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摘要：感恩教育必须以“爱”的名义进行，利用语文教材中的爱来浇灌小学生心中的感恩之花，利用语文教材中爱的内容来指引学生回归实际生活，通过学習语文，让小学生明白要爱自己的父母，爱自己的同伴，爱周围生活中的一切事物。
关键词：感恩教育；语文课堂；爱的教育
一、感恩教育从爱父母开始
父母是孩子的第一任老师，给予了孩子生命，因此，感恩教育必须以爱父母为主。在进行语文课堂教学的过程中，教育工作者必须要善于观察教材中关于爱父母的文章，指引学生孝顺父母，感恩父母给予自身的一切，教育工作者必须正确引导学生在实际生活中要帮助父母做力所能及的事情。例如，父母工作了一天，身体非常乏累，这时，教育工作者必须在课堂中引导学生为父母按摩身体，逗父母开心。又比如，在习作《在家里》，在学习这段文字的时候，教师可以创设情境，引发学生内心对父母的爱，教师可以富含情感的对学生说：如果我是你们写作中的父母该多好！当我身体乏累的时候，有人会给我按摩；当我心情不好的时候，有人陪在我的身边安慰我；当我需要喝水的时候，有人会给我端来一杯水……由于一年级的小学生年龄偏小，天性纯真活泼，经过教师这么一引导，学生就会融入到情境中，互相沟通。然后，教师可以及时的把握机会：同学们，一定要按照老师的要求去做，本堂课结束之后，你们要比一比看，谁可以在每一天都能够为父母做一些事情。然后半个月后会开家长会，家长们就会有所收获：都在夸赞自己的孩子是多么的听话，这样孩子就会耳濡目染，潜移默化的形成了帮助父母分担力所能及事情的习惯。由此可见，想要在小学一年级语文课堂教学中体现感恩教育的价值，就必须从爱自己的父母做起，让感恩之花绽放花蕾。
二、感恩教育从爱同学开始
同学是一种陪伴，一种默契，一种相知，相熟，相遇的过程。感恩同学，学生之间的友谊是小学一年级学生在校园中的重要情感教育。因此，在实际语文课堂教学的过程中，教师必须以“友谊”为出发点，营造情境，让学生充分的体会到学生之间的友谊，从而实现感恩教育的价值取向。例如，在学习《小公鸡和小鸭子》一文中，“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。”文本中的内容完全就是一年级小学生的实际生活情况，这也是学生要模仿的好内容。因此，教育可以营造真实的小公鸡和小鸭子的实际经历，让学生进行角色扮演，想象自己就是小公鸡或者小鸭子，你们会如何做？这时小学生们就会踊跃发言，有的学生会说：“如果我是小公鸡，我也会帮助小鸭子找虫子，”还有的学生会说：“如果我是小公鸡，掉进河里，小鸭子把我救上来，我也一定会一辈子对小鸭子好”等等，然后教师再让学生进行文本中的角色扮演，小学生就会根据文本的内容更加深化对友谊的理解。当学生读到：小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。教师可以及时的问学生，如果你是他，你会给小公鸡抓鱼吗？我会，一定会的。另一个小学生就会充满感激的看着这位同学，然后在进行文本的阅读，当读到：小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。教师可以让学生想象，如果你的同伴受到伤害，而且你本来是可以帮助他的，你会怎么做？这时候这个学生就会说，我也会像文中的小鸭子一样，只要是我力所能及的事情，我就会去帮助他人。然后教师必须把握时机引导全班学生：看，同伴们之间的友谊多么珍贵啊！我们一定要重视。除此之外，在实际的语文课堂教学中，教师还要充分注重学生的礼貌用语。通过这样的方式，久而久之，学生们在未来的生活和校园中就会见到同学主动问好、打招呼，当学生们之间的情感距离拉近了，那么自然而然他们就能够和谐相处了。
三、感恩教育从爱护自然生物开始
心理学家提出：“校园的氛围直接能够影响到小学生的心理特点以及行为举止”。因此，教育工作者必须正确指引小学一年级的学生，让他们学会发现校园中的动植物，爱护校园的自然环境，这也是在小学一年级语文课堂培养学生感恩教育的最好途径。例如：在学习《荷叶圆圆》一文时，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀……从整篇文章可以有所感悟，作者对荷叶的深刻情感。与此同时，学生在阅读文本的过程中，也会心中充满欢乐。这时候，教师就要把握时机，问学生：“同学们假如你是那些小动物，你们会毁坏荷叶吗？”这时候，大多数的小学生就会纷纷发表自己的看法，有的小学生会说：如果我是小水珠，我一定不会让荷叶枯萎；还有的同学会说：如果我是小蜻蜓，我也会为荷叶尽自己的一份力，来点缀荷叶；还有的同学会说：如果我是小鱼儿，我也会保护荷叶，教师也可以引导学生针对本班的学生来进行评价，这时就会有小学生对另外一个学生说：以后你一定要注意脚下的花草树木，千万不要再去破坏它们了，这时候，被说的小学生就会脸红，深刻的认识到自己的错误，会当着全班学生的面说：放心吧！以后我绝对不会那么做了，我也要向小动物一样，爱护花草树木。与此同时，教师也要及时赞扬模仿文章说话的小学生，并鼓励另外一名小学生敢于承认自身的错误，并能够自行纠正。利用这样的方式来进行文本的学习，能够在一定程度上练习学生的语言组织能力，更能深化学生爱护校园以及生活中的花草树木，从而潜移默化中体现感恩教育的价值。
参考文献：
[1]李素美.小学实施感恩教育的意义与步骤[J].教育导刊，2010（04）.
