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摘要：电子商务课程具有较强的实际操作性，建立完善的电子商务实验、实训教学体系是搞好电子商务课程教学的重要条件。在教学中应明确教学目标，通过实验实训课程设计，加强实验教学体系管理，充分发挥实训课程在教学中的能力作用，着重培养学生的商务意识和电子商务技能，提高学生的素质能力，同时应充分吸纳电子商务行业的新知识、新技能，体现“三个对接”，使学生学有所得、学有所用。
关键词：电子商务课程；教学改革；探索
一、中职电子商务课程教学存在的不足
电子商务课程是指电子商务概论和电子商务实务等与电子商务相关的课程，它是电子商务专业与经济管理类相关专业的主干课程。电子商务课程本身实际操作性很强，该领域理论、技术和应用方法日新月异，课程发展十分迅速，涉及学科范围也比较广，所以教师在教授过程中不易把握其广度和深度。另外，学生的基本素质、学习兴趣和接受能力及计算机水平的差异也给电子商务类课程教学带来教与学的障碍。目前，各中职学校的电子商务课程教学普遍是教学内容侧重电子商务的原理性、理论性知识，缺少有针对性的、实用性的教学应用模板方案，教学实训、实习条件相对较差。学生很难在课堂上深入了解电子商务，导致学习兴趣缺乏、教学效果无法保证。教学不符合学生的就业实际，没有与企业的具体需求相结合，没有突出以就业为导向的指导思想、缺乏创业指导模块。据调查，应届毕业生就业率仅为20%，多数企业认为：教学内容与职业标准的岗位要求不兼容、教学过程与生产过程相脱节、教学模式与方法不灵活。因此，要想使学生学有所得、学有所用，就必须大胆对电子商务课程教学进行改革。
二、建设完善的电子商务实验教学体系，确保实验教学质量
电子商务实验教学是用实践的形式来巩固知识、理解知识和综合运用知识，把在专业理论课中学习过的知识点转变为可以操作的活动和过程，形成一个具有明显实践特征的经验型知识体系，并运用于实践之中，引导学生完成对知识的认知、验证、应用和创新。因此，建设电子商务实验教学体系是十分必要的。
1.建立电子商务实验室。在电子商务实验教学体系中，建立现代和适用的电子商务实验（训）室是保证电子商务实验教学质量的前提。目前，市场上有很多专门用于电子商务课程教学的模拟软件可供选择，例如德意通电子商务实验室V3.5、浙江大学电子商务实验室等。它们是基于交互式的电子商务教学软件，其内容涵盖了电子商务的基本内容，包括网上商城、第三方支付、B2B、C2C、物流、网上银行、CA认证、网络营销等。在业务流程上把B2B、物流、CA、电子银行贯穿其中，融信息流、资金流、物流于一体，充分体了目前电子商务发展的特点和趋势。
2.加强实验（训）课程管理。在建立适用的电子商务实验平台的基础上，通过建立各项健全规范的实验教学管理、实验日常管理、学生管理、实验指导教师的管理、实验设备设施的管理等管理制度，逐步地实现规章制度的形式化和规范化，加强对电子商务实验课程的管理。
贯通“企业性”，注重先进企业文化的引入与整合。通过学生的日常管理、社会实践和课外活动等形式实现职业指导的全员化和全程化，实训室的标语、操作规程和要求要体现现场的职业化，注重宣传先进的企业文化、行业劳模和优秀毕业生的先进事迹，使学生更多的了解社会、了解企业，从而树立正确的职业观，强化就业、创业意识。
3.建立实验教学评估体系。电子商务实验的检验和综合评估是保证完成电子商务实验课程规划任务和实验目标的重要手段。检验的内容包括电子商务实验课程系统的设计、规划、实验流程、流程形式化、课程系统要素确定、系统运行、实验结果等。
三、加强实训基地建设 、深化校企合作，强化专业实习和就业
随着我国电子商务的不断发展，学校应深刻认识专业实习的重要意义、更加灵活地采取多种形式深化校企合作，加强实训基地建设 ，强化专业实习和就业，以增强实践技能。
