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摘 要：普通高中的音乐教学在完成新课标必修模块和相应的选修模块的同时，还向一部分音乐高考生进行音乐知识与技能的专项训练，目的是通过高考向音乐学院和高等院校的音乐专业输送人才。所谓“音乐高考生”，就是在音乐方面具有一定理论知识和专业技能，通过参加音乐和文化课的高考而上大学的学生。基于此，对音乐高考声乐集体课的教与学进行研究，仅供参考。
关键词：音乐高考;声乐集体课;教与学
引言
当今社会的竞争力大，对于大部分的高中生来讲，几乎将时间用于学习专业课知识方面，并没有重视声乐课的学习，因此，教师的教学理念和教学现状也需要做出转变，现实问题还存在声乐教师大多数不重视声乐课，有时候还会把仅有的课时转让给其他学科，从表面上看，好像是给学生提供更多的学习时间，但却忽视了音乐课程的学习，让学生更加确定音乐这门课程可有可无，对今后音乐教学的发展路程具有一定的影响。
一、高考声乐课概述
声乐课是音乐专业的一门基础课，也是一门技能课。对于参加音乐高考的学生而言，声乐是必考科目之一，尤其是报考声乐专业的学生而言，声乐就显得尤为重要。大多数音乐高考学生刚入校时，在声乐方面无基础，不了解科学的发声原理，不具备歌唱的技能和科学的歌唱状态。目前，高中声乐课多以集体课的教学形式。因此，我们把高中声乐课姑且定义为声乐集体课也不无道理。要想提高声乐集体课的教学效果和效率，声乐教师很有必要研究和思考声乐集体课的教与学。
二、声乐集体课中教师的“教”
（一）教学中综合运用实践性教学手段
在大部分的声乐学习过程中，音乐表演学生都只是照着乐谱进行声乐表演，并不会深入的理解声乐作品，更加不会投入感情。对于一些流行歌曲这样演唱可能是没有错的，但是声乐作品所包含的内容是非常广泛的，蕴含的感情也是非常丰富的，因而需要学生更加深入的理解作品。因此，在声乐教学的过程中，声乐教师需要使用一些实践性的教学手段，引导学生能够了解到声乐作品的内涵;具体的实践性教学手段有以下几种：一是模仿，在讲解声乐作品时，可以让学生模仿教师或者歌唱家的演唱方法;二是分析讲授法，教师首先要将作品的创作背景等内容讲授给学生，通过分析作品让学生了解作品;三是运用相应的技术手段让学生学会如何处理声乐作品，例如弱唱、渐强和哭腔等，一开始运用时可能会比较生硬，但是通过长时间的运用，可以提高学生的演绎能力。通过上述实践性教学手段，可以让学生不再是用嗓子去唱，而是用情感来表达声乐作品，这样能够与观众产生共鸣，一起感受声乐表演的魅力。
（二）充分利用学校资源进行教学
在教学中，教师可以根据学校拥有的教学资源进行教学。例如，多媒体教学，很多学校都配有多媒体，但是，教师在开展教学活动时，很少用到多媒体，其实多媒体对于教学还是有很大帮助的，多媒体可以为学生更直观的展现教学内容，可以通过多媒体让学生知道更多的乐器，可以了解到更多的音乐作品。使用多媒体教学，可以加强学生对知识的接受能力。通过多媒体可以对学生进行声乐教学，学生可以模仿多媒体中播放的各种声调，并且发现问题及时调整，学生可以根据声调的变化进行变换，这样可以使学生对学习内容有深刻的理解。在多媒体教学中，可以提高学生学习声乐的热情，使学习有效地进行，学生在学习中，以多媒体的方式教学，可以让学生轻松学习，还会对学习内容记忆犹新，这样可以快速的提高学生的声乐能力。
（三）明确课程教学内容
明确课程教学内容需要教师充分了解教学对象的学习情况和特点，合理设定和制定课程教学内容，坚持对学生个性化的培养，满足不同学生的学习需求。在教学过程中对基础理论知识较为薄弱的学生，可以加强对学生理论
三、声乐集体课中学生的“学”
（一）养成良好的学习品质
