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随着新课改的教学改善，教师更加注重对学生的全方面培养，提升学生的素质教育。而近几年思维导图在各个学科中也占据着非常重要的地位，通过思维导图的学习能够帮助学生建立良好的知识基础，帮助学生快速找出问题并能够根据思维导图找出解决问题的方法。因此思维导图在初中物理课程中也有着非常重要的作用，物理课程一般内容都比较抽象，传统的教学模式很难将课程内容直观地展示给学生，因此一些理解能力一般的学生就很容易出现理解错误或者理解不到位的现象。而通过引入思维导图，不仅能够帮助学生直观地了解整个课程的知识重点，还能对整个物理知识框架掌握得更加全面。
传统的教学模式下，学生对物理课程的理解总是一知半解或者根本没有掌握重点，导致学生觉得物理课程比较难以理解，学习起来非常费劲，逐渐丧失对物理课程的学习兴趣。因此，教师要根据当前所存在的问题进行分析并解决，通过改善当前的教学模式以及教学理念，让学生能够逐渐重拾对物理课程的学习兴趣。在实际的教学模式中，教师要根据学生的实际学习情况对课程内容进行合理的设计，加强学生对物理知识的学习以及掌握，同时还要逐渐加强学生对物理实验的操作能力，全面激发学生对物理课程的学习兴趣。
1.重视教师的专业能力
新课改的教学理念不仅要求学生实现全面发展的教学目的，同时对教学的教学专业水平以及教学形式也有了更高的要求。因此，教师在空闲时间需要通过不断地学习来加强自己的基础知识以及拓展课外知识，更要学习先进的教学理念，不断更新完善教学模式，设计合理的教学目标。物理课程因为内容抽象的原因，被学生评为最难学习的课程，因此教师要选择相对直观明确的教学模式来帮助学生快速学习和掌握物理知识重点，而思维导图则是一种非常简单明了的教学模式，不仅能够让学生快速掌握物理知识重点，还能通过思维导图的绘制让学生灵活运用课程内容。而教师也要不断加强对相关知识点的学习和分析，提升自己的专业知识以及对知识重点的分析，这样才能在学生出现问题的时候迅速找出问题所在，引导学生进行解决。同时教师还要通过多媒体的方式学习一些优秀教师的教学案例或者教学理念，不断充实自己，不断吸收合理有效的教学模式，丰富物理课堂教学，实现教学目标，为学生营造更加丰富有趣的物理课堂。
2.培养良好的学习习惯
初中学生因为年龄特点的原因，在学习的过程中很难集中注意力，对于初中物理学科，学生可能需要花费大量的时间去掌握和学习，这就会导致学生逐渐产生心理压力，对课程学习没有信心，最后破罐子破摔，使得学生逐渐失去学习物理的积极性。而为了激发学生的学习兴趣，教师首先要降低学生的学习心理压力，让学生更够在轻松的氛围下掌握知识重点。首先，教师要根据学生的实际学习情况进行合理的课程规划以及设计，制定系统、科学的教学目标，随后为学生培养拥有良好的学习习惯来营造良好的学习氛围，为后期的物理学习创造优势。在实际的教学开展中，教师要根据合理的教学模式引导学生学习接触了解和掌握思维导图的绘制，之后引导学生根据物理知识点进行思维导图绘制，帮助学生能够在学习的过程中對课程内容进行全面的学习分析，逐步解决课程难题。
例如：在开展单元课程《物态变化》时，教师就可以引导学生先绘制单元内的各个知识重点的思维导图，之后根据课程内容逐渐进行填充。在学习每一个章节的过程中，教师引导学生将自己不能理解的重点难点进行标注，对于能够快速理解的内容填充到思维导图中。随后教师带领学生对不能理解的重点难点进行详细的分析和掌握，在学生掌握之后教师要求学生在思维导图上进行标注或者区别记录，这样在之后的复习中能够快速进行掌握和运用。而对于一些能够在实际生活中找到答案的内容，教师就要引导学生通过实际生活中的现象对课程内容进行学习分析，这样通过两个方面帮助学生快速掌握知识重点并且能够灵活运用。
