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摘 要：随着时代的发展，社会的变迁，应试式教学越来越被社会所淘汰，我们更加注重教学的方式和学生学习技能的方法，让学生有一个好的学习习惯，是现在最主要的目标。初中生时期是学生从小学的幼稚像高中成熟阶段转变的重要的过渡阶段，这个时期学生的可塑能力和理解能力，所以在初中阶段，老师一定要在给学生讲课教知识的时候多注意学生各项能力的学习，帮助学生们培养一些好的学习习惯，这样可以为学生以后的学习打下一个坚实的基础。初中的地理知识比较散碎，而且需要记得东西非常多，如果把握不好学习方法，学生很容易产生厌倦的心理，所以需要有效的教学方法。小组合作学习的方法为初中地理课堂提供了一个有效的教学途径。接下来我们探究初中地理课堂中小组合作学习的教学方式。
关键词：初中；地理；小组合作学习
随着社会的发展，教学方式的改革，学校应该更加注意学生多方面能力的培养，而不是单一的学习方面。随着教学方式的改革，小组合作学习的方法也走入了初中的地理课堂。学生通过小组分组的方法，很多问题可以通过小组内部的讨论来解决，老师们只需要给予探讨的问题，必要时加以引导，指引学生正确的方向。这样通过小组探讨来学习，可以提高学生们学习的兴趣，还可以提高学生的创造思维。
一、小组合作学习教学方式的优点
1.小組合作学习可以很轻松的提高学生的学习兴趣，营造一个好的学习氛围
小组合作学习的方式，避免了之前传统教学老师们向学生灌输式的教育模式，让学生真正的融入课堂之中，成为课堂的主人。小组合作学习可以让学生轻松的提出自己的疑问，传统教学的模式，可能就会跳过这个，或者是因为老师的压力而导致学生不敢提出自己的疑问。因为学生在课堂上找到了自己的存在感，自己的疑问也得以解决，还可以解决别人的疑问，给自己带来成就感，这样学生就会慢慢的对地理这门学科感兴趣。众所周知，兴趣是学生们最好的老师，有了学习兴趣，学生的学习积极性也会提高，成绩自然上去了，还可以全方面的提高学生的自主学习能力。在这种轻松愉悦的学习环境下，学生可以大胆的提出自己的见解，这样也有助于提高学生们的表达能力。
2.小组合作学习的方式可以提高学生的团结合作能力
小组合作学习是老师们设置问题，一个小组的学生们共同去探讨，这种事情是一个人做不来的，一个人完成的任务，也不可能想的全面，这就需要学生们共同探究讨论，来的到一个完善的答案。但是在探讨的过程中，总是不可能那么的如意，每个人都有自己不同的理解，不同的看法，这就有可能会使同学之间产生矛盾、摩擦，这是需要老师们站出来引导学生们自己去解决问题和摩擦，让学生们知道他们是一个整体，不可以产生内部矛盾，让学生们体会到团队的重要性，提高学生的团结合作能力。
3.小组合作学习的方式可以提高学生的组织能力，提升班级的凝聚力
既然是小组合作学习，那么必然是需要有小组的组长，需要小组的组长来负责整个小组的学习和纪律，老师就利用这个机会，给予每个同学机会，让每个人轮流当组长来锻炼学生的组织能力，做的不好的会想办法提高自己，做的好的也会有成就感，让自己变得更好，尤其是对于性格内向的学生，更加有助于提升他们的自信心，这对于学生们以后的生活会有非常大的帮助。还有小组合作学习的教学方式可以让学生们提前体会到自己一个人的力量终归还是很渺小的，有很多事情是自己一个人所无法做到的，需要大家共同来完成，小组是小家，班级是大家。通过小组的合作是学习，学生们在提高自己成绩的同时还可以帮助其他同学，让学生们体会到团结的重要性。在小组的基础上，通过老师们的引导，将其上升到整个班级，这样就可以轻松的提高班级的凝聚力。还有就是小组合作学习的方式，还有利于老师和学生之间建立一个很好的师生关系，学生们有什么疑问可以直接提出，小组探讨不明白的向老师询问，这样老师便不是一个高高在上的不可侵犯的权威，让学生可以很轻松的接触老师，和老师之间不再有沟壑，改善了师生关系，让老师之后的讲课更容易进行下去。