1.推进校企深度合作，建立良好的校内外实训基地。学校要深入企业交流、学习，聘请专业技术人员来校任教，与企业建立长期的合作伙伴关系，建立良好的校内外实训基地，定期召开“校企联席（或协作）会议”，推进校企深度合作。让学生进行“顶岗实习”，亲临企业化的实际运作以积累丰富的实际操作经验，是目前中职学校切实贯彻“2+1”办学模式，注重学生就业能力培养的一项重大举措。
2.通过“订单培养”使学校与企业达到“四大融合”，即教学与生产融合：用产品质量来检验教学和实习实训效果，以良好的教学质量促进生产发展；理论知识与职业培训融合：在传授知识的同时，注重学生职业道德和职业技能的培养；教师与师傅融合：不管学校的专业教师还是企业技术人员，既要负责理论教学与实训，又要管理学生实习，既是教师又是师傅；学生与员工融合：学生在校上课按课程标准要求，上岗实习则按企业员工标准衡量，既是学生又是员工。
3.通过“工学结合”，采取“企业进校园，上课到车间”或者“前校后厂”的方式，使教学与企业的规范化操作实现了“零距离对接”，锻炼了学生的职业化水平。
四、与时俱进、因时而化，构建新型课程体系
电子商务专业的课改应与时俱进、因时而化。其核心课程主要包括网络技术、网络营销、客服管理、O2O模式、商务知识、物流与配送、电子商务法律、产品摄影与图像处理、移动电子商务、淘宝开店等。按照各个学校开办该专业的不同特点和培养方向，电子商务课程体系应由基础课程、专业课程和专门课程三部分构成，以实现“教学有实训基地、校企有合作、学生有技能、创业有平台”。
总之，中职电子商务教学将随着电子商务的迅速发展和应用领域的不断拓展，对教学改革提出了直接和紧迫的要求，我们必须用发展的眼光进行改革和完善，突出课程的“实际、实效、实用性”，才能更好地促进教学的健康稳定发展，才能培养出合格的实用型人才。
参 考 文 献
[1] 戴士弘，职业教育课程教学改革[M]；北京：清华大学出版社，2007.
[2] 叶俊杰、王记志，电子商务专业实验教学框架新探[J]；电子商务；2007年05期.
[3] 彭楚钧，电子商务教学方法研究综述[J]；湖南医科大学学报；2009年04期.
关键词：电子商务课程；教学改革；探索
一、中职电子商务课程教学存在的不足
电子商务课程是指电子商务概论和电子商务实务等与电子商务相关的课程，它是电子商务专业与经济管理类相关专业的主干课程。电子商务课程本身实际操作性很强，该领域理论、技术和应用方法日新月异，课程发展十分迅速，涉及学科范围也比较广，所以教师在教授过程中不易把握其广度和深度。另外，学生的基本素质、学习兴趣和接受能力及计算机水平的差异也给电子商务类课程教学带来教与学的障碍。目前，各中职学校的电子商务课程教学普遍是教学内容侧重电子商务的原理性、理论性知识，缺少有针对性的、实用性的教学应用模板方案，教学实训、实习条件相对较差。学生很难在课堂上深入了解电子商务，导致学习兴趣缺乏、教学效果无法保证。教学不符合学生的就业实际，没有与企业的具体需求相结合，没有突出以就业为导向的指导思想、缺乏创业指导模块。据调查，应届毕业生就业率仅为20%，多数企业认为：教学内容与职业标准的岗位要求不兼容、教学过程与生产过程相脱节、教学模式与方法不灵活。因此，要想使学生学有所得、学有所用，就必须大胆对电子商务课程教学进行改革。
二、建设完善的电子商务实验教学体系，确保实验教学质量
电子商务实验教学是用实践的形式来巩固知识、理解知识和综合运用知识，把在专业理论课中学习过的知识点转变为可以操作的活动和过程，形成一个具有明显实践特征的经验型知识体系，并运用于实践之中，引导学生完成对知识的认知、验证、应用和创新。因此，建设电子商务实验教学体系是十分必要的。
