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培养学生自主学习能力是语文教学的主要目的之一。学生有了这种能力，才能掌握探索知识的主动权。在课堂上，教师要做好以下几点：
一、制定科学的学习目标
学习目标是一节课学生学习的主线，对学生的学习具有导向、调节、参照的功能，是教学的灵魂。在学习新课之前先出示目标，使学生在课堂准确把握学习的方向，学有所依，能起到引路作用。
二、合作探究，给学生自主思维的空间
早在40年代，叶圣陶先生就曾说过：“上课做什么？是学生在报告讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和证正，不再是一味讲解。”讨论不仅能够最大限度地激发学生的智慧，而且能够更加有效地激发学生的情绪，使学生精神振奋，从而积极主动地参与学习。因此，我对学生在自读中提出的疑问，从不忙于给答案，简单的问题让学生回答，并告诉提问者你是用什么方法获得答案的，那些能够体现教材重点和学生疑问的问题，让大家各抒已见，乃至展开讨论。
三、自主质疑，展示独特见解
质疑问难能力是学生心理素质和认知水平的综合反映。对于学生质疑问难习惯和意识尚未形成时，教师应该是善于鼓励和引导，通过鼓励、表扬和肯定，使学生逐步做到善于问难，同时，在教学中教师要把学生“质疑问难”活动作为重要环节，并不拘泥于“先学后教”的教学程序，根据教材编排的特点和学生认知规律，灵活调控，给学生充足的时间提问题，发表自己的独特见解或提出不懂之处，以达到注重差异，因材施教的效果。
四、关注个性差异，倡导人人参与
学生在认识特点、能力等方面都存在着个体差异，要使全体学生都积极主动地参与学习，必须照顾学生的个体差异，满足各类学生的不同需要。因此，我在课堂教学和布置课后作业时，不搞“一刀切”，采用分层教学法，即在课前有意识地将学生按参与状态分高、中、低三个层次并进行编组，使每一个小组都有低、中、高三个层次的学生，在教学时设计不同层次的问题，允许不同的学生达到不同的标准，让各类学生在自己的起跑线上都能得到进步。这样人人都有机会获得成功体验，从而使每位学生的学习主动性和积极性都得到最大限度的发挥。
五、运用多种手段，激发参与兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以在教学中激发学生的参与兴趣，可以诱发学生的求知欲，增强进取动机，改善学习态度，实现“乐学”。我的具体做法是：
1.以境激趣
在教学中，根据课文内容特点运用电教手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，从而情绪高涨、兴趣倍增。例如，我在教学在《观潮》一课时，播放了电视录象《钱江潮》，再现了潮来之时由远处的“一条细细白线”到近观“白色城墙”的全过程，学生观其形，闻其声，领略了钱塘江潮“山崩地裂”、“浩浩荡荡”的磅礴气势。一节课，学生始终处在欣赏、品评、回味的亢奋之中，教学效果也就不言而喻了。
2.以疑激趣
古人云：“疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。”因此，教学中我要求学生在自读中发现问题，并设置质疑问难这一环节，让学生带着问题去寻找答案，从而增强学习的兴趣。例如，在教学《生死攸关的烛光》一课时，我让学生看课题提问：“生死攸关”是什么意思？课文为什么以“生死攸关的烛光”为题？这样从课题入手，“触一发而动全身”，将学生的思路和作者的思路紧紧联系起来，有力地激发了学生学习的积极性。
3.以动激趣
小学生有喜欢自我表现的心理特征，对自己所扮演的文中角色倍感兴趣。为此，我根据课文特点，顺应学生的迫切需求，创设表演良机，促进学生深化感情认识，具体形象地理解课文。例如教学古诗《寻隐者不遇》时，让两位同学分别扮演“问者”和“童子”，学生将自己对诗句的理解通过语言和动作表现了出来，这样在提高学生学习兴趣的同时，既加深了对课文的理解，又使学生的创造力得到了发展。
4.竞争激趣