[2]岳成兰.小学语文教学中的感恩教育探析[J].学生之友，2011（07）.
关键词：感恩教育；语文课堂；爱的教育
一、感恩教育从爱父母开始
父母是孩子的第一任老师，给予了孩子生命，因此，感恩教育必须以爱父母为主。在进行语文课堂教学的过程中，教育工作者必须要善于观察教材中关于爱父母的文章，指引学生孝顺父母，感恩父母给予自身的一切，教育工作者必须正确引导学生在实际生活中要帮助父母做力所能及的事情。例如，父母工作了一天，身体非常乏累，这时，教育工作者必须在课堂中引导学生为父母按摩身体，逗父母开心。又比如，在习作《在家里》，在学习这段文字的时候，教师可以创设情境，引发学生内心对父母的爱，教师可以富含情感的对学生说：如果我是你们写作中的父母该多好！当我身体乏累的时候，有人会给我按摩；当我心情不好的时候，有人陪在我的身边安慰我；当我需要喝水的时候，有人会给我端来一杯水……由于一年级的小学生年龄偏小，天性纯真活泼，经过教师这么一引导，学生就会融入到情境中，互相沟通。然后，教师可以及时的把握机会：同学们，一定要按照老师的要求去做，本堂课结束之后，你们要比一比看，谁可以在每一天都能够为父母做一些事情。然后半个月后会开家长会，家长们就会有所收获：都在夸赞自己的孩子是多么的听话，这样孩子就会耳濡目染，潜移默化的形成了帮助父母分担力所能及事情的习惯。由此可见，想要在小学一年级语文课堂教学中体现感恩教育的价值，就必须从爱自己的父母做起，让感恩之花绽放花蕾。
二、感恩教育从爱同学开始
同学是一种陪伴，一种默契，一种相知，相熟，相遇的过程。感恩同学，学生之间的友谊是小学一年级学生在校园中的重要情感教育。因此，在实际语文课堂教学的过程中，教师必须以“友谊”为出发点，营造情境，让学生充分的体会到学生之间的友谊，从而实现感恩教育的价值取向。例如，在学习《小公鸡和小鸭子》一文中，“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。”文本中的内容完全就是一年级小学生的实际生活情况，这也是学生要模仿的好内容。因此，教育可以营造真实的小公鸡和小鸭子的实际经历，让学生进行角色扮演，想象自己就是小公鸡或者小鸭子，你们会如何做？这时小学生们就会踊跃发言，有的学生会说：“如果我是小公鸡，我也会帮助小鸭子找虫子，”还有的学生会说：“如果我是小公鸡，掉进河里，小鸭子把我救上来，我也一定会一辈子对小鸭子好”等等，然后教师再让学生进行文本中的角色扮演，小学生就会根据文本的内容更加深化对友谊的理解。当学生读到：小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。教师可以及时的问学生，如果你是他，你会给小公鸡抓鱼吗？我会，一定会的。另一个小学生就会充满感激的看着这位同学，然后在进行文本的阅读，当读到：小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。教师可以让学生想象，如果你的同伴受到伤害，而且你本来是可以帮助他的，你会怎么做？这时候这个学生就会说，我也会像文中的小鸭子一样，只要是我力所能及的事情，我就会去帮助他人。然后教师必须把握时机引导全班学生：看，同伴们之间的友谊多么珍贵啊！我们一定要重视。除此之外，在实际的语文课堂教学中，教师还要充分注重学生的礼貌用语。通过这样的方式，久而久之，学生们在未来的生活和校园中就会见到同学主动问好、打招呼，当学生们之间的情感距离拉近了，那么自然而然他们就能够和谐相处了。
三、感恩教育从爱护自然生物开始
心理学家提出：“校园的氛围直接能够影响到小学生的心理特点以及行为举止”。因此，教育工作者必须正确指引小学一年级的学生，让他们学会发现校园中的动植物，爱护校园的自然环境，这也是在小学一年级语文课堂培养学生感恩教育的最好途径。例如：在学习《荷叶圆圆》一文时，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀……从整篇文章可以有所感悟，作者对荷叶的深刻情感。与此同时，学生在阅读文本的过程中，也会心中充满欢乐。这时候，教师就要把握时机，问学生：“同学们假如你是那些小动物，你们会毁坏荷叶吗？”这时候，大多数的小学生就会纷纷发表自己的看法，有的小学生会说：如果我是小水珠，我一定不会让荷叶枯萎；还有的同学会说：如果我是小蜻蜓，我也会为荷叶尽自己的一份力，来点缀荷叶；还有的同学会说：如果我是小鱼儿，我也会保护荷叶，教师也可以引导学生针对本班的学生来进行评价，这时就会有小学生对另外一个学生说：以后你一定要注意脚下的花草树木，千万不要再去破坏它们了，这时候，被说的小学生就会脸红，深刻的认识到自己的错误，会当着全班学生的面说：放心吧！以后我绝对不会那么做了，我也要向小动物一样，爱护花草树木。与此同时，教师也要及时赞扬模仿文章说话的小学生，并鼓励另外一名小学生敢于承认自身的错误，并能够自行纠正。利用这样的方式来进行文本的学习，能够在一定程度上练习学生的语言组织能力，更能深化学生爱护校园以及生活中的花草树木，从而潜移默化中体现感恩教育的价值。
参考文献：
[1]李素美.小学实施感恩教育的意义与步骤[J].教育导刊，2010（04）.
[2]岳成兰.小学语文教学中的感恩教育探析[J].学生之友，2011（07）.