作为农村小学第一线的语文教师，总觉得作文教学的难度很大，因为农村孩子生活面窄、见识少，书读的也少。一是觉得无内容可写，二是觉得有货倒不出。因而产生怕写作文的情绪，那么如何利用农村得天独厚的资源，帮助学生寻找到作文的源头活水呢?
　　
　　一、看农村新貌，赞家乡之美
　　
　　农村的孩子生在农村，长在农村。如画的大自然是他们成长的摇篮，让孩子们拥抱大自然：看绿树红花、听百虫啾啾、吸新鲜空气、享清风拂面。田野风光美、自然景观美等都是学生写作的好题材。
　　1　采田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的，这是学生观察，写景极好的题材资源。水稻、油菜、小麦、桑田、菜地……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……如带领孩子秋游丰收的田野，在秋游的过程中引导观察，分步解说。回校趁热打铁先说后写。一学生写道“田野里是一派丰收的景象：一望无际的稻田像铺了一地的金子，一个个稻穗鼓着大肚皮。棉花朵朵白，大豆粒粒饱，红柿挂灯笼”。学生就地取材，从平平常常、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡的热爱之情。同时，也可以避免舍近求远、浪费资源、避免猎奇心理，锻炼学生捕捉素材的能力。
　　2　采山水景观美。对于农村孩子来说，以水为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏，值得自豪的。那郁郁葱葱的古木，那清澈见底的溪水，这样的水倒映着这样的山，这样的山围绕着这样的水。山上鲜花绽放，水中鱼虾嬉戏。学完《小河的四季》，布置孩子观察家乡的小河。一孩子写《家乡的小河》：“小河水呀哗啦啦，一流流到我的家。春天，小河唱着欢快的歌儿，哗哗地从我门前流过，在清澈的河底，几块花纹样的石头光滑如玉。河边怒放的桃花，几片粉红的花瓣落到水面，顺水飘走，好像要把春的消息告诉远方的朋友。”这些都是小作者笔下的好材料。不同的组合，不同的时节，有它独特的画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。
　　
　　二学农艺农技，述劳动甘苦
　　
　　农艺农技是农家的传家宝。在开发作文题材时，我们通过让学生拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。这样，可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假意的作文现象。
　　1　尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说，不少孩子是“小皇帝”、“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的愿望，常常制止孩子到田里地头东跑西摸。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我们通过让学生与农民师徒结对，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体验劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。这样的劳动不仅让孩子获取丰富的作文素材，还感受到农民勤劳纯朴的好品质。
　　2　以劳动为荣。劳动最光荣，尤其是“独生子女”时代，学生劳动观念淡薄，劳动意志不强。作文中，学生写的“劳动”往往含有水份，有的甚至是抄写别人的。所以，写劳动，就要让学生去尝一尝劳动，不能任其自由“发挥”，造成作文心理上负面影响。通过让学生亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、蕃茄等等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果。对这样的素材，学生饶有兴趣。
　　
　　三、寻农家之乐，颂纯朴民风
　　
　　农家自有农家乐，农村情浓、趣浓的题材很多：邻里的交往乐、纯情美，婚俗寿礼、买船造屋、开业造桥等等。小作者通过采集、整理而得的材料，富有浓厚的乡土气息。这样也可避免照搬照样，千篇一律的作文弊病，为孩子写出具有“特性”的习作打下基础。
　　1　乡俗之乐。千百年的农家文化，农家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。在不同的时节，农民用的是不同的庆贺方法。如五月初五，端午节，赛龙舟，祈福风调雨顺。八月十五中秋节，摆月饼拜月亮，讲嫦娥后羿的故事。利用这些素材写的作文，俗中有乐，俗中有趣。
　　2　乡村野趣。农村的孩子没有城里孩子见多识广，但结伴出游那浓浓的伙伴情却是那么纯洁真挚，不是关在家里的孩子所能领略到的。下河摸田螺、捉螃蟹，上山捉知了、挖野笋……如《捉鱼》：“我把衣衫挽，弯下腰，两眼在水里搜寻着，这时一条小鱼向我慢悠悠地游过来，我心里暗自高兴，双手猛然一抓，这小鱼机灵地很哩!他‘哧溜’一下，从我手里溜走了。”那是种无拘无束的快乐，更是童心童真的放飞。在活动中写作，无需教师费很多口舌，孩子一吐为快，语言饱满，情真意切。
　　广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库，柔美宁静的小乡村，景美、物美、人更美。踏遍家乡这块热土，寻找身边的故事，学作文，也学做人。
　　
　　责任编辑 丁洪刚