“世界著名男低音歌唱家斯义桂先生来华讲学时曾说过：学唱的人要具备三个条件，即嗓子、脑子和心。他说的嗓子，指歌唱发声的生理条件;他说的脑子，是指歌唱时要善于动脑筋;他说的心，是指学习的毅力和持之以恒的精神。”因此，声乐学习者必须具备良好的学习品质。1.要有持之以恒的毅力和勤奋刻苦的精神。“冰冻三尺，非一日之寒。”此话用在声乐学习上是指：歌唱技能和素养的形成并非一朝一夕、轻而易举的事。“拳不离手，曲不离口”。教师要引导学生坚持课内学习和课外练习相结合的学习方法。不能一曝十寒，，不能“叶公好龙”，不能好逸厌学，引导学生养成一个积极、健康、向上的学习品质。2.要勤于动脑，善于用脑。声乐的学习较之器乐在一定程度上有相当的难度，因为声乐学习是建立在一些较为抽象的概念上完全靠歌者判断领悟的过程。它是在对“声音不断的训练的过程中制造乐器（声带），并且在制造的过程中使用，在使用的过程中不断完善”。在这个过程中，歌者切忌“有勇无谋”，切忌蛮劲十足，切忌口勤脑懒。教师要引导学生勤于动脑，善于用脑，使其准确领会发声要领，在声乐学习上少走弯路。3.要遵循循序渐进的科学训练原则。声乐是一门艺术，也是一门学科。学习歌唱发声，应该遵循循序渐进的原则。“万丈高楼平地起”。歌唱技术也是建立在环环相扣的基础之上，只有从易到难、由浅入深，循序渐进、踏踏实实地学习，才能到达理想之巅。
（二）加强学生即兴能力培养
改革声乐课教学方法与内容到过程中，还要加强对学生即兴能力的培养，提高学生在急性弹唱和即兴创编等方面的能力。教师在开展声乐教学的过程中，可以在声乐教学和日常训练中渗透曲式、和弦和旋律等乐理性的知识，激发学生即兴创编和即兴表演的兴趣，增强学生声乐学习过程中感受声音之美的能力。为进一步培养学生即兴弹唱和即兴创编能力，需要教师采用声乐教学与钢琴教学有机结合的方式，加强对学生演唱技能的培养，并在钢琴音乐的引导下增强学生即兴表演和创编能力。
结束语
解决声乐课教学存在的问题及弊端，需要從积极更新教学模式出发，明确课程教学内容、加强对学生即兴能力培养以及合理开展实践教学活动。为学生探索出更多的声乐课教学方式与方法，打破传统声乐课教学模式的弊端，真正在声乐课教学中做到因材施教，以及充分突出学生学习的主体性，提高教学效率。
参考文献
[1]王丽芬.浅谈高校声乐课教学改革[J].北方音乐，2019，39（02）：177+181.
[2]李芸芸.高校声乐课程中如何加强审美能力培养[J].戏剧之家，2018（36）：175+177.
[3]徐大成.试论高校音乐专业声乐教学改革探索[J].戏剧之家，2018（33）：175-176.
关键词：音乐高考;声乐集体课;教与学
引言
当今社会的竞争力大，对于大部分的高中生来讲，几乎将时间用于学习专业课知识方面，并没有重视声乐课的学习，因此，教师的教学理念和教学现状也需要做出转变，现实问题还存在声乐教师大多数不重视声乐课，有时候还会把仅有的课时转让给其他学科，从表面上看，好像是给学生提供更多的学习时间，但却忽视了音乐课程的学习，让学生更加确定音乐这门课程可有可无，对今后音乐教学的发展路程具有一定的影响。
一、高考声乐课概述
声乐课是音乐专业的一门基础课，也是一门技能课。对于参加音乐高考的学生而言，声乐是必考科目之一，尤其是报考声乐专业的学生而言，声乐就显得尤为重要。大多数音乐高考学生刚入校时，在声乐方面无基础，不了解科学的发声原理，不具备歌唱的技能和科学的歌唱状态。目前，高中声乐课多以集体课的教学形式。因此，我们把高中声乐课姑且定义为声乐集体课也不无道理。要想提高声乐集体课的教学效果和效率，声乐教师很有必要研究和思考声乐集体课的教与学。
二、声乐集体课中教师的“教”
（一）教学中综合运用实践性教学手段
在大部分的声乐学习过程中，音乐表演学生都只是照着乐谱进行声乐表演，并不会深入的理解声乐作品，更加不会投入感情。对于一些流行歌曲这样演唱可能是没有错的，但是声乐作品所包含的内容是非常广泛的，蕴含的感情也是非常丰富的，因而需要学生更加深入的理解作品。因此，在声乐教学的过程中，声乐教师需要使用一些实践性的教学手段，引导学生能够了解到声乐作品的内涵;具体的实践性教学手段有以下几种：一是模仿，在讲解声乐作品时，可以让学生模仿教师或者歌唱家的演唱方法;二是分析讲授法，教师首先要将作品的创作背景等内容讲授给学生，通过分析作品让学生了解作品;三是运用相应的技术手段让学生学会如何处理声乐作品，例如弱唱、渐强和哭腔等，一开始运用时可能会比较生硬，但是通过长时间的运用，可以提高学生的演绎能力。通过上述实践性教学手段，可以让学生不再是用嗓子去唱，而是用情感来表达声乐作品，这样能够与观众产生共鸣，一起感受声乐表演的魅力。