二、小组合作学习教学方式的劣势
1.小组的分组不够合理，总是学习好的一组，差的一组
虽然说的大家都希望老师一碗水端平，课时毕竟人们五个手指长短还各有不同呢，不可能真正的不偏不袒，因为出于私心，老师不希望学习不好的学生来影响学习好的学生，这样就把成绩好的学生分到一组，成绩不好的一组，这样虽然成绩好的会有所提高，但是别的组就会因为反正都不会，爱咋咋地导致不学习，这样就违背了我们分组学习的教学目的。
2.分组后的学习太过于形式化
现在我们很多老师依旧不敢让学生们分组去学习，因为分了组之后就不容易管理，学生们就比较自由，他们不一定在干什么，表面上看着像是在讨论，而实际说一些无关紧要的与教学无关的事情，老师们管不住学生了，学生们的小组探讨也就成了一种摆设，既无法提高学生的学习成绩，也没有办法让学生全方面的提高自己的能力，这样就南辕北辙、背道而驰了。
3.分组后老师没有给出有效的指导，只是让凭借学生们自己的探讨去学习
还有一些就是分组之后老师就把整个重心全部放在了小组讨论上面，自己感觉就没有了什么事情一样，没有给予学生一些指引和帮助，这样学生们也会让学生们的学习效率低下，不会有太多的成绩提升。
三、对于小组合作学习教学方式的建议
1.完善小组的学习分组情况
为了更好的实行课堂小组合作学习的教育方式，老师们应该多多了解每个学生的情况，了解学生的习惯，进行合理的搭配，分成几个学习小组。在分组的时候不要把所有的权利都给一个人，要分开来，让这个小组的每个人都有事情做，让他们自身的价值在自己的小组中得以体现，在完成自己的工作后也会有很高的成就感，从而更加喜欢这门课的学习。
2.加强教师的课堂指导，精心设课堂问题
既然要实行课堂小组合作学习，小组学习的成败是实行这个的关键。一方面是小组学习和传统教学方式不同，小组学习不容易受老师的掌控，所以课堂的纪律必须要得到保证，不然分组学习就没有成效。另一方面就是学生的学习时间必须有充足的保证，需要学生们独立思考，才能有更高效的学习。
课堂小组合作学习的教学方式作为一种新型的教育模式，还需要老师们多多研究、完善，如果运用的得当，那么这种教学方式对学生的学习以及未来的发展将会有意想不到的提升。
参考文献：
[1]李晓霞.《高中信息技术课堂中小组合作学习的探究》
[2]许娟.《重庆市石柱县L中语文课堂小组合作学习研究》
关键词：初中；地理；小组合作学习
随着社会的发展，教学方式的改革，学校应该更加注意学生多方面能力的培养，而不是单一的学习方面。随着教学方式的改革，小组合作学习的方法也走入了初中的地理课堂。学生通过小组分组的方法，很多问题可以通过小组内部的讨论来解决，老师们只需要给予探讨的问题，必要时加以引导，指引学生正确的方向。这样通过小组探讨来学习，可以提高学生们学习的兴趣，还可以提高学生的创造思维。
一、小组合作学习教学方式的优点
1.小組合作学习可以很轻松的提高学生的学习兴趣，营造一个好的学习氛围
小组合作学习的方式，避免了之前传统教学老师们向学生灌输式的教育模式，让学生真正的融入课堂之中，成为课堂的主人。小组合作学习可以让学生轻松的提出自己的疑问，传统教学的模式，可能就会跳过这个，或者是因为老师的压力而导致学生不敢提出自己的疑问。因为学生在课堂上找到了自己的存在感，自己的疑问也得以解决，还可以解决别人的疑问，给自己带来成就感，这样学生就会慢慢的对地理这门学科感兴趣。众所周知，兴趣是学生们最好的老师，有了学习兴趣，学生的学习积极性也会提高，成绩自然上去了，还可以全方面的提高学生的自主学习能力。在这种轻松愉悦的学习环境下，学生可以大胆的提出自己的见解，这样也有助于提高学生们的表达能力。
2.小组合作学习的方式可以提高学生的团结合作能力
