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摘要：语法是学生在英语学习过程中极为重要的一部分，只有掌握基本的语法规律，熟悉语法规则，学生才能够在阅读英语文章的过程中更准确地翻译，在写英语作文的过程中更流利地进行表达。因此，在教学过程中，教师需要注重语法教学，帮助学生通过课本的学习了解基本的英语语法常识，提升英语学习水平。
关键词：语法教学；教师；学生
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0006
一、初中英语语法教学现状
1.重规律，轻练习
现阶段很多初中英语教师在教学过程中也会涉及语法教学，但是采用的教学方法都是以讲授法为主，在课堂上直接给学生讲解语法的基本规律与注意事项，很少让学生进行自主练习，枯燥无味。这不仅使学生没有听课的欲望，无法激发学生的兴趣，也使得学生掌握到的基本知识十分有限，难以实现灵活运用。同时，教师在课后给予学生的练习较少，且针对性较强，使得学生形成了“只有在语法练习题目中运用语法知识”的错误思想。教师并没有引导学生在平时的阅读以及写作中进行运用，也就没有真正让学生学习到语法。
2.教学模式化
现如今很多教师在语法教学的过程中都忽视了语法的真正作用。语法应该是帮助学生理解文意、划分句子结构的一种工具，在基本规则的限定之下，学生可以进行自由灵活的应用与变通。但是在实际的教学过程中，很多教师将语法作为一种固定的套路与模式教给学生，使得学生在学习的时候就将语法知识作为一种固定的套路来学习，并没有真正认识到语法的本质是什么，导致在运用的过程中并不能很灵活地进行变通，划分句子的主干，影响阅读以及翻译的结果。
二、初中英语语法教学策略
基于以上提出的初中英语语法教学的现状以及问题，接下来笔者将向广大初中英语教师提出如何在课堂教学过程中高效地进行语法教学。
1.帮助学生树立正确的语法学习观念
首先，教师需要认识到，语法是英语学习过程中一个十分重要且有力的工具。它可以帮助学生分析句子结构，划分句子主干，进而把握整个句子的含义。因此，语法的练习以及巩固并不是单纯局限在语法题目中，而是应该在平时的阅读理解以及课文学习中随时运用与巩固。在语法教学的过程中，教师首先就需要帮助学生树立这样的语法观念，第一粒纽扣扣正确，接下来的工作才能够进行得更加顺利。在具体的语法教学过程中，在讲解了语法的基本知识之后，教师可以让学生做一些专门的题目训练，例如句子填空。接着，教师就可以让学生对已经学习过的一篇课文进行分析，找一找在课文中哪些地方涉及刚刚学习过的语法，通过哪些单词判断出来这里运用了刚刚学习过的语法等等。让学生体会将语法知识作为一种理解文章的工具的过程，了解在实际的句子分析过程中应该怎样使用学习过的语法。
例如现在进行时的教学，首先教师给学生讲解现在进行时的基本知识、基本结构以及单词如何进行变形。讲解完基本知识之后，教师就可以让学生进行一些题组的训练，目的是帮助学生熟悉刚刚学习到的一些基本知识，实现长时间记忆。在这个训练过程中，教师就可以给学生找一些简单的句子填空题，让学生进一步巩固现在进行时的基本结构——“be doing”，以及一些常见的单词在变形“-ing”的时候应该采用哪些规则。在完成基础知识的夯实工作之后，教师就可以给学生提出问题“刚刚学习了现在进行时的基本知识，现在大家来看看我们本章节学过的课文中有哪些地方运用到了现在进行时？”“你是从哪个单词或者搭配判断出来这里运用了现在进行时的语法的呢？”。提出问题之后，教师可以让学生小组讨论，自己分析课文中哪些地方运用了现在进行时，以及根据什么能够判断出这里运用了这一时态。