数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。它最大的特点就是抽象化和逻辑性，正是由于它本身的这个特点，所以导致很多学生对数学的学习兴趣不大，更有甚者一提起数学就头疼。其实数学真的没有大家想象得那么难，只要学生上课时跟着老师的思路思考，课下再做适当的练习进行巩固，完全能很好地掌握。那么，教师应该怎样让学生跟着他的思路走呢？我认为，关键的问题是把握好问的技巧。课堂应该用提问来串联、指引、开启学生求知的欲望。但是有人却认为，教师上课的提问会在一定程度上限制学生的思考，会给学生制定框框。我认为，这种说法对于课堂提问是一种误解。实际上，课堂提问是一种非常有效的教学方法，只要教师掌握问的技巧，就可以起到很好的引导和启发的作用。为此，我就如何进行有效的课堂提问进行如下阐述，发表一下个人的拙见。
　　一、每个问题，精心选择
　　在备课的阶段，教师就应该时刻想着怎样才能引起学生的深入思考，怎样激发他们的学习兴趣，并且应该精心选择一些有助于开启学生思维的问题，不能不经过筛选，问一些随意的、随性的问题。那样的问题，质量不高，只是为了问而问，不但不能起到启发学生思维的作用，反而会使学生心生厌烦。所以，为激发学生求知的欲望，教师应该在备课阶段就进行适当的选择和精心的设计，使学生能够通过这些问题把握住课堂的重点和难点，从而达到教学目标。比如，在进行二元一次方程和二元一次方程组的备课阶段，我进行了精心的准备，把所有的问题先一一罗列出来，之后把这些问题中比较有分量的、有意义的问题放到我的教案里面。我首先问学生：什么叫方程？什么是一元一次方程？什么叫方程的解？你能举一个一元一次方程的例子吗？一元一次方程及其解的知识是旧知识了，但是在这里，提此问题，可使学生头脑中再现有关一元一次方程的知识，可以建立起旧知与新知的联系，为学生学习二元一次方程做好铺垫。
　　二、精心设计，激发兴趣
　　问题选择好了，并不是说备课就结束了，还应该把每个问题重新进行设计，同一个问题怎样问才能更好地引起学生的兴趣，这才是关键的问题。为了吸引学生的兴趣，教师就应该备学生，了解学生关注什么，知道学生喜欢什么，这样才能针对学生的爱好入手，才能真正起到激发学生学习兴趣的作用。比如，在讲“中心对称和中心对称图形”的内容时，我设计的问题是：观察下列汽车的标志，找一找它们有什么共同的地方？各品牌汽车的车标中有许多都是中心对称图形，如奥迪、现代、本田、富康、欧宝、宝马等等，从车标引入，一下子就提起了学生的兴趣。因为现在的学生尤其是男生对汽车抱有极大的兴趣，抓住这一点来提问，一下子就引起了学生的兴趣，各个都精神百倍，认真思考起来。
　　三、问题之间，体现梯度
　　课堂教学是一门艺术，提问更是一门值得研究的艺术。问题问得也很有质量，学生也很感兴趣，但是请不要忘记，学生和学生之间是有差异的。有的学生接受新知识的能力很强，教师只要稍作讲解，他就可以完全理解，触类旁通了。但是还有一部分同学，理解和接受能力都比较慢，记忆力也比较弱，所以教师在设计问题的时候不要忽略了这一部分同学的感受，不要所有问题都是那种高难度的问题，也应该准备一些初级和中级难度的问题。也就是说，问题和问题之间应该有个梯度，体现出从易而难的变化。这样既符合人们认识事物、接受事物的一般规律，使学生能够跟上教师的思维，同时也给那些接受和理解能力不是特别好的同学创设了机会，使他们在课堂上有所表现。这样的课堂才能充分调动起每个学生的积极性，才能让每个同学都有成就感，这样的课堂才是有效且成功的。例如，在讲“平行四边形的性质”这一节时，我把问题设计如下：（1）什么叫做四边形？什么叫四边形的一组对边？（2）四边形的两组对边在位置上有几种可能？（3）你能说出现实生活中的四边形的例子吗？（4）平行四边形都有哪些性质呢？第（1）和第（2）问是复习第一课时的内容，第（3）问则考查学生观察生活的能力，难度上升了一点。第（4）一般的学生都回答不上来，因为这是新知识。如果有同学提前做了预习的话，说出了答案，教师就应该适时地进行表扬。之后继续引导：这位同学已经给出了我们答案，这个答案到底对不对呢？接下来我们就一起来验证一下。这几个问题，既体现了难易程度，同时也照顾了每个层次的学生。
　　四、提问时机，注意把握
　　在课堂教学过程中，教师的提问还要注意时机。时机的把握是一个很重要的问题。有的教师错误地认为，只要从头自尾一直问，学生就不会犯困，就不会走神，就会精力集中，而实际上并不是这样。如果从头至尾一路问下来，效果并不见得就好，提问的时机一定要好好地把握。如果时机把握正确，那么课堂提问的效果就会非常明显，相反，提问的时机把握不好，就会让学生的注意力不集中，学习效果明显下降。那到底什么时候是提问的最好时机呢？我认为，应该是一开始上课的时候。这时学生的精神大多处于亢奋的状态，学生注意力和思辨力都是最好的时候。所以首先就应该在开始的时候提出问题。其次，课程进行的过程中也可以提问。只是这时的提问更要精、更要妙，而且要在学生精力相对来说比较振奋的时刻提问。一节课结束时，也可以提问，当然提问的目的主要是为了复习、总结本节课所学的知识。通过这个提问，可以检查学生的听课效果如何，知识是否都已经掌握。
　　总之，课堂提问是课堂教学中的一种教学手段，一种教学方法。它是师生之间交流的一种方式，可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学生思维，巩固所学的知识。通过教师的提问，学生可以发现自己知识上的漏洞，从而查漏补缺；通过学生的回答，教师也可以发现自己教法上的缺陷，了解学生的掌握程度，从而改进教学方法。教学相长，就是这个道理。所以说，教师会不会问，问什么，怎么问，直接反映着教师教的艺术和学生学的质量。 因此，教师有必要掌握一定的提问技巧和提问艺术，全面提升学生的学习兴趣，全面提升我们的教学质量，真正地去培养人才，发现人才，为祖国的教育事业做出自己应有的贡献。