《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。面对这一要求，我们的理念是“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。本着这一理念，教导学生在学习中应用数学，提出有价值的数学问题，从而提高自身的数学素养，提高生活的质量。
　　
　　一、联系生活实际，从身边发现数学问题
　　
　　教师联系生活实际创设生活情境在于为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，发展学生的创新思维。让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。
　　例如，面对着低年级的小同学，老师提出的问题是，“要去春游了，你们想做的第一件事是什么?”孩子们异口同声：“到商店去买吃的!”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。
　　
　　二、导入生活化，激发学生学习数学的兴趣
　　
　　兴趣是学习的动因，教师应利用生活中恰当的情境赋予知识鲜活的灵魂，使之变得有血有肉。根据教学的需要和学生的智力发展水平提出趣味性、探究性的问题，常常能诱发、培育学生浓厚的学习兴趣，让学生主动地学习。在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。
　　例如：角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。同时使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，并且发展数学思考。因此，在《认识角》这一课的教学中，我充分调动学生的学习积极性，通过创设《交警叔叔维持街道上的交通秩序》情境，导出生活中的角，用实物(红领巾、三角板、纸扇、时钟等)的演示，让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去讨论，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。
　　
　　三、借助生活实际，培养应用意识，做到学以致用
　　
　　《小学数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在与现实生活中，并被广泛应用与现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。重视知识的应用，让学生运用所学数学知识，分析、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，可以激发学生形成学数学用数学的意识，培养正确的数学观。
　　1　知识贴近生活，用于生活。数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。例如，在学习了众多平面图形后，学生运用所学的图形，通过剪切、拼贴，再运用平移、旋转等方法设计出许多美丽的图案，最后再评选出较好的作品，这样不仅让学生巩固了所学知识，还激发了学生的学习兴趣，更让学生觉得数学并不枯燥，它还让人从中得到了美的享受。
　　2　增强策略意识，提高解决实际问题的效率。在现代社会里做任何工作，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。例如，同学们和老师要去动物园，动物园的门票是：成人票每张15元，儿童票每张8元，集体票每张10元，让学生试想一下，如果是我们班的同学和老师一起去的话，我们应该怎样购票，哪一种购票方法最合算?在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。
　　以上是我在探索中的一些实例。我的想法和做法是：“生活经验(解决)——数学问题(获得)——数学知识(解决)——实际问题”旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得有趣、生动、易懂，并会把数学运用于实践，使数学变得更有活力。总而言之，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，充分挖掘生活资源，将数学教学生活化，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学。使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。
　　
　　责任编辑　杨博