1.建立电子商务实验室。在电子商务实验教学体系中，建立现代和适用的电子商务实验（训）室是保证电子商务实验教学质量的前提。目前，市场上有很多专门用于电子商务课程教学的模拟软件可供选择，例如德意通电子商务实验室V3.5、浙江大学电子商务实验室等。它们是基于交互式的电子商务教学软件，其内容涵盖了电子商务的基本内容，包括网上商城、第三方支付、B2B、C2C、物流、网上银行、CA认证、网络营销等。在业务流程上把B2B、物流、CA、电子银行贯穿其中，融信息流、资金流、物流于一体，充分体了目前电子商务发展的特点和趋势。
2.加强实验（训）课程管理。在建立适用的电子商务实验平台的基础上，通过建立各项健全规范的实验教学管理、实验日常管理、学生管理、实验指导教师的管理、实验设备设施的管理等管理制度，逐步地实现规章制度的形式化和规范化，加强对电子商务实验课程的管理。
贯通“企业性”，注重先进企业文化的引入与整合。通过学生的日常管理、社会实践和课外活动等形式实现职业指导的全员化和全程化，实训室的标语、操作规程和要求要体现现场的职业化，注重宣传先进的企业文化、行业劳模和优秀毕业生的先进事迹，使学生更多的了解社会、了解企业，从而树立正确的职业观，强化就业、创业意识。
3.建立实验教学评估体系。电子商务实验的检验和综合评估是保证完成电子商务实验课程规划任务和实验目标的重要手段。检验的内容包括电子商务实验课程系统的设计、规划、实验流程、流程形式化、课程系统要素确定、系统运行、实验结果等。
三、加强实训基地建设 、深化校企合作，强化专业实习和就业
随着我国电子商务的不断发展，学校应深刻认识专业实习的重要意义、更加灵活地采取多种形式深化校企合作，加强实训基地建设 ，强化专业实习和就业，以增强实践技能。
1.推进校企深度合作，建立良好的校内外实训基地。学校要深入企业交流、学习，聘请专业技术人员来校任教，与企业建立长期的合作伙伴关系，建立良好的校内外实训基地，定期召开“校企联席（或协作）会议”，推进校企深度合作。让学生进行“顶岗实习”，亲临企业化的实际运作以积累丰富的实际操作经验，是目前中职学校切实贯彻“2+1”办学模式，注重学生就业能力培养的一项重大举措。
2.通过“订单培养”使学校与企业达到“四大融合”，即教学与生产融合：用产品质量来检验教学和实习实训效果，以良好的教学质量促进生产发展；理论知识与职业培训融合：在传授知识的同时，注重学生职业道德和职业技能的培养；教师与师傅融合：不管学校的专业教师还是企业技术人员，既要负责理论教学与实训，又要管理学生实习，既是教师又是师傅；学生与员工融合：学生在校上课按课程标准要求，上岗实习则按企业员工标准衡量，既是学生又是员工。
3.通过“工学结合”，采取“企业进校园，上课到车间”或者“前校后厂”的方式，使教学与企业的规范化操作实现了“零距离对接”，锻炼了学生的职业化水平。
四、与时俱进、因时而化，构建新型课程体系
电子商务专业的课改应与时俱进、因时而化。其核心课程主要包括网络技术、网络营销、客服管理、O2O模式、商务知识、物流与配送、电子商务法律、产品摄影与图像处理、移动电子商务、淘宝开店等。按照各个学校开办该专业的不同特点和培养方向，电子商务课程体系应由基础课程、专业课程和专门课程三部分构成，以实现“教学有实训基地、校企有合作、学生有技能、创业有平台”。
总之，中职电子商务教学将随着电子商务的迅速发展和应用领域的不断拓展，对教学改革提出了直接和紧迫的要求，我们必须用发展的眼光进行改革和完善，突出课程的“实际、实效、实用性”，才能更好地促进教学的健康稳定发展，才能培养出合格的实用型人才。
参 考 文 献
[1] 戴士弘，职业教育课程教学改革[M]；北京：清华大学出版社，2007.
[2] 叶俊杰、王记志，电子商务专业实验教学框架新探[J]；电子商务；2007年05期.
[3] 彭楚钧，电子商务教学方法研究综述[J]；湖南医科大学学报；2009年04期.