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摘 要： 21世纪的课堂应该是“从科学世界向生活世界回归”的课堂。思想品德教师在教学中，一定要关注学生的生活，要联系学生的生活实际，使学生在生活中学习，在学习中享受生活，让政治课的课堂焕发出永恒的生命活力。
关键词： 政治课堂 生活化 教学氛围
教育家陶行知说：“生活即教育”，“教学做合一”，“在生活里找教育，为生活而教育”。中学政治教学如何才能让生活走进课堂，让教学贴近生活、回归生活？怎样让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”？我认为应该做到以下几个方面。
一、课堂导入的生活化
导入是一节课最基本的教学环节之一，它是一节课的开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此，一堂好的政治课当然离不开生动有趣的导入。
在通常情况下，学生对发生在自己身边的事情和社会热点问题会比较感兴趣。因此，利用这种身边生活内容的方式导入新课，不但能够增强学生对本课的兴趣，活跃课堂气氛，而且还能引起学生对社会生活的思考。比如，在进行八年级《拒绝不良诱惑》教学时，首先，我展示了几种诱惑的图片：美食的诱惑、网络的诱惑、金钱的诱惑。然后，抛出问题“我们身边还有哪些诱惑？”引起了学生的兴趣，激发了学生积极的思考，在学生讨论中，自然而然过渡到本课教学内容“黄、赌、毒的诱惑及其危害”。
二、课堂教学组织的生活化
教学有法，但无定法，贵在得法，政治教师应该让课堂教学组织生活化。学生在民主、宽松、和谐的环境里，其思想开放、思维活跃，会激发求知欲，自主参与课堂教学，自主进行探索。
在政治课堂教学中，可以采用和学生交流、让学生角色体验，或者是在教学中创设生活化的问题情境。这样的教学会更加贴近生活，学生也更容易接受教师的教导，容易掌握知识。
比如，在上八年级《好习惯受用一生》一课时，当师生共同进入新课学习后，我组织学生以平时聊天的形式展开教学。让学生各自叙述在自己的生活中，有哪些好习惯，有哪些坏习惯？然后分析其影响。在交谈和交流中，让学生从内心体验到了培养好习惯的重要性，这种课堂中的师生互动，营造了一种民主、宽松、和谐的氛围。
三、课堂情境创设的生活化
法国教育家卢梭说：“教育应让学生从各种活动中、从生活中，进行学习”。教师要让思想政治课回归生活，必须创设一种多主体的、平等对话式的课堂教学情境。在课堂教学中，人人参与，平等对话。宽松、和谐的教学氛围，有利于师生互动；有利于学生感悟道德行为的要求，促进自身思想矛盾的转化。
比如，在上七年级《维护社会公共秩序是我们共同的责任》这一课时，围绕遵守公共秩序问题，我在课堂中安排了生活一幕，创设了三个生活情境：食堂买饭、车站等车、阅览室看书。对于这三个与学生生活联系的场景，学生都积极发言，说出各自的做法。从而，体验到了维护社会公共秩序是我们每个人的责任。这样巧用生活内容创设情境，营造出了宽松和谐的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。
四、课堂教学活动的生活化
21世纪的课堂应该是“从科学世界向生活世界回归”的课堂。应该让学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱中，主动去想象、去体验。在教学过程中，可设计“角色表演、辩论讨论、模拟活动”等活动，实现教学活动的生活化，使政治教学更生动、更有效。
比如，在上八年级《与父母平等沟通》一课时，围绕如何克服逆反心理，学会与父母平等沟通这一主题，我设置了角色模拟活动。首先，学生各自选择父母或子女一个角色，然后，再共同创设一种冲突的场景，并让两名学生上来表演。通过这种生活化的活动设置，让学生体会到了父母对自己的关心，要学会换位思考，克服自己的逆反心理，平等地对待父母。这种生活化的活动，使学生认知有展现、情感有渲染、行为有启发，获得了有效的成果。
“政治教学生活化，现实生活思品化”是新课程提倡的一种新理念。21世纪的课堂，应该是从科学世界向生活世界回归的课堂。课堂中应该让学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去观察、去体验。用从课堂上获得的知识去指导现实的生活，在具体的生活实践中，去感悟、去升华所学到的知识，从而使政治教学更生动、更有效、更生活化。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是源源不断的活水，政治教师要善于观察生活，整合教育资源，密切结合学生实际，借助现代信息技术，向着生活化、个性化、人文化的方向开拓创新，让政治课的课堂焕发出永恒的生命活力。
参考文献：
[1]思想品德.教材七、八、九年级全套（苏人版）.江苏人民出版社.