在讨论的过程中，学生的思路不同，就会有不同的结果。例如现在进行时的标志，可以是“be doing”的基本结构，也可以是时间标志词，比如“now”等等，学生一个人的思路难免会有些许限制，经过与其他同学的讨论以及自己的自主发现，学生能够更加全面地认识新学的这一语法知识，发现语法在理解文章过程中的显著作用，而不仅仅只是为了解决最简单的句子填空题。与此同时，学生还能够在这个过程中积累到更多的语法标志词以及变形，相比较于教师直接罗列与讲解，这样的方式能够让学生以一种更加灵活的姿态进行记忆与知识点的扩充，效果更好。
2.引導学生养成随时联系的习惯
前文已经叙述过，语法知识是学生在英语学习过程中一个十分有力的工具，因此教师在教学过程中就需要帮助学生养成随时进行联系的习惯与意识，让他们在解决阅读理解的问题中进行运用。为了帮助学生随时巩固语法知识，在课文的教学过程中，教师就需要将学习过的语法引入课堂教学，在分析课文的过程中让学生自主分析与回忆课文中运用到了哪些语法知识，应该如何运用学习过的方法对这一句子进行划分与理解，以及如何翻译这句话。在这样随时进行巩固与分析的过程中，学生就能够再次体会到语法知识的重要性以及它对理解文章、写作的极大帮助。在接下来的学习以及解决题目的过程中，学生就能够逐渐做到有意识地利用语法来进行分析与理解文章内容，高效地解决问题，一步步提升自己的英语学习水平以及英语能力。例如一篇新课文中，可能包含着多种曾经学习过的语法种类，教师在讲课的过程中就可以让学生自己分析这里出现的句子用到了之前学习过的哪一种语法，标志词是什么，这一句话应该怎样翻译。比如现在进行时，看到“be doing”结构就应该想到是现在进行时，那么在翻译的过程中学生就需要翻译出“现在正在进行”的含义。
语法教学不是一项单独的工作，而是应该渗透在英语教学的各个方面。初中英语教师在教学过程中需要结合章节主体以及学生心理特点设计出更加高效的语法教学方式，帮助学生更快更好地掌握语法知识，提升英语学习水平与能力。
（作者单位：江苏省宝应县安宜实验学校225800）
关键词：语法教学；教师；学生
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0006
一、初中英语语法教学现状
1.重规律，轻练习
现阶段很多初中英语教师在教学过程中也会涉及语法教学，但是采用的教学方法都是以讲授法为主，在课堂上直接给学生讲解语法的基本规律与注意事项，很少让学生进行自主练习，枯燥无味。这不仅使学生没有听课的欲望，无法激发学生的兴趣，也使得学生掌握到的基本知识十分有限，难以实现灵活运用。同时，教师在课后给予学生的练习较少，且针对性较强，使得学生形成了“只有在语法练习题目中运用语法知识”的错误思想。教师并没有引导学生在平时的阅读以及写作中进行运用，也就没有真正让学生学习到语法。
2.教学模式化
现如今很多教师在语法教学的过程中都忽视了语法的真正作用。语法应该是帮助学生理解文意、划分句子结构的一种工具，在基本规则的限定之下，学生可以进行自由灵活的应用与变通。但是在实际的教学过程中，很多教师将语法作为一种固定的套路与模式教给学生，使得学生在学习的时候就将语法知识作为一种固定的套路来学习，并没有真正认识到语法的本质是什么，导致在运用的过程中并不能很灵活地进行变通，划分句子的主干，影响阅读以及翻译的结果。
二、初中英语语法教学策略
基于以上提出的初中英语语法教学的现状以及问题，接下来笔者将向广大初中英语教师提出如何在课堂教学过程中高效地进行语法教学。
1.帮助学生树立正确的语法学习观念
