如何引导学生走一条轻松学英语的道路，让他们不再为英语难学而苦恼呢？
　　感受自主预习的快乐。个别教师上课时习惯于包办代替，致使部分学生“学习被动，学习欲望不足，甚至把英语学习当成一种思想负担”，英语课堂教学的效率大打折扣。要改变这种状况，教师就要从预习开始，引导学生体验自主学习带来的快乐感受。
　　预习是学习新课的基础。预习效果的好坏直接影响学生接受新课的程度。而该环节却是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，让学生学得有成就感，老师一定要引导学生做好预习，指导他们有目的地进行预习。
　　如，在教七年级下册《How was your weekend》时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态，假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生会非常被动。我在上这节课之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据他们自己的理解罗列出一些须掌握的语言项目，提出一些不懂的问题，教师再进行适当的指导、补充，然后进行有目的地预习。学生心里有了困惑，学习有了目标，学习的积极性自然会提高，在学习新课时自然能够发挥主动性，感受到自主学习的快乐。
　　激发最佳学习状态。灵活、多变的教学方法，能激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此，教师在课堂上要巧妙设计情境，用最短的时间让学生进入最佳的学习状态。
　　如在七年级上册《How much are these socks》中Shopping的教学中，教师创设真实的语言交际气氛，鼓励学生进行语言交际。在创设真实的商场交易场景后，老师让学生分别扮演购物者和营业员，使用“What can I do for you？ / Can I help you？ /May I help you？” “I would like to buy… / I want （to buy）…”“How much are they /How much is it？”“I’ll take it/them.”“Here is the money.”訓练，让学生感受实际生活中的语言交流。通过扮演角色，培养和激发学生的学习兴趣，让英语学习变难为易。
　　此外，还可利用多媒体课件进行课堂教学，适当采用英文儿歌、视频等点燃学生学习的热情，激发他们最佳的学习状态。
　　充分利用课堂时间。如何把课堂上的45分钟充分利用起来？教师须打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式，努力做到“少讲、精讲、多练”， 创造“高效”、新型的课堂教学模式。
　　如，在教授七年级下册《I am watching TV 》Section A时，我不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情境的交谈、操练。我找学生在课堂上做一些简单的动作，如正在读书，正在画画，正在扫地，正在打球等，让他们很快明白这节课谈论的主题。然后，充分利用生生合作、自主学习形式进行强化训练，让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上，总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。
　　这样，学生不仅在自主、探究的学习过程中体会到了“说英语”的快乐，更使他们在课堂上就轻松地掌握了运用英语的技能。
　　责任编辑 严 芳