区域活动的时候，不少小班孩子每天都会选择同一个区域游戏，对其他区域却视而不见。怎样让他们对这些从小爱去接触的区域活动有兴趣，提高每个区域材料的利用率与教育效益呢?我一直在思索着。在实践中我发现教师的支持、肩发和引导是实现小班区域活动教育价值的关键因素。
　　童童是个文静的女孩。天天躲在美术区画画，从不爱去别的区域玩，我在思量如何去引导她走出那一片小天地。一天早上，我看见她画了一个大太阳，还涂上了红色，我表扬了她：“童童的太阳多漂亮啊!”为了让她也参与其他区域的活动，我又接着说：“老师也有一个画好的太阳娃娃，你想看吗?”童童一听，马上说：“快给我看看。”我故作神秘地说：“它变魔术分成几块藏起来，你能把它找出来吗?”她兴奋得直点头：“我们快去找吧!”于是，我把童童带到了益智区的拼圖前，鼓励她把太阳娃娃找出来：“把小圖拼起来就找到太阳娃娃了，加油童童!”童童拿着四幅圖拼了起来，但摆来摆去就是拼不成完整的太阳圖，这时她有点为难地看着我，我马上鼓励她：“老师和你一起找!”于是我边拼边告诉她拼圖的诀窍：外面的角都是方方正正的，里而要看颜色一样、圖案一样的放一起，齿轮要吻合在一起……我找一块让童童接拼下一块，在我的点拨和配合下，太阳娃娃终于拼好了，我们一起欢呼。为了巩同她的拼圖技能。我再一次把太阳娃娃分开，对童童说：“现在太阳娃娃想请你一个人把她找出来好吗?”童童点点头。由于有我刚才的示范讲解和一起合作做铺垫，这次童童独立拼圖很顺利。我对她竖起了大拇指：“你真棒!”听到我的表扬，她甜甜地笑了……对于小班幼儿，我们要用生动形象的、富有趣味的游戏化语言去顺应孩子的游戏需要，因势利导，并让她们体验成功的乐趣。
　　第二天区域活动时。我发现益智区里有了童童的身影，走过去一看。欣喜地发现童童和几个小朋友在认真拼圖，童童还在指点同伴怎么拼，桌上不仅拼了太阳，还拼了蘑菇、小伞、西瓜。看见我走来，她满脸兴奋地一一向我介绍着她的作品，还说：“我回家要叫爸爸买拼圖，拼圖真好玩。”这时的童童充满了对拼圖的兴趣，她愿意去接受新的挑战，她也愿意把自己的经验跟别人分享了。看着童童的变化和进步，我由衷地感到高兴。