性。
（二） 巧用微视频，突破重难点教学
重难点是教学的主要内容，更是课堂教学的重点。现实教学中，一些教师为了顺利完成教学任务，对重难点往往是一笔带过，不细化讲解、不深入探究，再加上小学生领悟能力较差，对这些知识懵懵懂懂。巧用微视频便能够有效解决这一矛盾，以重难点知识为基础，短小精悍（5—10分钟），深入彻底讲解某一重要知识点，突出主题，针对性明显。同时，微视频能够反复播放，学生便能够按照自我学习需求，多次播放教学视频，弄懂重难点知识。
例如，在“体积与容积”教学中，教师可设计梨和苹果哪个更大的问题，并要求学生用量杯中的水位来进行判断。教师先播放一段微视频，把梨和苹果分别放入水量一致的两个量杯中，这时两个杯子的水位均上升了，然而装有梨的量杯水面上升更多，这证明了梨的体积大。巧用微视频展示实验的整个过程，化静为动，突出教学重点，教学难点便随之得以解决。
（三） 巧用微视频，拓展课堂空间
课堂教学时间短暂而宝贵，然而教学内容繁杂，要想在45分钟内向学生讲解每一个知识点是完全不可能的。即便教师拼尽全力向学生讲解全部知识点，学生也无法全部吸收与消化。由于空间限制，课堂教学在培养学生实践动手能力方面也存在缺陷。所以，巧用微视频，拓展教学空间，对学生知识结构体系进行丰富尤为必要。
在小学数学课堂教学中，教师应按照教学内容，设计相关的微视频，引导学生课前进行自主学习；课堂教学结束后，教师应以微视频为载体，补充与课堂教学知识点有关的知识内容与小故事等。例如，“圆周率”教学中，教师可播放数学家“刘徽”和南北朝时期“祖冲之”发现圆周率的小故事，进一步完善学生知识体系。另外，教师可布置与课堂教学知识有关的作业，例如“比例尺”课后，要求学生以微视频为指引，使用地图、直尺，计算出黑龙江到腾冲的实际距离，动手操作，发散思维。
（四） 巧用微视频，搭建交流的平台
“台上一分钟，台下十年功”，因此，课后学习尤为关键。小学数学教师应提高和升华课后录制视频，进一步深化学生知识，增强学生创新、发散思维能力。同时，要满足不同层次学生的学习需求，确保所有学生均得到发展。教师可借助QQ、微信、微博等网络平台建立交流讨论群，上传相关微视频，学生可在讨论群中交流、讨论，教师也可以对学生提出的问题及时予以解答。另外，教师可利用“云教学人人通”平台对学生进行在线测试，了解每位学生答题情况和困惑之处，及时进行辅导。例如，在“因数和倍数”课堂教学结束后，录制一段微视频，指导学生用短除法求一个数的因数。学生通过自主学习、交流讨论后解决了作业中的难题。
翻转课堂、微视频等教学方式的出现与应用，为现代教育探索新的教学模式提供了一条新的途径。对于小学数学课堂教学而言，微视频大大增加了课堂活力与生机，其有效转变了教师教学观念，引导学生自主学习，调动了学生学习积极性，使得学生学习知识更加轻松。然而微视频的运用面临着教师信息技术有限、家庭信息化缺乏、教育资源不均衡等现实问题。因此，小学数学教师必须努力钻研微视频技术，深入探索，勇于奋进，进一步提升教育教学和课堂教学品质，切实提高学生数学思维能力和数学素养，促使每一位学生都能得到发展，享受教育创新带来的便捷，为我国经济建设提供源源不断的数学人才。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，03（05）：36-42.
[2]王罗娜，章苏静，唐彩斌.综观小学数学微课时代[J].小学数学教师，2015，11（Z1）：17-21.
[3]高雅.“微视频 翻转课堂”在小学数学教学中的运用与思考[J].小学数学教师，2015，13（01）：21-24.
