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摘要：在初中阶段，数学可以说是一门关乎着初中生成长以及决定其今后学习深度和素质建设高度的重点学科。而以生为本便是一种全新的数学思想，本文主要就该思想在数学课上的具体应用展开适当的分析，希望能够为广大的数学教师在今后的教学事业中，能够更好的参与
到教学革新工作当中提供一定的理论参考。
关键词：以生为本;初中数学;课堂教学;必要性分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-255
前言
生本思想是素质课改下提出的一项全新教育理念，具有一定的创新性，同
时在促进素质改革深入方面具有着较强的实效性。因此，教师在开展数学课教学的过程中，需要积极贯彻生本思想，将其作为促进教学革新的指导理念，针对不同的教学环节所提出的设计需求对具体的模式和课堂环境进行创新。
一、“以生为本”思想教学概述
“以生为本”，是一种新思想，以下简称生本思想，是站在学生个性发展角度考虑所提出的一种全新的教育观，具体指教师在开展课程规划和教学设计以及具体实施的过程中，需要坚持以学生为中心，坚持以满足学生兴趣需求为前提，以开发学生学习潜能为目标，对课程内容以及知识的呈现方式进行创新，通过多种创新教学举措构建新型课堂环境，让学生收获更多的数学知识，在环境的导向下形成正确的学习观，全面提高学生的主观能动意识。在当前的教育事业全面革新的大环境下，生本思想逐渐成为一项重要的指导思想，在促进课程实现深入革新方面具有着重要的支撑意义。
二、“以生为本”在初中数学教学中应用的必要性分析
（一）顺应素质课改需求
素质课改针对初中教育提出新要求，学校要积极提出全新教学观，侧重于学生兴趣培养和能力的全面开发，让学生以自主性的态度参与到课程深入学习当中。而生本思想便是在素质课改这一全新的教学环境下，所提出的重要教育理念，具有一定的指导性和战略性。教师坚持以生本思想为主导全面创新教学举措，能够让数学这一重要的科学课程在全新的课改环境下获得较强的适应性，在满足学生主体学习需求的同时也能够实现课程的深化改革。
（二）优化教学环境和效率
以往的数学课教学在环境的体现上并不乐观，在课堂上教师通常围绕基础的理论知识进行灌输，希望通过教师的讲授让学生掌握相关的应用技巧。
而生本思想是站在学生角度进行课程规划设计和教学实施的一种全新理念，教师在实际授课的过程中通过贯彻生本思想，创新多种以学生为主体，激发学生学习自由意识的新手段，不仅能够显著改善课堂环境，使之更加轻松，同时也能够让整个课堂效率获得显著的改良，让整个数学课教学形态呈现出全新面貌。
（三）促进学生学科素养全面建设
素质课改是教育事业针对国家对人才储备提出的全新要求而制定的一种新
方针，要求各个阶段的学校要高度重视学生的素质全面培养。在开展数学科目教学的过程中，教师积极贯彻生本思想，能够更好地为学生的素质建设提供良好的学习环境。
作为新时代的数学教师需要全面认识到教育革新的使命，并将生本思想作为重要的理念积极的贯彻实际的数学课教学工作当中，不断开发新模式，以促进教学相长。
三、“以生为本”思想在初中数学教学中的应用路径分析
（一）以导代讲，提高自主学习积极性
在生本思想的主导下，教师需要意识到学生的自主学习相较于以往机械性的灌输所呈现的优势，并通过强化导学案的设计，以及加强预习环节的设计，为学生提供良好的自主学习环境，从而端正学生对课程本身的态度，全面提高学生的积极性。教师需要转变教育理念，以引导的方式让学生对具体的学习目标进行明确，并循序渐进的参与到课程的深入学习当中。因此，在实际授课期间，教师需要做好全面的准备工作。根据课程内容合理设计导学案，并加强学生学习观念和预习目标的引导，从而保证学生的自主学习过程具有较强的实效性。
（二）构建情景，激发自主学习兴趣
生本思想讲求的是教师在开展实际的授课活动时，要站在学生的兴趣层面考虑，并重点加强教学环境的系统创新，让数学课堂充满趣味并具有一定的直观性，从而保证学生在整个学习过程中更加具有动力。不仅如此，直观的课堂环境能够实现数学基础知识的有效转化，从抽象到具象的变化，能够帮助学生加深理解。