（二）充分利用学校资源进行教学
在教学中，教师可以根据学校拥有的教学资源进行教学。例如，多媒体教学，很多学校都配有多媒体，但是，教师在开展教学活动时，很少用到多媒体，其实多媒体对于教学还是有很大帮助的，多媒体可以为学生更直观的展现教学内容，可以通过多媒体让学生知道更多的乐器，可以了解到更多的音乐作品。使用多媒体教学，可以加强学生对知识的接受能力。通过多媒体可以对学生进行声乐教学，学生可以模仿多媒体中播放的各种声调，并且发现问题及时调整，学生可以根据声调的变化进行变换，这样可以使学生对学习内容有深刻的理解。在多媒体教学中，可以提高学生学习声乐的热情，使学习有效地进行，学生在学习中，以多媒体的方式教学，可以让学生轻松学习，还会对学习内容记忆犹新，这样可以快速的提高学生的声乐能力。
（三）明确课程教学内容
明确课程教学内容需要教师充分了解教学对象的学习情况和特点，合理设定和制定课程教学内容，坚持对学生个性化的培养，满足不同学生的学习需求。在教学过程中对基础理论知识较为薄弱的学生，可以加强对学生理论
三、声乐集体课中学生的“学”
（一）养成良好的学习品质
“世界著名男低音歌唱家斯义桂先生来华讲学时曾说过：学唱的人要具备三个条件，即嗓子、脑子和心。他说的嗓子，指歌唱发声的生理条件;他说的脑子，是指歌唱时要善于动脑筋;他说的心，是指学习的毅力和持之以恒的精神。”因此，声乐学习者必须具备良好的学习品质。1.要有持之以恒的毅力和勤奋刻苦的精神。“冰冻三尺，非一日之寒。”此话用在声乐学习上是指：歌唱技能和素养的形成并非一朝一夕、轻而易举的事。“拳不离手，曲不离口”。教师要引导学生坚持课内学习和课外练习相结合的学习方法。不能一曝十寒，，不能“叶公好龙”，不能好逸厌学，引导学生养成一个积极、健康、向上的学习品质。2.要勤于动脑，善于用脑。声乐的学习较之器乐在一定程度上有相当的难度，因为声乐学习是建立在一些较为抽象的概念上完全靠歌者判断领悟的过程。它是在对“声音不断的训练的过程中制造乐器（声带），并且在制造的过程中使用，在使用的过程中不断完善”。在这个过程中，歌者切忌“有勇无谋”，切忌蛮劲十足，切忌口勤脑懒。教师要引导学生勤于动脑，善于用脑，使其准确领会发声要领，在声乐学习上少走弯路。3.要遵循循序渐进的科学训练原则。声乐是一门艺术，也是一门学科。学习歌唱发声，应该遵循循序渐进的原则。“万丈高楼平地起”。歌唱技术也是建立在环环相扣的基础之上，只有从易到难、由浅入深，循序渐进、踏踏实实地学习，才能到达理想之巅。
（二）加强学生即兴能力培养
改革声乐课教学方法与内容到过程中，还要加强对学生即兴能力的培养，提高学生在急性弹唱和即兴创编等方面的能力。教师在开展声乐教学的过程中，可以在声乐教学和日常训练中渗透曲式、和弦和旋律等乐理性的知识，激发学生即兴创编和即兴表演的兴趣，增强学生声乐学习过程中感受声音之美的能力。为进一步培养学生即兴弹唱和即兴创编能力，需要教师采用声乐教学与钢琴教学有机结合的方式，加强对学生演唱技能的培养，并在钢琴音乐的引导下增强学生即兴表演和创编能力。
结束语
解决声乐课教学存在的问题及弊端，需要從积极更新教学模式出发，明确课程教学内容、加强对学生即兴能力培养以及合理开展实践教学活动。为学生探索出更多的声乐课教学方式与方法，打破传统声乐课教学模式的弊端，真正在声乐课教学中做到因材施教，以及充分突出学生学习的主体性，提高教学效率。
参考文献
[1]王丽芬.浅谈高校声乐课教学改革[J].北方音乐，2019，39（02）：177+181.
[2]李芸芸.高校声乐课程中如何加强审美能力培养[J].戏剧之家，2018（36）：175+177.
[3]徐大成.试论高校音乐专业声乐教学改革探索[J].戏剧之家，2018（33）：175-176.