3.强化实践学习
物理是一种需要学生具备良好的逻辑思维能力的课程，需要学生通过具体的实验操作将课本中抽象的内容进行具象，而通过这种实践教学模式能够快速帮助学生掌握课程内容，还能加强学生的动手能力以及逻辑思维能力，并且更够更加直观的解释生活中的物理现象。同时，教师还可以根据实践实验的操作为学生讲述物理实验的原理，让学生将实验原理能够与思维导图完整结合，最后帮学生能够灵活运用课程内容。
例如：课程在开展到《电流和电路》这一单元时，教师就可以通过电力实验，让学生直观地了解掌握电流和电路的概念，之后教师可以通过多媒体教学播放更多有关电力的实验，让学生对电流实验有一个基本的了解，掌握电流实验的基本原理之后，教师可以让学生组成小组，进行实验操作。这样可以让学生通过思维导图的知识重点以及对实验原理的掌握进行自己实验，这样使学生能够快速掌握物理知识。并且通过对思维导图的利用，能够让学生对整个实验过程以及实验操作有充分的把握，之后还能分析自己实验的整个过程，进一步加强学生对物理知识的掌握，激发学生对物理知识的学习积极性。
同时，在学习到课程《浮力》时，教师可以让学生从家中带来鸡蛋、盐，来进行简单的实验操作，让学生通过思维导图找出实验的原理，进行具体的实践操作，这样的实验模式能够让学生更加直观地感受到课程内容，并对知识重点有一个全面地了解和掌握，明白浮力中的物理原理，让学生对课程知识有进一步的掌握以及运用。
结语：
传统的教学模式，使得物理知识一直都是学生比较难以理解或者根本不能理解的学科，导致学生逐渐丧失对物理知识的学习，而使得学生的物理学习效率也不高，考试成绩也不理想。而为了改善这一现象，教师需要通过学生的实际学习情况进行教学模式改善，让学生重拾对物理课程的学习。而通过思维导图的引入，不仅能够帮助学生快速梳理物理知识，还能让学生快速找出课程知识中的重点难点，让学生能够全面掌握物理课程内容，并对其进行灵活运用，激发学生学习物理知识的兴趣，加强学生对物理实验的探索能力，为后期的物理课程学习打下坚实的基础，为后期的物理知识学习创造良好的学习条件。
传统的教学模式下，学生对物理课程的理解总是一知半解或者根本没有掌握重点，导致学生觉得物理课程比较难以理解，学习起来非常费劲，逐渐丧失对物理课程的学习兴趣。因此，教师要根据当前所存在的问题进行分析并解决，通过改善当前的教学模式以及教学理念，让学生能够逐渐重拾对物理课程的学习兴趣。在实际的教学模式中，教师要根据学生的实际学习情况对课程内容进行合理的设计，加强学生对物理知识的学习以及掌握，同时还要逐渐加强学生对物理实验的操作能力，全面激发学生对物理课程的学习兴趣。
1.重视教师的专业能力
新课改的教学理念不仅要求学生实现全面发展的教学目的，同时对教学的教学专业水平以及教学形式也有了更高的要求。因此，教师在空闲时间需要通过不断地学习来加强自己的基础知识以及拓展课外知识，更要学习先进的教学理念，不断更新完善教学模式，设计合理的教学目标。物理课程因为内容抽象的原因，被学生评为最难学习的课程，因此教师要选择相对直观明确的教学模式来帮助学生快速学习和掌握物理知识重点，而思维导图则是一种非常简单明了的教学模式，不仅能够让学生快速掌握物理知识重点，还能通过思维导图的绘制让学生灵活运用课程内容。而教师也要不断加强对相关知识点的学习和分析，提升自己的专业知识以及对知识重点的分析，这样才能在学生出现问题的时候迅速找出问题所在，引导学生进行解决。同时教师还要通过多媒体的方式学习一些优秀教师的教学案例或者教学理念，不断充实自己，不断吸收合理有效的教学模式，丰富物理课堂教学，实现教学目标，为学生营造更加丰富有趣的物理课堂。