因此，教师在实际授课的过程中需要全面贯彻情景法。并借助多媒体进行辅助教学，全面改善教学环境。
（三）合作讨论，提高自主探究能力
在生本思想的正确指导下，数学教师需要积极转变授课模式，调整课堂结构和授课状态。在思想上清楚认识到学生的主体地位，在方法上加强课堂环境创新。以强化学生自主意识为目标构建开放性的课堂环境，对学生按照学习基础和探究能力进行科学分组，并在此基础上围绕具体的教材内容设置探究任务，让学生在一种相对轻松和开放的环境下，在小组的学习载体下进行自由讨论，进而掌握相关的数学知识，同时也能够让学生深入理解数学课的科学性特征，培养学生养成科学、严谨的精神。
（四）分层教学，提高学习能力均衡性
以生为本作为全新的指导思想，要求教师在授课期间要尊重学生的个性基础和能力差异，积极贯彻因材施教思想，并根据学生的学习等级进行科学分层，合理设置教学任务，分层规划教学难点和重点。根据不同学生个性情况对教学模式进行创新。让所有学生都能够在心理和情感层面对数学课程保持高度认可，同时也能够提高学生整体与课程之间的适应性，促进学生能力的均衡化建设。因此，数学教师需要全面贯彻分层模式，做好教学、提问和教学指导等多个方面的系统分层。
结论
依前所述，生本理念在新时期的教育革新工作中发挥着重要的指导作用。作为数学教师当下需要做的是要顺应初中生的个性成长需求，站在其真实成长需求的角度考虑对具体的授课体系进行全面创新。以生本思想为战略指导，加强教学举措的全面创新，从而打造与众不同的数学课教学环境，让学生拥有良好的学习体验，并在自主意识和探究能力的支撑下更加深入和全面的掌握相关的数学知识，为其今后在数学领域获得更深的发展造诣夯实素质基础，促进学科整体实现深入发展。
参考文献
[1]马明瑞.教学之“法”，贵在“以生为本”——核心素养视角下对初中数学教学的思索[J].林区教学，2019（08）：99-100.
[2]金素君.以生為本，寓教于乐——浅谈初中数学有效分层教学策略[J].数学学习与研究，2019（08）：42.
[3]祝艳.教学之“法”，贵在“以生为本”——核心素养视角下对初中数学教学的思索[J].数学教学通讯，2019（02）：35-36.
（浙江省永嘉县桥下镇中学）
到教学革新工作当中提供一定的理论参考。
关键词：以生为本;初中数学;课堂教学;必要性分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-255
前言
生本思想是素质课改下提出的一项全新教育理念，具有一定的创新性，同
时在促进素质改革深入方面具有着较强的实效性。因此，教师在开展数学课教学的过程中，需要积极贯彻生本思想，将其作为促进教学革新的指导理念，针对不同的教学环节所提出的设计需求对具体的模式和课堂环境进行创新。
一、“以生为本”思想教学概述
“以生为本”，是一种新思想，以下简称生本思想，是站在学生个性发展角度考虑所提出的一种全新的教育观，具体指教师在开展课程规划和教学设计以及具体实施的过程中，需要坚持以学生为中心，坚持以满足学生兴趣需求为前提，以开发学生学习潜能为目标，对课程内容以及知识的呈现方式进行创新，通过多种创新教学举措构建新型课堂环境，让学生收获更多的数学知识，在环境的导向下形成正确的学习观，全面提高学生的主观能动意识。在当前的教育事业全面革新的大环境下，生本思想逐渐成为一项重要的指导思想，在促进课程实现深入革新方面具有着重要的支撑意义。
二、“以生为本”在初中数学教学中应用的必要性分析
（一）顺应素质课改需求
素质课改针对初中教育提出新要求，学校要积极提出全新教学观，侧重于学生兴趣培养和能力的全面开发，让学生以自主性的态度参与到课程深入学习当中。而生本思想便是在素质课改这一全新的教学环境下，所提出的重要教育理念，具有一定的指导性和战略性。教师坚持以生本思想为主导全面创新教学举措，能够让数学这一重要的科学课程在全新的课改环境下获得较强的适应性，在满足学生主体学习需求的同时也能够实现课程的深化改革。
（二）优化教学环境和效率