小组合作学习是老师们设置问题，一个小组的学生们共同去探讨，这种事情是一个人做不来的，一个人完成的任务，也不可能想的全面，这就需要学生们共同探究讨论，来的到一个完善的答案。但是在探讨的过程中，总是不可能那么的如意，每个人都有自己不同的理解，不同的看法，这就有可能会使同学之间产生矛盾、摩擦，这是需要老师们站出来引导学生们自己去解决问题和摩擦，让学生们知道他们是一个整体，不可以产生内部矛盾，让学生们体会到团队的重要性，提高学生的团结合作能力。
3.小组合作学习的方式可以提高学生的组织能力，提升班级的凝聚力
既然是小组合作学习，那么必然是需要有小组的组长，需要小组的组长来负责整个小组的学习和纪律，老师就利用这个机会，给予每个同学机会，让每个人轮流当组长来锻炼学生的组织能力，做的不好的会想办法提高自己，做的好的也会有成就感，让自己变得更好，尤其是对于性格内向的学生，更加有助于提升他们的自信心，这对于学生们以后的生活会有非常大的帮助。还有小组合作学习的教学方式可以让学生们提前体会到自己一个人的力量终归还是很渺小的，有很多事情是自己一个人所无法做到的，需要大家共同来完成，小组是小家，班级是大家。通过小组的合作是学习，学生们在提高自己成绩的同时还可以帮助其他同学，让学生们体会到团结的重要性。在小组的基础上，通过老师们的引导，将其上升到整个班级，这样就可以轻松的提高班级的凝聚力。还有就是小组合作学习的方式，还有利于老师和学生之间建立一个很好的师生关系，学生们有什么疑问可以直接提出，小组探讨不明白的向老师询问，这样老师便不是一个高高在上的不可侵犯的权威，让学生可以很轻松的接触老师，和老师之间不再有沟壑，改善了师生关系，让老师之后的讲课更容易进行下去。
二、小组合作学习教学方式的劣势
1.小组的分组不够合理，总是学习好的一组，差的一组
虽然说的大家都希望老师一碗水端平，课时毕竟人们五个手指长短还各有不同呢，不可能真正的不偏不袒，因为出于私心，老师不希望学习不好的学生来影响学习好的学生，这样就把成绩好的学生分到一组，成绩不好的一组，这样虽然成绩好的会有所提高，但是别的组就会因为反正都不会，爱咋咋地导致不学习，这样就违背了我们分组学习的教学目的。
2.分组后的学习太过于形式化
现在我们很多老师依旧不敢让学生们分组去学习，因为分了组之后就不容易管理，学生们就比较自由，他们不一定在干什么，表面上看着像是在讨论，而实际说一些无关紧要的与教学无关的事情，老师们管不住学生了，学生们的小组探讨也就成了一种摆设，既无法提高学生的学习成绩，也没有办法让学生全方面的提高自己的能力，这样就南辕北辙、背道而驰了。
3.分组后老师没有给出有效的指导，只是让凭借学生们自己的探讨去学习
还有一些就是分组之后老师就把整个重心全部放在了小组讨论上面，自己感觉就没有了什么事情一样，没有给予学生一些指引和帮助，这样学生们也会让学生们的学习效率低下，不会有太多的成绩提升。
三、对于小组合作学习教学方式的建议
1.完善小组的学习分组情况
为了更好的实行课堂小组合作学习的教育方式，老师们应该多多了解每个学生的情况，了解学生的习惯，进行合理的搭配，分成几个学习小组。在分组的时候不要把所有的权利都给一个人，要分开来，让这个小组的每个人都有事情做，让他们自身的价值在自己的小组中得以体现，在完成自己的工作后也会有很高的成就感，从而更加喜欢这门课的学习。
2.加强教师的课堂指导，精心设课堂问题
既然要实行课堂小组合作学习，小组学习的成败是实行这个的关键。一方面是小组学习和传统教学方式不同，小组学习不容易受老师的掌控，所以课堂的纪律必须要得到保证，不然分组学习就没有成效。另一方面就是学生的学习时间必须有充足的保证，需要学生们独立思考，才能有更高效的学习。
课堂小组合作学习的教学方式作为一种新型的教育模式，还需要老师们多多研究、完善，如果运用的得当，那么这种教学方式对学生的学习以及未来的发展将会有意想不到的提升。
参考文献：
[1]李晓霞.《高中信息技术课堂中小组合作学习的探究》
[2]许娟.《重庆市石柱县L中语文课堂小组合作学习研究》