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【摘要】初中物理教学当中要注意渗透对学生的品德教育，依据教材的特点，因材施教，采用多种形式，多种方法，灵活、恰当地参透，把知识的学习与品德的教育有机的结合，让学生多方受益！
【关键词】物理；品德；知识；渗透
一、明确课程《新课标》，有意识的渗透
对学生的品德教育不单是政治课的事，也不仅仅是语文教学的事，更不单是班主任的工作，在初中物理教材中有许多文本不是单一的给学生方法论的教育教学，而是要给予学生以某种高尚情操和正确人生观的启迪，因此教师要有意识地加强对学生进行品德教育的渗透，对于这种教育的渗透，我认为要注意以下的几个方面。
1、 先驱者的事迹教育。
我国在物理学方面可以说是取得了令世人瞩目的成绩，对世界做出了的杰出贡献，在这当中不乏这样的先驱者，他们可谓是国人的“脊梁”。向学生宣传这些，一方面了解我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，另一方面可以增强他们的民族自尊心和自豪感，加深学生祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距如实地向学生宣传，这样也可以激发他们树立为中华做贡献的雄心壮志。
2、 品德教育要向学生进行科学态度教育。
介绍一些定律和原理的发现过程，从中去感知科学家们的科学精神，从而让学生养成严谨求知、求真务实的态度以及不畏艰辛、勇于创新的品质。
教学功的单位——焦耳时，可以让学生明确焦耳在极困难条件下用好几十年的时间，进行了几百次的实验，最终成功地证明了他的能量守恒定律，还有在教学电这一章节时，可以向学生讲述法拉第经历10多年研究，最终发现了电磁感应现象。
以物理学科的一些名家、伟人、学者的事迹，教育学生自我解剖、深入反省，净化心灵，优化品质。
3、辩证唯物地看待世界。
如果教师在处理教材中，能让科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证观点去分析、阐述物理现象和规律，把物理教學上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解物理知识，而且对他们形成科学世界观、，掌握方法论都有积极影响。
二、因材施教，情境渗透
青少年想问题总是比较简单，品性单纯，而且也善于憧憬，但对一些不良的影响缺少抵制力，如果教师只是轻描淡写地说那么一句学习某某人的精神，或者在宣讲知识之后，生硬地对学生进行品德教育灌输，那是毫无效益的。正如大教育家苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析——所有这一切还不等于德育教育。”因此，我们在对学生进行品德教育的同时，要做好从教材加以渗透。如在介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、可靠性高、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。中国的航航空航天技术蒸蒸日上，爱国的情操是成功的思想前提，实践证明感情的陶冶往往比较的自由灵活，更善于有情境性的。情感通融，学生的思想境界就能得以提升。
三、提升教育教学，做到灵活渗透
大家都知道品德教育的方法多种多样的，在教材处理中，要灵活生动地加强德育渗透。
1、 推陈出“新”。有些老素材要陈话新说。比如，中国是四大文明古国，祖先发明的火药却在后来成了帝国列强打我国的“帮凶”；造纸术，活字印刷却成为与侵略者签订不平等条约的平台，这样，可消除学生的逆反心理，激发学生的爱国热情。明白一个道理：落后就要挨打。
2、“灵活多样”。参观访问、课外实验、物理竞赛也是对学生进行品德教育的好阵地；教学中利用多媒体、专题讲座等手段能增强品德教育的趣味性，让学生容易接受。
记得伟大的教育家霍姆林斯基对教师说过这样一句话：“你不仅是自己的学科的教员，而且还是学生的教育者，生活的导向和道路的引路人”。因此，作为学科教师，需要用心的钻研教材，把握其中的情感因素，采用多样的方式，对学生进行品德教育，让学生自觉地接受感染和熏陶。
【关键词】物理；品德；知识；渗透
一、明确课程《新课标》，有意识的渗透
对学生的品德教育不单是政治课的事，也不仅仅是语文教学的事，更不单是班主任的工作，在初中物理教材中有许多文本不是单一的给学生方法论的教育教学，而是要给予学生以某种高尚情操和正确人生观的启迪，因此教师要有意识地加强对学生进行品德教育的渗透，对于这种教育的渗透，我认为要注意以下的几个方面。
1、 先驱者的事迹教育。
我国在物理学方面可以说是取得了令世人瞩目的成绩，对世界做出了的杰出贡献，在这当中不乏这样的先驱者，他们可谓是国人的“脊梁”。向学生宣传这些，一方面了解我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，另一方面可以增强他们的民族自尊心和自豪感，加深学生祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距如实地向学生宣传，这样也可以激发他们树立为中华做贡献的雄心壮志。
2、 品德教育要向学生进行科学态度教育。
介绍一些定律和原理的发现过程，从中去感知科学家们的科学精神，从而让学生养成严谨求知、求真务实的态度以及不畏艰辛、勇于创新的品质。
教学功的单位——焦耳时，可以让学生明确焦耳在极困难条件下用好几十年的时间，进行了几百次的实验，最终成功地证明了他的能量守恒定律，还有在教学电这一章节时，可以向学生讲述法拉第经历10多年研究，最终发现了电磁感应现象。
以物理学科的一些名家、伟人、学者的事迹，教育学生自我解剖、深入反省，净化心灵，优化品质。
3、辩证唯物地看待世界。
如果教师在处理教材中，能让科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证观点去分析、阐述物理现象和规律，把物理教學上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解物理知识，而且对他们形成科学世界观、，掌握方法论都有积极影响。
二、因材施教，情境渗透
青少年想问题总是比较简单，品性单纯，而且也善于憧憬，但对一些不良的影响缺少抵制力，如果教师只是轻描淡写地说那么一句学习某某人的精神，或者在宣讲知识之后，生硬地对学生进行品德教育灌输，那是毫无效益的。正如大教育家苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析——所有这一切还不等于德育教育。”因此，我们在对学生进行品德教育的同时，要做好从教材加以渗透。如在介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、可靠性高、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。中国的航航空航天技术蒸蒸日上，爱国的情操是成功的思想前提，实践证明感情的陶冶往往比较的自由灵活，更善于有情境性的。情感通融，学生的思想境界就能得以提升。
三、提升教育教学，做到灵活渗透
大家都知道品德教育的方法多种多样的，在教材处理中，要灵活生动地加强德育渗透。
1、 推陈出“新”。有些老素材要陈话新说。比如，中国是四大文明古国，祖先发明的火药却在后来成了帝国列强打我国的“帮凶”；造纸术，活字印刷却成为与侵略者签订不平等条约的平台，这样，可消除学生的逆反心理，激发学生的爱国热情。明白一个道理：落后就要挨打。
2、“灵活多样”。参观访问、课外实验、物理竞赛也是对学生进行品德教育的好阵地；教学中利用多媒体、专题讲座等手段能增强品德教育的趣味性，让学生容易接受。
记得伟大的教育家霍姆林斯基对教师说过这样一句话：“你不仅是自己的学科的教员，而且还是学生的教育者，生活的导向和道路的引路人”。因此，作为学科教师，需要用心的钻研教材，把握其中的情感因素，采用多样的方式，对学生进行品德教育，让学生自觉地接受感染和熏陶。