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摘要：情感教育是教育过程中必不可少的一部分，但当前的教育体系中，大多数教师对情感教育的关注度都不够。本文对情感教育的概念与意义进行了论述，并从小学语文班主任的角度探索情感教育的策略，从语文教学内容与班级管理两个角度提出对应的情感教育策略，希望能促进培养学生的积极情感，促进学生学习成绩进步。
关键词：情感教育;教育体系;班主任;语文教学
情感教育并不是专门的教学科目，而是一种主要由教师发挥主动作用的教学方法。那么，什么是情感教育？情感教育有何作用？如何在语文教学与班级管理中对学生进行情感教育呢？
一、情感教育的概念与意义
情感教育指的是在教学过程中，充分营造和谐融洽的教学氛围，通过环境影响学生情绪，借助积极的情绪促进认知发展，提升学习效果。情感教育是感性层面的内容，而知识则属于理性认知层面的内容，情感教育中需要教师充分认识到理性认识与感性认识的作用，借助感性认识推动理性发展。
情感教育，会直接影响学生的学习状态，当学生的情感表现为负面时，学习积极性会相对较差，反之则学习积极性较好。因此，通过情感教育，可以保护学生的学习热情，促进学生对知识主动探索。在语文教学中，情感是写作与阅读不可缺少的元素，情感教育能够有效提高学生的语言运用能力。情感教育还能丰富学生的感性认识，在教学中能极大调动学生情感，让学生快速进入教师设置的情境中，让教学效果更突出。
二、小学语文班主任进行情感教育的策略
（一）在语文教学中渗透情感教育
1、借助课内外读物培养学生的积极情感
语文教学中，阅读素材就包含丰富的情感元素，通过课内外读物来激发学生情感，引导学生形成积极情感就十分有效。比如部编版三年级《语文》教学中，第一、二课就是描写校园、歌颂校园，第五、六、七课就是描写秋季落叶与秋雨，也颠覆传统表达秋愁的风格改为欣赏与赞美。课本中很多内容都可以用来对学生进行情感教育，塑造愉悦宽松的课堂氛围。课外阅读中，《中国神话故事》《大人国和小人国》《安徒生童话》《孔子的故事》等，都包含很多积极情感元素，适合用来进行情感教育。
2、形成以积极评价为主的课堂评价体系
语文课堂上，教师要形成以积极评价为主的课堂评价体系。负面和严厉的评价会让学生出现紧张、恐惧感，令课堂氛围进入凝滞，学生的学习热情也会瞬间冷却。比如在讲授部编版三年级《语文》下册中《美丽的鹿角》时，教师让某位学生回答“文章启示我们什么道理？”学生的回答错误，教师此时可以肯定学生开口的勇气，而不是批评学生不知道正确答案。当然，课堂评价不可能全都是积极地，对于屡教不改的学生，教师依旧可以进行批评，只要保证课堂总体上以积极评价为主即可。
（二）在班级管理中渗透情感教育
1、抓住与家长沟通的时机，了解学生的隐藏心理
不同学生的家庭背景存在不同，特别是我国经济发展与城市化进程都较快，学生的家庭状况存在很大的不一致性。同一个班的学生，家庭背景差异大，家庭经濟状况差异大，学生生活习惯与学习状态差异也会较大，不同的家庭环境给学生会带来不同的影响。比如有些学生父母离异，因此表现叛逆，有些学生家中遭遇变故，所以性格经历了巨变，有些学生家庭经济不好，因此内心自卑等。班主任要充分利用与家长沟通的时机，充分了解学生的家庭实际情况。有的时候，学生在班级中表现不佳，家长与学生自身都没有意识到是家庭环境的影响，但是教师可以通过前期了解在排查学生问题时发现隐藏原因。
2、关注学生日常心理状态，及时疏导不良情绪
在班级管理中，班主任还要多关注学生日常的心理状态，并要求其他教师以及班干部协同自己一起关注班级里学生的状态，对于学生的不良情绪要及时疏导。此外，为了能够打开学生心扉，提升心理疏导的效果，班主任在平时就要有意识地与学生建立起亦师亦友的关系。当班主任能够与学生成为朋友时，只要提醒学生有问题及时寻求教师帮助，就能让学生主动暴露问题，班主任也能够及时解决问题，从而提升班主任进行情感教育的效率。为促进学生情感良性发展，教师还需要培养学生的自我情绪管理能力，每学期抽出固定时间给学生进行情感教育，指导学生认识自己的情感，遇到不良情感时通过做感兴趣的事情转移注意力，舒缓情绪，或主动向同学、朋友、家长、教师等寻求帮助。培养的自我情绪管理能力不是一朝一夕的事情，但可以有效避免学生不良情绪积蓄，为学生日后进行自我情绪管理奠基，同样是情感教育是重要内容。
