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【摘 要】初中生物教材中含有多种插图，每幅插图中都会有很多生物学科知识信息，在初中生物学科教学活动开展的整个过程中，强化教材插图的应用，不仅能够更为直观形象地对生物学科理论性概念进行更好的阐述，帮助学生更好的吸收生物学科知识内容，而且还能够产生文字内容所无法替代的、容易被学生所接纳的优点，也能在激发学生生物学科学习兴趣的过程中，进一步深化学生对生物学科知识内容的理解与记忆。
【关键词】初中生物;教材;插图教学;应用策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0194-02
在素质教育背景下，如何更为积极有效地进行学科教学活动，不断丰富学生的学科知识内容，提升学生的学科综合素养，逐渐成为教学工作者所关注及研究的内容。初中生具有好奇性强的特征，加强初中生物教学中教材插图的应用，通过更为直观、具体的图片向学生传递学科知识内容，对学生的成长及发展有重要的促进作用。
1 新课导入环节利用教材插图激发学生的学习兴趣
新课导入环节是学科教学内容的重要组成部分，与学科教学目标的达成有直接的关系[1]。为激发学生的学科学习兴趣，充分调动学生的学习积极主动性，新课导入过程应具备强化学生好奇心的效用。如在每节课开展之前，新教材内容都设立了相应的“想一想，议一议”模块，并附带相应的插图，文字问题的提出及插图的无声诠释，能够促使学生产生矛盾、疑惑等心理，推动学生内在动力的产生。如在教师进行“社会行为”新课教学活动时，教师首先应对“想一想，议一议”模块内容进行讲解，通过教材模块内容中的文字及插图，积极创设火蚁集体组织成蚁团渡过洪水这一情境，并提出问题：“工蚁为什么愿意牺牲自己？”，引导学生学会看待社会行为，逐步学习社会行为的特征，完成新课教学活动导入目标。
2 利用教材插图深化学生的学科知识内容记忆
初中生处于小学和高中两大阶段的过渡时期，从初中生的心理及学习特点上可知，初中生能够基于生活经验内容的联系，从具体直观的事物出发，对抽象化、形象化内容加以理解。而在学生观察教材插图、分析插图内容的过程中，能够对生物学科知识概念进行更好的理解与记忆。教材插图能生动、形象的表示出生物理论及生物概念的内容，教师对教材插图的充分有效利用，能够更好的进行引导活动，推动学生的成长及发展。如在“生物的形状”学习活动开展期间，学生在观察插图内容的过程中，在教师合理引导下，对生物的形状进行相应的归纳，教材插图生动形象的展示出了生物的结构，对生物概念的内涵进行了生动的揭示，其对学科知识内容的解决能力是无言的文字所无法比拟且无法替代的，能够在学科教学活动中产生极其显著的教学引导及教学点拨价值，有助于实现教学目标。
3 充分利用教材插图帮助学生理解生物学知识
结合生物教学经验可知，生物学科范畴领域內存在多种既无法看到也无法摸到的现象，学生往往无法对这类抽象化的理论、现象等形成较为感性的认知，对该类生物学科知识内容的掌握程度极为有限，在一定程度上阻碍了学生的学习进程。如白细胞吞噬细胞的过程、机体免疫功能等现象，都是学生无法在生活中凭借肉眼就能看到的现象，加上该部分实验活动难以开展，学生往往需要凭借记忆对该类知识内容进行潜在层面的掌握。教材中的插图部分，能够为生物教师提供极为有效的感性材料，通过教材插图内容的描述，能够简化复杂的生物现象、具体化抽象类的语言文字内容、宏观化微观的生物结构等，能够实现生物现象与学生的感官建立直接性的关联，降低生物知识学习的难度，帮助学生深入的理解生物知识。
4 利用图片提升学生的动手实践能力
实验教学是初中生物教学的重要组成部分，对丰富学生的学科知识、加深学生对知识的理解、提高学生的综合学科素养水平、提升学生的生物实验水平都有较大的作用[2]。初中生物教学开展期间，生物教师可基于教材插图的充分有效利用，加快生物实验教学活动的进程，提高生物实验教学活动的质量。在组织生物实验教学前，教师可对教材配置的实验步骤插图进行讲解，通过对实验器材使用方法、实验过程注意事项等内容的讲解，能够帮助学生在脑海中初步形成生物实验步骤流程的影像，实验中师生可通过活跃的沟通交流，就教材插图提供的实验器材、操作步骤是否能够被其他内容所取代而进行相应的探讨，在强化学生的生物学科思维能力、提升学生的探究意识的同时，也能够促进生物实验操作活动的正常有效开展[3]。在生物实验教学活动开展的整个过程内，对教材插图进行充分有效的利用，不仅能够帮助学生形成良好的生物实验思维及操作意识，而且还能够尽可能减少生物实验失误的出现，提升生物实验的成功率，在提高学生生物实验实践能力、帮助其树立自信心的同时，对学科教学活动的开展有重要的促进作用。
5 结语
总之，通过分析探讨教材插图在初中生物教学活动中的具体应用可知，教材插图含有丰富的生物学科知识内容，对其加以充分有效利用，能够丰富学生的生物学科知识内容、强化提升学生的生物学科素养。
【参考文献】
[1]沈小琴.插图教学——初中生物教学的新途径[J].名师在线，2017（12）.