作者简介：
杨财英，福建省沙县三官堂小学。
关键词： 小学数学；微视频；影响；策略
小学数学知识点明确，教学重难点明了，在一定范围内每一个知识点独立性较为明显，以培养兴趣为学习重点，再加上小学生注意力较差，因此“短而精悍”的微课符合小学数学教学要求。巧用微视频对小学数学教与学的各个环节进行优化，引导学生自主学习，使得教学效果更加显著，创造一种新的教与学模式。
一、 微视频对小学数学教学的影响
在微课教学模式中，教师能够合理运用微视频向学生演示课堂知识，并引导学生课前进行自主学习，为课堂学习奠定扎实的基础。学生通过学习微视频，反复揣摩和观看不明白的知识点，并尝试采用各种方法去弄明白。实际上，这一教学方法对学生学习的束缚和约束较少，教师能够根据学生自主学习情况予以针对性学习指导，从而进一步提高学生学习效果。小学数学教学中，如果教师只是一味地灌输知识，学生难以牢固掌握知识点，对各知识点之间的内在联系懵懵懂懂。然而，借助微视频开展自主学习，学生能够对下一节学习知识有一个初步的认识，同时通过教师的讲解弄明白自主学习困惑之处，也可以将自己困惑的知识点提出来同教师、同学进行讨论分析，从而有效提高了学生的学习效率。
二、 微視频在小学数学教学中的运用策略
（一） 巧用微视频，激发学习兴趣
成功的教育不在于强制，而在于兴趣的激发。相比于英语、语文等学科，小学数学思维性和逻辑性较强，学生常常出现厌倦、枯燥等不良学习情绪，自主学习兴趣逐渐丧失。巧用微视频能够把文字、声音、色彩、图片等元素融为一体，能够为学生带来强烈的视觉冲击，对点燃学生学习欲望、激发学生学习兴趣有着难以想象的效果。所以，小学数学教师应积极运用微视频，激发学生学习兴趣。例如在“线与角”教学中，教师应广泛收集生活中常见的有关“角”的事物，以微视频为载体，制作出小学生感兴趣的动画片，在动画片中巧妙插入角的形状、形成原理、大小对比等知识点，层层引导、循序渐进，营造出生动活泼的教学情境，有效激发学生学习积极性。
（二） 巧用微视频，突破重难点教学
重难点是教学的主要内容，更是课堂教学的重点。现实教学中，一些教师为了顺利完成教学任务，对重难点往往是一笔带过，不细化讲解、不深入探究，再加上小学生领悟能力较差，对这些知识懵懵懂懂。巧用微视频便能够有效解决这一矛盾，以重难点知识为基础，短小精悍（5—10分钟），深入彻底讲解某一重要知识点，突出主题，针对性明显。同时，微视频能够反复播放，学生便能够按照自我学习需求，多次播放教学视频，弄懂重难点知识。
例如，在“体积与容积”教学中，教师可设计梨和苹果哪个更大的问题，并要求学生用量杯中的水位来进行判断。教师先播放一段微视频，把梨和苹果分别放入水量一致的两个量杯中，这时两个杯子的水位均上升了，然而装有梨的量杯水面上升更多，这证明了梨的体积大。巧用微视频展示实验的整个过程，化静为动，突出教学重点，教学难点便随之得以解决。
（三） 巧用微视频，拓展课堂空间
课堂教学时间短暂而宝贵，然而教学内容繁杂，要想在45分钟内向学生讲解每一个知识点是完全不可能的。即便教师拼尽全力向学生讲解全部知识点，学生也无法全部吸收与消化。由于空间限制，课堂教学在培养学生实践动手能力方面也存在缺陷。所以，巧用微视频，拓展教学空间，对学生知识结构体系进行丰富尤为必要。
在小学数学课堂教学中，教师应按照教学内容，设计相关的微视频，引导学生课前进行自主学习；课堂教学结束后，教师应以微视频为载体，补充与课堂教学知识点有关的知识内容与小故事等。例如，“圆周率”教学中，教师可播放数学家“刘徽”和南北朝时期“祖冲之”发现圆周率的小故事，进一步完善学生知识体系。另外，教师可布置与课堂教学知识有关的作业，例如“比例尺”课后，要求学生以微视频为指引，使用地图、直尺，计算出黑龙江到腾冲的实际距离，动手操作，发散思维。
（四） 巧用微视频，搭建交流的平台
“台上一分钟，台下十年功”，因此，课后学习尤为关键。小学数学教师应提高和升华课后录制视频，进一步深化学生知识，增强学生创新、发散思维能力。同时，要满足不同层次学生的学习需求，确保所有学生均得到发展。教师可借助QQ、微信、微博等网络平台建立交流讨论群，上传相关微视频，学生可在讨论群中交流、讨论，教师也可以对学生提出的问题及时予以解答。另外，教师可利用“云教学人人通”平台对学生进行在线测试，了解每位学生答题情况和困惑之处，及时进行辅导。例如，在“因数和倍数”课堂教学结束后，录制一段微视频，指导学生用短除法求一个数的因数。学生通过自主学习、交流讨论后解决了作业中的难题。
翻转课堂、微视频等教学方式的出现与应用，为现代教育探索新的教学模式提供了一条新的途径。对于小学数学课堂教学而言，微视频大大增加了课堂活力与生机，其有效转变了教师教学观念，引导学生自主学习，调动了学生学习积极性，使得学生学习知识更加轻松。然而微视频的运用面临着教师信息技术有限、家庭信息化缺乏、教育资源不均衡等现实问题。因此，小学数学教师必须努力钻研微视频技术，深入探索，勇于奋进，进一步提升教育教学和课堂教学品质，切实提高学生数学思维能力和数学素养，促使每一位学生都能得到发展，享受教育创新带来的便捷，为我国经济建设提供源源不断的数学人才。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，03（05）：36-42.
[2]王罗娜，章苏静，唐彩斌.综观小学数学微课时代[J].小学数学教师，2015，11（Z1）：17-21.
[3]高雅.“微视频 翻转课堂”在小学数学教学中的运用与思考[J].小学数学教师，2015，13（01）：21-24.
作者简介：
杨财英，福建省沙县三官堂小学。