首先，教师需要认识到，语法是英语学习过程中一个十分重要且有力的工具。它可以帮助学生分析句子结构，划分句子主干，进而把握整个句子的含义。因此，语法的练习以及巩固并不是单纯局限在语法题目中，而是应该在平时的阅读理解以及课文学习中随时运用与巩固。在语法教学的过程中，教师首先就需要帮助学生树立这样的语法观念，第一粒纽扣扣正确，接下来的工作才能够进行得更加顺利。在具体的语法教学过程中，在讲解了语法的基本知识之后，教师可以让学生做一些专门的题目训练，例如句子填空。接着，教师就可以让学生对已经学习过的一篇课文进行分析，找一找在课文中哪些地方涉及刚刚学习过的语法，通过哪些单词判断出来这里运用了刚刚学习过的语法等等。让学生体会将语法知识作为一种理解文章的工具的过程，了解在实际的句子分析过程中应该怎样使用学习过的语法。
例如现在进行时的教学，首先教师给学生讲解现在进行时的基本知识、基本结构以及单词如何进行变形。讲解完基本知识之后，教师就可以让学生进行一些题组的训练，目的是帮助学生熟悉刚刚学习到的一些基本知识，实现长时间记忆。在这个训练过程中，教师就可以给学生找一些简单的句子填空题，让学生进一步巩固现在进行时的基本结构——“be doing”，以及一些常见的单词在变形“-ing”的时候应该采用哪些规则。在完成基础知识的夯实工作之后，教师就可以给学生提出问题“刚刚学习了现在进行时的基本知识，现在大家来看看我们本章节学过的课文中有哪些地方运用到了现在进行时？”“你是从哪个单词或者搭配判断出来这里运用了现在进行时的语法的呢？”。提出问题之后，教师可以让学生小组讨论，自己分析课文中哪些地方运用了现在进行时，以及根据什么能够判断出这里运用了这一时态。在讨论的过程中，学生的思路不同，就会有不同的结果。例如现在进行时的标志，可以是“be doing”的基本结构，也可以是时间标志词，比如“now”等等，学生一个人的思路难免会有些许限制，经过与其他同学的讨论以及自己的自主发现，学生能够更加全面地认识新学的这一语法知识，发现语法在理解文章过程中的显著作用，而不仅仅只是为了解决最简单的句子填空题。与此同时，学生还能够在这个过程中积累到更多的语法标志词以及变形，相比较于教师直接罗列与讲解，这样的方式能够让学生以一种更加灵活的姿态进行记忆与知识点的扩充，效果更好。
2.引導学生养成随时联系的习惯
前文已经叙述过，语法知识是学生在英语学习过程中一个十分有力的工具，因此教师在教学过程中就需要帮助学生养成随时进行联系的习惯与意识，让他们在解决阅读理解的问题中进行运用。为了帮助学生随时巩固语法知识，在课文的教学过程中，教师就需要将学习过的语法引入课堂教学，在分析课文的过程中让学生自主分析与回忆课文中运用到了哪些语法知识，应该如何运用学习过的方法对这一句子进行划分与理解，以及如何翻译这句话。在这样随时进行巩固与分析的过程中，学生就能够再次体会到语法知识的重要性以及它对理解文章、写作的极大帮助。在接下来的学习以及解决题目的过程中，学生就能够逐渐做到有意识地利用语法来进行分析与理解文章内容，高效地解决问题，一步步提升自己的英语学习水平以及英语能力。例如一篇新课文中，可能包含着多种曾经学习过的语法种类，教师在讲课的过程中就可以让学生自己分析这里出现的句子用到了之前学习过的哪一种语法，标志词是什么，这一句话应该怎样翻译。比如现在进行时，看到“be doing”结构就应该想到是现在进行时，那么在翻译的过程中学生就需要翻译出“现在正在进行”的含义。
语法教学不是一项单独的工作，而是应该渗透在英语教学的各个方面。初中英语教师在教学过程中需要结合章节主体以及学生心理特点设计出更加高效的语法教学方式，帮助学生更快更好地掌握语法知识，提升英语学习水平与能力。
（作者单位：江苏省宝应县安宜实验学校225800）