一、信息技术用于数学课堂教学是新课程的重要理念
　　
　　《数学课程标准》明确提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求每位数学教师都必须研究如何让信息技术在自己的教学中发挥更大的作用，把信息技术自然、流畅地融入数学教学中。
　　
　　二、“信息技术用于数学课堂教学”的若干误区
　　
　　教师们在积极使用信息技术辅助教学的过程中，或多或少存在着一些问题：
　　
　　1、信息技术作用过于放大并喧宾夺主。如，在实际教学中，教师基本上被限制在计算机旁，视线更多时候集中在电脑显示屏或大屏幕投影上，未与学生形成有效的交流活动。这无意间降低了课堂教学的效率。
　　
　　2、信息技术主要用于演示与展示。如，在有一些课中，主要是教师用计算机操作来出示数学问题，展示多种算法解题过程，演示图形的演变过程等等。学生只能被动接收，师生间缺少交流与互動。有些课堂成了播放室，引发学生认知冲突和发展数学思维的点不多，反而比不上传统方式，传统教学方式可让重要的定理、分析过程、思路、方法与技巧、典型例题保留在黑板上让学生加深印象。
　　
　　3、大多是“成品课件”操作。如，上课以后，往往是教师通过提前做好的课件，把知识，最、例题、习题、训练题等内容按事先编好的流程一一呈现，边讲解边提问，在这里一切的问题、质疑、争论、曲折反复都没有，完全按老师坐在办公室里的设计，变人灌为机灌。
　　
　　三、对“信息技术用于数学课堂教学”有效性的思考
　　
　　1、影响因素分析
　　(1)缺乏合适的软环境支持
　　现在教师手中没有多少合适的软件资源，教学资源的丰富性、容易获取性和实用性得不到保证，缺乏合适的网络课件和工具平台，使课程整合本身难以系统化。 　(2)教师个人因素 　首先教师技术水平不高。多数教师的电脑技术还停留在word，excel，powerpoint的使用。课件大部分就用powerpoint制作，把多媒体的使用等同于过去的幻灯片。对有些数学图像变化无法直观体现，很少有人机交互式学习，影响了信息技术优势的发挥，教学的有效性受到了阻碍。其次，教师教育教学更新落实得不够。
　　　2、遵循的原则
　　(1)遵循“必要性和有效性”的原则。要坚持有必要才需要给传统教学手段补充什么，教学哪个环节能有效地应用，就在哪个环节用。创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，提高课堂教学的有效性。
　　(2)遵循“以人为本”的原则。要把学生放在主体位置上。改变以教师讲为主，学生被动接受的“应试教学”，着重于学生分析问题、解决问题能力的培养，要充分调动学生主动参与探索，培养学生的创新能力。
　　(3)遵循“数学教学”的原则。①学习数学化原则。强调数学情景的创设，数据的采集、选择和转换，数学模型的建立，数学方法合理分析，以及数学解答的检验等，都要符合数学化原则。②问题驱动原则。即将教学内容转化为各种形式的有价值的问题，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。③渗透数学思想方法原则。在数学教学中注意内容的彼此关联，努力渗透并提炼数学思想方法。
　　
　　3、有效使用的建议
　　(1)建立统一的网络教育平台。教育行政部门要协调相关部门重视教学数据和素材库的建设，加强数据、素材库建设的管理与指导，建设一流的网络教育平台和开发高质量的教学软件。同时要鼓励课程教师大力开发优秀教学软件。
　　(2)针对信息技术有效用于课堂教学的教师专门培训。培训包括：一、教师计算机理论和技能的培训；二、教师先进的教育教学理论和学科知识的培训。
　　(3)教师要加强自身素养的提高。要树立适应时代发展要求的新的教育教学观念，加强教育理论和教育心理学的学习，多学习几个制作课件的软件，多努力掌握数学教学软件。如《几何画板》，《Authorware》、《Flash》、《数学实验室》等。