2.培养良好的学习习惯
初中学生因为年龄特点的原因，在学习的过程中很难集中注意力，对于初中物理学科，学生可能需要花费大量的时间去掌握和学习，这就会导致学生逐渐产生心理压力，对课程学习没有信心，最后破罐子破摔，使得学生逐渐失去学习物理的积极性。而为了激发学生的学习兴趣，教师首先要降低学生的学习心理压力，让学生更够在轻松的氛围下掌握知识重点。首先，教师要根据学生的实际学习情况进行合理的课程规划以及设计，制定系统、科学的教学目标，随后为学生培养拥有良好的学习习惯来营造良好的学习氛围，为后期的物理学习创造优势。在实际的教学开展中，教师要根据合理的教学模式引导学生学习接触了解和掌握思维导图的绘制，之后引导学生根据物理知识点进行思维导图绘制，帮助学生能够在学习的过程中對课程内容进行全面的学习分析，逐步解决课程难题。
例如：在开展单元课程《物态变化》时，教师就可以引导学生先绘制单元内的各个知识重点的思维导图，之后根据课程内容逐渐进行填充。在学习每一个章节的过程中，教师引导学生将自己不能理解的重点难点进行标注，对于能够快速理解的内容填充到思维导图中。随后教师带领学生对不能理解的重点难点进行详细的分析和掌握，在学生掌握之后教师要求学生在思维导图上进行标注或者区别记录，这样在之后的复习中能够快速进行掌握和运用。而对于一些能够在实际生活中找到答案的内容，教师就要引导学生通过实际生活中的现象对课程内容进行学习分析，这样通过两个方面帮助学生快速掌握知识重点并且能够灵活运用。
3.强化实践学习
物理是一种需要学生具备良好的逻辑思维能力的课程，需要学生通过具体的实验操作将课本中抽象的内容进行具象，而通过这种实践教学模式能够快速帮助学生掌握课程内容，还能加强学生的动手能力以及逻辑思维能力，并且更够更加直观的解释生活中的物理现象。同时，教师还可以根据实践实验的操作为学生讲述物理实验的原理，让学生将实验原理能够与思维导图完整结合，最后帮学生能够灵活运用课程内容。
例如：课程在开展到《电流和电路》这一单元时，教师就可以通过电力实验，让学生直观地了解掌握电流和电路的概念，之后教师可以通过多媒体教学播放更多有关电力的实验，让学生对电流实验有一个基本的了解，掌握电流实验的基本原理之后，教师可以让学生组成小组，进行实验操作。这样可以让学生通过思维导图的知识重点以及对实验原理的掌握进行自己实验，这样使学生能够快速掌握物理知识。并且通过对思维导图的利用，能够让学生对整个实验过程以及实验操作有充分的把握，之后还能分析自己实验的整个过程，进一步加强学生对物理知识的掌握，激发学生对物理知识的学习积极性。
同时，在学习到课程《浮力》时，教师可以让学生从家中带来鸡蛋、盐，来进行简单的实验操作，让学生通过思维导图找出实验的原理，进行具体的实践操作，这样的实验模式能够让学生更加直观地感受到课程内容，并对知识重点有一个全面地了解和掌握，明白浮力中的物理原理，让学生对课程知识有进一步的掌握以及运用。
结语：
传统的教学模式，使得物理知识一直都是学生比较难以理解或者根本不能理解的学科，导致学生逐渐丧失对物理知识的学习，而使得学生的物理学习效率也不高，考试成绩也不理想。而为了改善这一现象，教师需要通过学生的实际学习情况进行教学模式改善，让学生重拾对物理课程的学习。而通过思维导图的引入，不仅能够帮助学生快速梳理物理知识，还能让学生快速找出课程知识中的重点难点，让学生能够全面掌握物理课程内容，并对其进行灵活运用，激发学生学习物理知识的兴趣，加强学生对物理实验的探索能力，为后期的物理课程学习打下坚实的基础，为后期的物理知识学习创造良好的学习条件。