[片段一]
　　师：多有礼貌啊!小露珠很高兴与我们做朋友。下面谁愿意来做小露珠，再跟小动物们有礼貌的问答，好吗?
　　生：早哇，穿漂亮绿衣裳的小青蛙，你这么早就出来捉害虫啦，真勤劳!
　　生：早哇，小蟋蟀，你的歌声真好听!
　　生：早哇，小蝴蝶，你那绚丽斑斓的翅膀，好漂亮哦!
　　师：小露珠还会与哪些小动物打招呼呢?
　　生：小蜜蜂。
　　师：怎样打招呼呢?咱们来表演一下，好吗?
　　生：早哇，像玻璃一样透明的小露珠。
　　师：谢谢勤劳的小蜜蜂，你起得也早哇!
　　生：早哇，可爱的小露珠。
　　师：谢谢小蜻蜓，你落在小荷上，让我想到一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
　　师：从它们的对话中，你感受到了什么?
　　生：小露珠也很喜欢小动物们。
　　[评析]教者紧紧抓住小露珠与小动物问好这一场景，来进行口语训练。学生自己扮演成一颗小露珠，借助美妙的音乐、亲切的体态语言，营造出了轻松的课堂氛围。然后引导学生进行自我角色的转换，鼓励每一位学生融入课文情境，把自己当作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等争先恐后地与小露珠打招呼。在愉快的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，文本语言自然内化为自身语言，同时主动交际和礼貌用语的意识加强了，课堂充满了欢声笑语。
　　[片段二]
　　师：植物们对小露珠怎样呢?自由朗读第6段。
　　师：映示第二、三两句，指导学生抓住“格外精神”“金黄”“紫红”“俊俏”等词语品读。
　　师：植物们为什么变得这么有精神?
　　生：因为有太阳光的照射，又有露珠的滋润，所以植物们变得有精神了。
　　师：说得多好啊!可见，植物的生长离不开阳光的照耀和雨露的滋润。小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃生机，使它们格外美丽。所以，植物们也都喜欢小露珠。如果你是植物中的一员，你会怎样感谢她呢?(出示：
　　说：“谢谢你，小露珠，______。”)
　　生：金黄的向日葵说：“谢谢你，光彩熠熠的小露珠，你把我装点得生机勃勃，有了你每天的滋润，我的笑脸越来越灿烂，叶子越来越葱翠。”
　　生：碧绿的白杨树说：“谢谢你，光彩熠熠的小露珠，你把我装点得更加有活力，有了你给的营养，我越来越高大，越来越茁壮。”
　　生：紫红的喇叭花说：“谢谢你，光彩熠熠的小露珠，你把我装点得更加俊俏，你每天帮我洗脸，让我长得越来越娇艳，越来越芬芳。”
　　师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦!所以她更欢快地——(爬着，滚着，笑着)。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。这预示着小露珠将要消失了，可她怎么还笑盈盈的呢?
　　生：因为小露珠觉得自己的心愿已完成，所以离开的时候还笑着。
　　生：“给予是快乐的”，小露珠认为，因为自己的奉献，植物们显得“格外精神”。她能给别人带来美丽，所以她是最快乐的。
　　师：多么美丽，多么可爱、多么无私的小露珠呀，她不仅自己美丽，还把美丽留给别人，把快乐带给别人。让我们一起来夸夸小露珠。
　　[评析]本片段教学，教师没有将价值观灌输给学生，而是采用与文本对话，与文本的角色对话互动的方式引导学生品读感悟：小露珠就是这样，用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐；用美好的心灵给植物们带来了生机勃勃，但她却不求回报，觉得这样很快乐。教师将小露珠这种无私奉献的道德品质、助人为乐的价值观润物细无声、自然地流入学生的心田。
　　[片段三]
　　作业小超市(学生任选一条完成)：
　　1.带着无尽的期盼、无尽的牵挂，夜幕再次降临了，小露珠又又悄悄地来到了我们身边。这次，小露珠又会遇到谁呢?又会发生怎样的趣事?让我们都来当一次小作家，以《又见小露珠》为题，写一个童话故事。
　　2.给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。
　　3.画一幅小露珠的画，并配上儿歌或小诗。
　　[评析]放手让学生选择自己喜爱的方式来巩固课文内容，并对课文的内容作有益的拓展，真正践行了“在生活中学语文，在生活中用语文”的“大语文”观，既引导学生将学到的文本语言转化为自己的语言，又让他们的心灵再次受到洗礼。
　　(作者单位：扬州市宝应县叶挺桥小学新校区)