利用学生争强好胜的心理特征，举行学习竞赛，是減轻学生疲劳、集中学生注意力，活跃课堂气氛、拓展学习兴趣的有效方法。如识字，对于五年级学生来说很枯燥乏味，导致书写正确率下降，于是我采用小组竞赛的方式。这样学生的识字积极性大大提高，同时也培养了学生的独立识字能力。
5.迁移激趣
教材上的内容是各科知识的精华，是人类社会优秀文化成果的积淀，利用知识固有的引力，或者将本学科学习内容与其他学科知识联系起来，激发学生的学习兴趣，效果良好。如在教学《太阳》一文时，我让学生联系自然课上学的有关太阳的知识。通过这样多方面纵横联系起来进行学习，不仅增加了学生的知识，还有利于调动学生的学习积极性、主动性，使学生对学习产生广泛的兴趣。
6.以情激趣
在课堂教学中，教师以“情”感人，以“情”动人，是一种教学艺术，是引发学生学习兴趣的重要方法和艺术手段。因为教师发自内心的强烈情感，使学生产生“老师对这门课很有兴趣，很有研究”的感觉，并由“老师很感兴趣”导向“我也感兴趣”。这样，师生产生情感共鸣，从而振奋精神，集中注意力，引发学生学习兴趣，并达到情感交融，提高课堂教学效果的目的。
六、充分鼓励，提高参与热情
俗语说：“水不激不跃，人不激不奋。”行为科学的实验也证明：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥到20%-30%，如果受到充分的激励，能力就可能发挥到80%-90%，这说明充分运用激励机制，是促使学生主动参与的重要举措。在我的课堂上经常会听到这样的话语：“你真棒！”、“你真了不起！这一点连老师也没想到。”、“这个想法很有新意！”、“没想好，没关系，再想想肯定会想出来的。”、“读得很流利，如果带着欣赏的语气来读就更好了。”……课堂上像有一股春风，师生配合自然，交流默契，经常充满会意的微笑，学生的思维活跃，发言积极，不时闪烁出智慧的火花。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”在新课程的实施中，我们应该摆正自己的位置，密切联系学生的生活世界，认真地帮助学生确立能够达成的目标，激励学生完成富有挑战性的任务，为学生创设融洽和谐的学习氛围，切实地落实自主学习、合作学习、探究学习，把学习语文变成学生的乐趣，让每一个孩子都乐学、善学，学有所得，让每一节课都充满生命力，尽显学生风采！
一、制定科学的学习目标
学习目标是一节课学生学习的主线，对学生的学习具有导向、调节、参照的功能，是教学的灵魂。在学习新课之前先出示目标，使学生在课堂准确把握学习的方向，学有所依，能起到引路作用。
二、合作探究，给学生自主思维的空间
早在40年代，叶圣陶先生就曾说过：“上课做什么？是学生在报告讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和证正，不再是一味讲解。”讨论不仅能够最大限度地激发学生的智慧，而且能够更加有效地激发学生的情绪，使学生精神振奋，从而积极主动地参与学习。因此，我对学生在自读中提出的疑问，从不忙于给答案，简单的问题让学生回答，并告诉提问者你是用什么方法获得答案的，那些能够体现教材重点和学生疑问的问题，让大家各抒已见，乃至展开讨论。
三、自主质疑，展示独特见解
质疑问难能力是学生心理素质和认知水平的综合反映。对于学生质疑问难习惯和意识尚未形成时，教师应该是善于鼓励和引导，通过鼓励、表扬和肯定，使学生逐步做到善于问难，同时，在教学中教师要把学生“质疑问难”活动作为重要环节，并不拘泥于“先学后教”的教学程序，根据教材编排的特点和学生认知规律，灵活调控，给学生充足的时间提问题，发表自己的独特见解或提出不懂之处，以达到注重差异，因材施教的效果。
四、关注个性差异，倡导人人参与
学生在认识特点、能力等方面都存在着个体差异，要使全体学生都积极主动地参与学习，必须照顾学生的个体差异，满足各类学生的不同需要。因此，我在课堂教学和布置课后作业时，不搞“一刀切”，采用分层教学法，即在课前有意识地将学生按参与状态分高、中、低三个层次并进行编组，使每一个小组都有低、中、高三个层次的学生，在教学时设计不同层次的问题，允许不同的学生达到不同的标准，让各类学生在自己的起跑线上都能得到进步。这样人人都有机会获得成功体验，从而使每位学生的学习主动性和积极性都得到最大限度的发挥。