[2]田鸽.初中生物学教科书插图教学功能研究及应用探索[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
[3]闫婷婷.初中生物教材插图教学的现状调查[J].亚太教育，2016（6）.
【关键词】初中生物;教材;插图教学;应用策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0194-02
在素质教育背景下，如何更为积极有效地进行学科教学活动，不断丰富学生的学科知识内容，提升学生的学科综合素养，逐渐成为教学工作者所关注及研究的内容。初中生具有好奇性强的特征，加强初中生物教学中教材插图的应用，通过更为直观、具体的图片向学生传递学科知识内容，对学生的成长及发展有重要的促进作用。
1 新课导入环节利用教材插图激发学生的学习兴趣
新课导入环节是学科教学内容的重要组成部分，与学科教学目标的达成有直接的关系[1]。为激发学生的学科学习兴趣，充分调动学生的学习积极主动性，新课导入过程应具备强化学生好奇心的效用。如在每节课开展之前，新教材内容都设立了相应的“想一想，议一议”模块，并附带相应的插图，文字问题的提出及插图的无声诠释，能够促使学生产生矛盾、疑惑等心理，推动学生内在动力的产生。如在教师进行“社会行为”新课教学活动时，教师首先应对“想一想，议一议”模块内容进行讲解，通过教材模块内容中的文字及插图，积极创设火蚁集体组织成蚁团渡过洪水这一情境，并提出问题：“工蚁为什么愿意牺牲自己？”，引导学生学会看待社会行为，逐步学习社会行为的特征，完成新课教学活动导入目标。
2 利用教材插图深化学生的学科知识内容记忆
初中生处于小学和高中两大阶段的过渡时期，从初中生的心理及学习特点上可知，初中生能够基于生活经验内容的联系，从具体直观的事物出发，对抽象化、形象化内容加以理解。而在学生观察教材插图、分析插图内容的过程中，能够对生物学科知识概念进行更好的理解与记忆。教材插图能生动、形象的表示出生物理论及生物概念的内容，教师对教材插图的充分有效利用，能够更好的进行引导活动，推动学生的成长及发展。如在“生物的形状”学习活动开展期间，学生在观察插图内容的过程中，在教师合理引导下，对生物的形状进行相应的归纳，教材插图生动形象的展示出了生物的结构，对生物概念的内涵进行了生动的揭示，其对学科知识内容的解决能力是无言的文字所无法比拟且无法替代的，能够在学科教学活动中产生极其显著的教学引导及教学点拨价值，有助于实现教学目标。
3 充分利用教材插图帮助学生理解生物学知识
结合生物教学经验可知，生物学科范畴领域內存在多种既无法看到也无法摸到的现象，学生往往无法对这类抽象化的理论、现象等形成较为感性的认知，对该类生物学科知识内容的掌握程度极为有限，在一定程度上阻碍了学生的学习进程。如白细胞吞噬细胞的过程、机体免疫功能等现象，都是学生无法在生活中凭借肉眼就能看到的现象，加上该部分实验活动难以开展，学生往往需要凭借记忆对该类知识内容进行潜在层面的掌握。教材中的插图部分，能够为生物教师提供极为有效的感性材料，通过教材插图内容的描述，能够简化复杂的生物现象、具体化抽象类的语言文字内容、宏观化微观的生物结构等，能够实现生物现象与学生的感官建立直接性的关联，降低生物知识学习的难度，帮助学生深入的理解生物知识。
4 利用图片提升学生的动手实践能力
实验教学是初中生物教学的重要组成部分，对丰富学生的学科知识、加深学生对知识的理解、提高学生的综合学科素养水平、提升学生的生物实验水平都有较大的作用[2]。初中生物教学开展期间，生物教师可基于教材插图的充分有效利用，加快生物实验教学活动的进程，提高生物实验教学活动的质量。在组织生物实验教学前，教师可对教材配置的实验步骤插图进行讲解，通过对实验器材使用方法、实验过程注意事项等内容的讲解，能够帮助学生在脑海中初步形成生物实验步骤流程的影像，实验中师生可通过活跃的沟通交流，就教材插图提供的实验器材、操作步骤是否能够被其他内容所取代而进行相应的探讨，在强化学生的生物学科思维能力、提升学生的探究意识的同时，也能够促进生物实验操作活动的正常有效开展[3]。在生物实验教学活动开展的整个过程内，对教材插图进行充分有效的利用，不仅能够帮助学生形成良好的生物实验思维及操作意识，而且还能够尽可能减少生物实验失误的出现，提升生物实验的成功率，在提高学生生物实验实践能力、帮助其树立自信心的同时，对学科教学活动的开展有重要的促进作用。
5 结语
总之，通过分析探讨教材插图在初中生物教学活动中的具体应用可知，教材插图含有丰富的生物学科知识内容，对其加以充分有效利用，能够丰富学生的生物学科知识内容、强化提升学生的生物学科素养。
【参考文献】
[1]沈小琴.插图教学——初中生物教学的新途径[J].名师在线，2017（12）.
[2]田鸽.初中生物学教科书插图教学功能研究及应用探索[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
[3]闫婷婷.初中生物教材插图教学的现状调查[J].亚太教育，2016（6）.