3、借助班会时机开展活动，提高学生的班级幸福感
情感教育中良好的班级氛围是重点，为塑造良好的班级氛围，班主任可以借助班会时机，开展多样化的集体活动。在集体活动中班级所有教师与学生共同参与，培养学生面对教师能够轻松面对的心理，也增进师生之间、学生彼此之间的感情，让课堂氛围更轻松愉悦。塑造班级氛围的集体活动要避免个人形式，以组队的形式进行，比如演讲比赛偏向个人表现，不适合此处开展，朗诵活动虽然可以集体开展，但因为活动过程中学生互动度不高，对班级氛围的提升效果有限。较为合适的集体活动应以拔河比赛、两人三足、你画我猜、辩论比赛等，这些活动对学生的情绪调动效果较好，而且能在班级内部形成竞争，学生的互动度较高，在互动过程中班级成员之间的感情也就变好了，学生在班级中的幸福感也会直线上升。
三、结语
情感教育对于促进学生素质发展与学习效果的提升具有明显作用，除语文教学外，情感教育对其他学科教学，以及学生的心理发育、性格培养都有好处。早在1951年国外就有了与情感教育相关的理论，我国也在1981年开始出现情感教育的理论研究成果，但情感教育依旧是教学中被普遍忽视的一部分。在素质教育普及的背景下，情感教育的重要性得到进一步提升，教师们也应当增加对情感教育的重视与情感教育实践研究，进一步完善情感教育理论。
参考文献：
[1]漆永尚.小学语文教学中的情感教育及相关策略分析[J].学周刊，2021，{4}（24）：121-122.
[2]魏列春.基于新课标背景下小学语文阅读教学中情感渗透的有效途径分析[J].考试周刊，2021，{4}（48）：55-56.
[3]郭凤雁. 小学语文班主任班级管理中的情感教育[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
关键词：情感教育;教育体系;班主任;语文教学
情感教育并不是专门的教学科目，而是一种主要由教师发挥主动作用的教学方法。那么，什么是情感教育？情感教育有何作用？如何在语文教学与班级管理中对学生进行情感教育呢？
一、情感教育的概念与意义
情感教育指的是在教学过程中，充分营造和谐融洽的教学氛围，通过环境影响学生情绪，借助积极的情绪促进认知发展，提升学习效果。情感教育是感性层面的内容，而知识则属于理性认知层面的内容，情感教育中需要教师充分认识到理性认识与感性认识的作用，借助感性认识推动理性发展。
情感教育，会直接影响学生的学习状态，当学生的情感表现为负面时，学习积极性会相对较差，反之则学习积极性较好。因此，通过情感教育，可以保护学生的学习热情，促进学生对知识主动探索。在语文教学中，情感是写作与阅读不可缺少的元素，情感教育能够有效提高学生的语言运用能力。情感教育还能丰富学生的感性认识，在教学中能极大调动学生情感，让学生快速进入教师设置的情境中，让教学效果更突出。
二、小学语文班主任进行情感教育的策略
（一）在语文教学中渗透情感教育
1、借助课内外读物培养学生的积极情感
语文教学中，阅读素材就包含丰富的情感元素，通过课内外读物来激发学生情感，引导学生形成积极情感就十分有效。比如部编版三年级《语文》教学中，第一、二课就是描写校园、歌颂校园，第五、六、七课就是描写秋季落叶与秋雨，也颠覆传统表达秋愁的风格改为欣赏与赞美。课本中很多内容都可以用来对学生进行情感教育，塑造愉悦宽松的课堂氛围。课外阅读中，《中国神话故事》《大人国和小人国》《安徒生童话》《孔子的故事》等，都包含很多积极情感元素，适合用来进行情感教育。
2、形成以积极评价为主的课堂评价体系