[2]孙运锡.思想政治学科教学方法和教学艺术.大连理工大学出版社.
[3]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.
关键词： 政治课堂 生活化 教学氛围
教育家陶行知说：“生活即教育”，“教学做合一”，“在生活里找教育，为生活而教育”。中学政治教学如何才能让生活走进课堂，让教学贴近生活、回归生活？怎样让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”？我认为应该做到以下几个方面。
一、课堂导入的生活化
导入是一节课最基本的教学环节之一，它是一节课的开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此，一堂好的政治课当然离不开生动有趣的导入。
在通常情况下，学生对发生在自己身边的事情和社会热点问题会比较感兴趣。因此，利用这种身边生活内容的方式导入新课，不但能够增强学生对本课的兴趣，活跃课堂气氛，而且还能引起学生对社会生活的思考。比如，在进行八年级《拒绝不良诱惑》教学时，首先，我展示了几种诱惑的图片：美食的诱惑、网络的诱惑、金钱的诱惑。然后，抛出问题“我们身边还有哪些诱惑？”引起了学生的兴趣，激发了学生积极的思考，在学生讨论中，自然而然过渡到本课教学内容“黄、赌、毒的诱惑及其危害”。
二、课堂教学组织的生活化
教学有法，但无定法，贵在得法，政治教师应该让课堂教学组织生活化。学生在民主、宽松、和谐的环境里，其思想开放、思维活跃，会激发求知欲，自主参与课堂教学，自主进行探索。
在政治课堂教学中，可以采用和学生交流、让学生角色体验，或者是在教学中创设生活化的问题情境。这样的教学会更加贴近生活，学生也更容易接受教师的教导，容易掌握知识。
比如，在上八年级《好习惯受用一生》一课时，当师生共同进入新课学习后，我组织学生以平时聊天的形式展开教学。让学生各自叙述在自己的生活中，有哪些好习惯，有哪些坏习惯？然后分析其影响。在交谈和交流中，让学生从内心体验到了培养好习惯的重要性，这种课堂中的师生互动，营造了一种民主、宽松、和谐的氛围。
三、课堂情境创设的生活化
法国教育家卢梭说：“教育应让学生从各种活动中、从生活中，进行学习”。教师要让思想政治课回归生活，必须创设一种多主体的、平等对话式的课堂教学情境。在课堂教学中，人人参与，平等对话。宽松、和谐的教学氛围，有利于师生互动；有利于学生感悟道德行为的要求，促进自身思想矛盾的转化。
比如，在上七年级《维护社会公共秩序是我们共同的责任》这一课时，围绕遵守公共秩序问题，我在课堂中安排了生活一幕，创设了三个生活情境：食堂买饭、车站等车、阅览室看书。对于这三个与学生生活联系的场景，学生都积极发言，说出各自的做法。从而，体验到了维护社会公共秩序是我们每个人的责任。这样巧用生活内容创设情境，营造出了宽松和谐的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。
四、课堂教学活动的生活化
21世纪的课堂应该是“从科学世界向生活世界回归”的课堂。应该让学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱中，主动去想象、去体验。在教学过程中，可设计“角色表演、辩论讨论、模拟活动”等活动，实现教学活动的生活化，使政治教学更生动、更有效。
比如，在上八年级《与父母平等沟通》一课时，围绕如何克服逆反心理，学会与父母平等沟通这一主题，我设置了角色模拟活动。首先，学生各自选择父母或子女一个角色，然后，再共同创设一种冲突的场景，并让两名学生上来表演。通过这种生活化的活动设置，让学生体会到了父母对自己的关心，要学会换位思考，克服自己的逆反心理，平等地对待父母。这种生活化的活动，使学生认知有展现、情感有渲染、行为有启发，获得了有效的成果。
“政治教学生活化，现实生活思品化”是新课程提倡的一种新理念。21世纪的课堂，应该是从科学世界向生活世界回归的课堂。课堂中应该让学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去观察、去体验。用从课堂上获得的知识去指导现实的生活，在具体的生活实践中，去感悟、去升华所学到的知识，从而使政治教学更生动、更有效、更生活化。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是源源不断的活水，政治教师要善于观察生活，整合教育资源，密切结合学生实际，借助现代信息技术，向着生活化、个性化、人文化的方向开拓创新，让政治课的课堂焕发出永恒的生命活力。
参考文献：
[1]思想品德.教材七、八、九年级全套（苏人版）.江苏人民出版社.
[2]孙运锡.思想政治学科教学方法和教学艺术.大连理工大学出版社.
[3]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.