五、运用多种手段，激发参与兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以在教学中激发学生的参与兴趣，可以诱发学生的求知欲，增强进取动机，改善学习态度，实现“乐学”。我的具体做法是：
1.以境激趣
在教学中，根据课文内容特点运用电教手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，从而情绪高涨、兴趣倍增。例如，我在教学在《观潮》一课时，播放了电视录象《钱江潮》，再现了潮来之时由远处的“一条细细白线”到近观“白色城墙”的全过程，学生观其形，闻其声，领略了钱塘江潮“山崩地裂”、“浩浩荡荡”的磅礴气势。一节课，学生始终处在欣赏、品评、回味的亢奋之中，教学效果也就不言而喻了。
2.以疑激趣
古人云：“疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。”因此，教学中我要求学生在自读中发现问题，并设置质疑问难这一环节，让学生带着问题去寻找答案，从而增强学习的兴趣。例如，在教学《生死攸关的烛光》一课时，我让学生看课题提问：“生死攸关”是什么意思？课文为什么以“生死攸关的烛光”为题？这样从课题入手，“触一发而动全身”，将学生的思路和作者的思路紧紧联系起来，有力地激发了学生学习的积极性。
3.以动激趣
小学生有喜欢自我表现的心理特征，对自己所扮演的文中角色倍感兴趣。为此，我根据课文特点，顺应学生的迫切需求，创设表演良机，促进学生深化感情认识，具体形象地理解课文。例如教学古诗《寻隐者不遇》时，让两位同学分别扮演“问者”和“童子”，学生将自己对诗句的理解通过语言和动作表现了出来，这样在提高学生学习兴趣的同时，既加深了对课文的理解，又使学生的创造力得到了发展。
4.竞争激趣
利用学生争强好胜的心理特征，举行学习竞赛，是減轻学生疲劳、集中学生注意力，活跃课堂气氛、拓展学习兴趣的有效方法。如识字，对于五年级学生来说很枯燥乏味，导致书写正确率下降，于是我采用小组竞赛的方式。这样学生的识字积极性大大提高，同时也培养了学生的独立识字能力。
5.迁移激趣
教材上的内容是各科知识的精华，是人类社会优秀文化成果的积淀，利用知识固有的引力，或者将本学科学习内容与其他学科知识联系起来，激发学生的学习兴趣，效果良好。如在教学《太阳》一文时，我让学生联系自然课上学的有关太阳的知识。通过这样多方面纵横联系起来进行学习，不仅增加了学生的知识，还有利于调动学生的学习积极性、主动性，使学生对学习产生广泛的兴趣。
6.以情激趣
在课堂教学中，教师以“情”感人，以“情”动人，是一种教学艺术，是引发学生学习兴趣的重要方法和艺术手段。因为教师发自内心的强烈情感，使学生产生“老师对这门课很有兴趣，很有研究”的感觉，并由“老师很感兴趣”导向“我也感兴趣”。这样，师生产生情感共鸣，从而振奋精神，集中注意力，引发学生学习兴趣，并达到情感交融，提高课堂教学效果的目的。
六、充分鼓励，提高参与热情
俗语说：“水不激不跃，人不激不奋。”行为科学的实验也证明：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥到20%-30%，如果受到充分的激励，能力就可能发挥到80%-90%，这说明充分运用激励机制，是促使学生主动参与的重要举措。在我的课堂上经常会听到这样的话语：“你真棒！”、“你真了不起！这一点连老师也没想到。”、“这个想法很有新意！”、“没想好，没关系，再想想肯定会想出来的。”、“读得很流利，如果带着欣赏的语气来读就更好了。”……课堂上像有一股春风，师生配合自然，交流默契，经常充满会意的微笑，学生的思维活跃，发言积极，不时闪烁出智慧的火花。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”在新课程的实施中，我们应该摆正自己的位置，密切联系学生的生活世界，认真地帮助学生确立能够达成的目标，激励学生完成富有挑战性的任务，为学生创设融洽和谐的学习氛围，切实地落实自主学习、合作学习、探究学习，把学习语文变成学生的乐趣，让每一个孩子都乐学、善学，学有所得，让每一节课都充满生命力，尽显学生风采！