语文课堂上，教师要形成以积极评价为主的课堂评价体系。负面和严厉的评价会让学生出现紧张、恐惧感，令课堂氛围进入凝滞，学生的学习热情也会瞬间冷却。比如在讲授部编版三年级《语文》下册中《美丽的鹿角》时，教师让某位学生回答“文章启示我们什么道理？”学生的回答错误，教师此时可以肯定学生开口的勇气，而不是批评学生不知道正确答案。当然，课堂评价不可能全都是积极地，对于屡教不改的学生，教师依旧可以进行批评，只要保证课堂总体上以积极评价为主即可。
（二）在班级管理中渗透情感教育
1、抓住与家长沟通的时机，了解学生的隐藏心理
不同学生的家庭背景存在不同，特别是我国经济发展与城市化进程都较快，学生的家庭状况存在很大的不一致性。同一个班的学生，家庭背景差异大，家庭经濟状况差异大，学生生活习惯与学习状态差异也会较大，不同的家庭环境给学生会带来不同的影响。比如有些学生父母离异，因此表现叛逆，有些学生家中遭遇变故，所以性格经历了巨变，有些学生家庭经济不好，因此内心自卑等。班主任要充分利用与家长沟通的时机，充分了解学生的家庭实际情况。有的时候，学生在班级中表现不佳，家长与学生自身都没有意识到是家庭环境的影响，但是教师可以通过前期了解在排查学生问题时发现隐藏原因。
2、关注学生日常心理状态，及时疏导不良情绪
在班级管理中，班主任还要多关注学生日常的心理状态，并要求其他教师以及班干部协同自己一起关注班级里学生的状态，对于学生的不良情绪要及时疏导。此外，为了能够打开学生心扉，提升心理疏导的效果，班主任在平时就要有意识地与学生建立起亦师亦友的关系。当班主任能够与学生成为朋友时，只要提醒学生有问题及时寻求教师帮助，就能让学生主动暴露问题，班主任也能够及时解决问题，从而提升班主任进行情感教育的效率。为促进学生情感良性发展，教师还需要培养学生的自我情绪管理能力，每学期抽出固定时间给学生进行情感教育，指导学生认识自己的情感，遇到不良情感时通过做感兴趣的事情转移注意力，舒缓情绪，或主动向同学、朋友、家长、教师等寻求帮助。培养的自我情绪管理能力不是一朝一夕的事情，但可以有效避免学生不良情绪积蓄，为学生日后进行自我情绪管理奠基，同样是情感教育是重要内容。
3、借助班会时机开展活动，提高学生的班级幸福感
情感教育中良好的班级氛围是重点，为塑造良好的班级氛围，班主任可以借助班会时机，开展多样化的集体活动。在集体活动中班级所有教师与学生共同参与，培养学生面对教师能够轻松面对的心理，也增进师生之间、学生彼此之间的感情，让课堂氛围更轻松愉悦。塑造班级氛围的集体活动要避免个人形式，以组队的形式进行，比如演讲比赛偏向个人表现，不适合此处开展，朗诵活动虽然可以集体开展，但因为活动过程中学生互动度不高，对班级氛围的提升效果有限。较为合适的集体活动应以拔河比赛、两人三足、你画我猜、辩论比赛等，这些活动对学生的情绪调动效果较好，而且能在班级内部形成竞争，学生的互动度较高，在互动过程中班级成员之间的感情也就变好了，学生在班级中的幸福感也会直线上升。
三、结语
情感教育对于促进学生素质发展与学习效果的提升具有明显作用，除语文教学外，情感教育对其他学科教学，以及学生的心理发育、性格培养都有好处。早在1951年国外就有了与情感教育相关的理论，我国也在1981年开始出现情感教育的理论研究成果，但情感教育依旧是教学中被普遍忽视的一部分。在素质教育普及的背景下，情感教育的重要性得到进一步提升，教师们也应当增加对情感教育的重视与情感教育实践研究，进一步完善情感教育理论。
参考文献：
[1]漆永尚.小学语文教学中的情感教育及相关策略分析[J].学周刊，2021，{4}（24）：121-122.
[2]魏列春.基于新课标背景下小学语文阅读教学中情感渗透的有效途径分析[J].考试周刊，2021，{4}（48）：55-56.
[3]郭凤雁. 小学语文班主任班级管理中的情感教育[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.