以往的数学课教学在环境的体现上并不乐观，在课堂上教师通常围绕基础的理论知识进行灌输，希望通过教师的讲授让学生掌握相关的应用技巧。
而生本思想是站在学生角度进行课程规划设计和教学实施的一种全新理念，教师在实际授课的过程中通过贯彻生本思想，创新多种以学生为主体，激发学生学习自由意识的新手段，不仅能够显著改善课堂环境，使之更加轻松，同时也能够让整个课堂效率获得显著的改良，让整个数学课教学形态呈现出全新面貌。
（三）促进学生学科素养全面建设
素质课改是教育事业针对国家对人才储备提出的全新要求而制定的一种新
方针，要求各个阶段的学校要高度重视学生的素质全面培养。在开展数学科目教学的过程中，教师积极贯彻生本思想，能够更好地为学生的素质建设提供良好的学习环境。
作为新时代的数学教师需要全面认识到教育革新的使命，并将生本思想作为重要的理念积极的贯彻实际的数学课教学工作当中，不断开发新模式，以促进教学相长。
三、“以生为本”思想在初中数学教学中的应用路径分析
（一）以导代讲，提高自主学习积极性
在生本思想的主导下，教师需要意识到学生的自主学习相较于以往机械性的灌输所呈现的优势，并通过强化导学案的设计，以及加强预习环节的设计，为学生提供良好的自主学习环境，从而端正学生对课程本身的态度，全面提高学生的积极性。教师需要转变教育理念，以引导的方式让学生对具体的学习目标进行明确，并循序渐进的参与到课程的深入学习当中。因此，在实际授课期间，教师需要做好全面的准备工作。根据课程内容合理设计导学案，并加强学生学习观念和预习目标的引导，从而保证学生的自主学习过程具有较强的实效性。
（二）构建情景，激发自主学习兴趣
生本思想讲求的是教师在开展实际的授课活动时，要站在学生的兴趣层面考虑，并重点加强教学环境的系统创新，让数学课堂充满趣味并具有一定的直观性，从而保证学生在整个学习过程中更加具有动力。不仅如此，直观的课堂环境能够实现数学基础知识的有效转化，从抽象到具象的变化，能够帮助学生加深理解。
因此，教师在实际授课的过程中需要全面贯彻情景法。并借助多媒体进行辅助教学，全面改善教学环境。
（三）合作讨论，提高自主探究能力
在生本思想的正确指导下，数学教师需要积极转变授课模式，调整课堂结构和授课状态。在思想上清楚认识到学生的主体地位，在方法上加强课堂环境创新。以强化学生自主意识为目标构建开放性的课堂环境，对学生按照学习基础和探究能力进行科学分组，并在此基础上围绕具体的教材内容设置探究任务，让学生在一种相对轻松和开放的环境下，在小组的学习载体下进行自由讨论，进而掌握相关的数学知识，同时也能够让学生深入理解数学课的科学性特征，培养学生养成科学、严谨的精神。
（四）分层教学，提高学习能力均衡性
以生为本作为全新的指导思想，要求教师在授课期间要尊重学生的个性基础和能力差异，积极贯彻因材施教思想，并根据学生的学习等级进行科学分层，合理设置教学任务，分层规划教学难点和重点。根据不同学生个性情况对教学模式进行创新。让所有学生都能够在心理和情感层面对数学课程保持高度认可，同时也能够提高学生整体与课程之间的适应性，促进学生能力的均衡化建设。因此，数学教师需要全面贯彻分层模式，做好教学、提问和教学指导等多个方面的系统分层。
结论
依前所述，生本理念在新时期的教育革新工作中发挥着重要的指导作用。作为数学教师当下需要做的是要顺应初中生的个性成长需求，站在其真实成长需求的角度考虑对具体的授课体系进行全面创新。以生本思想为战略指导，加强教学举措的全面创新，从而打造与众不同的数学课教学环境，让学生拥有良好的学习体验，并在自主意识和探究能力的支撑下更加深入和全面的掌握相关的数学知识，为其今后在数学领域获得更深的发展造诣夯实素质基础，促进学科整体实现深入发展。
参考文献
[1]马明瑞.教学之“法”，贵在“以生为本”——核心素养视角下对初中数学教学的思索[J].林区教学，2019（08）：99-100.
[2]金素君.以生為本，寓教于乐——浅谈初中数学有效分层教学策略[J].数学学习与研究，2019（08）：42.
[3]祝艳.教学之“法”，贵在“以生为本”——核心素养视角下对初中数学教学的思索[J].数学教学通讯，2019（02）：35-36.
（浙江省永嘉县桥下镇中学）