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摘 要 关于内外因，在新课程改革中，作了比较大的调整，我们在教学中也应随着调整。但这一内容是不应该删除的，我真诚呼吁恢复这一内容。我把自己的一点看法拿出来和大家共同磋商。
关键词 内外因 高考 课标
内外因关系在《生活与哲学》中彻底删除了吗？这是政治老师在处理教材内容的过程中必须考虑的一个问题。这一关系在历来的高考中都是重要的内容，我们可以从04年全国1考卷、06年陕西卷、10年全国2考卷中看出，还是把它作为一大题出现的。
例如：2004年全国1考卷41、（6）在加快振兴东北老工业基地的指导思想中，强调“坚持自力更生为主，国家给予必要扶持”的方针。试说明这一方针的哲学根据。
答：1.内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。2.振兴东北老工业基地，要运用内因和外因相结合的原则。3.东北地区应自力更生，结合自身能源、基础设施、人才等优势，充分利用相关的政策和国家的扶持，促进经济社会的全面发展。
2006年陕西卷39（7）历史经验告诉我们，建设中国特色社会主义必须实行对外开放，同时还要坚持独立自主、自力更生的方针，简述其中的哲学依据。（10分）
答：1.内部矛盾是事物发展的源泉，构成了事物存在和发展的内因。内因是事物发展变化的根据。中国解决所有问题的关键在于依靠自己的发展，所以要坚持独立自主、自力更生的原则。2.外因是事物发展变化的条件。中国的发展离不开世界。实行对外开放是我们必须长期坚持的基本国策。我们要以更加积极的姿态走向世界。3.外因通过内因起作用。内因和外因结合起来才能推动事物的发展。自力更生和对外开放是相辅相成、辩证统一的。对外开放要和我国实际情况结合起来，自力更生是更好利用外部条件的前提；中国的发展需要在平等互利的基础上进一步提高对外开放的水平。
2010年全国2卷38.（2）运用内外因辩证关系原理，说明宝钢为什么能在国际金融危机的冲击下逆势而上。（10分）
答：内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。国际金融危机的冲击，是宝钢发展的外因；企业内部的组织管理、生产经营、员工素质等是宝钢发展的内因。面对不利的外在环境，宝钢通过“最佳实践者”活动变外在压力为内部发展的动力，使企业逆势而上。
但在2011年的高考题中已经见不到它的身影了，连选择题也没有出。是已经无法再出题了？还是彻底删除了？在新课标下，还有准备的必要吗？新课标教材中还有吗？带着这些问题，我去查阅了相关资料。
《普通高中思想政治新课标（实验）》中，对内外因关系只字未提，相关原理中也未涉及或与此内容相近的论述。《2011年高考考试大纲（新课标）政治》中，对内外因关系也是只字未提。从这里我们看到，不再把内外因关系作为教学的重要内容，也不是考查的范围了。
可是在教材中，还有它的存在，相关的内容还有两处。《高中政治必修4》（2008年3月版）第56页，“┅事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系┅┅”《高中政治必修4》（2008年3月版）第57页，“我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；┅┅”《高中政治必修4》（2008年3月版）第83页，“┅┅在分析事物发展的原因时，要着重抓住事物发展的内部矛盾（内因），又不忽视事物发展的外部矛盾（外因）。
┅┅只看到事物发展的外部条件，看不到事物发展的内在根据。┅┅”
我们应该如何对待这些内容？在新课改的过程中，很多老师都把旧的内容和新增加的内容作为教学必讲的。我个人认为，教材是根据教育部制定的《普通高中思想政治课程标准（实验）》编写的，根据党的方针政策修改的。在《普通高中思想政治课程标准（实验）》和《2011年高考考试大纲（新课标）政治》把握的基础上，就容易多了。用比较现实的话说，是高考的指挥棒让我们明确了教学的侧重点。既然《普通高中思想政治课程标准（实验）》和《2011年高考考试大纲（新课标）政治》里边没有要求，也就是在考试当中不会出现这类试题，我们就没有必要作为重点去复习准备了。我们可以就这几处作以概括、比较形成认识，这只是从知识角度去教学就行了。
但在现实生活中，这内外因关系用处也是非常大，非常广泛的。例如，农民种地，种子发芽成长是内外因共同作用的结果；我们为什么感冒？是内在的体质与外在的气候变化等的作用下形成的；区域经济发展，是内在的条件与外在的条件结合起来的；分析学生学习的条件和动力时，分析事物变化的条件时，这一原理是最好用，也是最能考虑到的。任何事物都有内部因素，还有外部因素，是处于普遍联系的。
在教材中，恢复内外因关系，我认为是非常有必要的。学习哲学的重要目的是，让学生明事理，成为社会主义有用人才。而这个普遍存在的事理，学生却不能准确掌握，对事物的观察分析难免会出现偏差。历年高考的考察，让政治老师们对这一原理非常熟悉，如数家珍，也给教学带来很多便利，形成了非常好的资源。哲学里最重要的是辩证法，而辩证法的核心是矛盾的观点，事物发展的根本动力是矛盾，具体体现是内外因共同作用的结果。这从教材的角度看，删除了内外因关系，缺失了教材的完整性。
从知识的角度看应该恢复，从它的实用性来看更应该恢复。希望能让学生学到比较实用的东西，把我们的学生培养成为真正有用的人才。
参考文献：
[1]历年高考题，2004年全国1、2006年陕西卷、2010年全国2。
[2]《普通高中思想政治课程标准（实验）》
[3]《2011年高考考试大纲（新课标）政治》
[4]人民教育出版社出版《思想政治》必修4，2008版
作者简介：辛景涛，1969年2月生，94年毕业于陕西师大，在陕西省柞水中学任教，中教一级职称。
关键词 内外因 高考 课标
内外因关系在《生活与哲学》中彻底删除了吗？这是政治老师在处理教材内容的过程中必须考虑的一个问题。这一关系在历来的高考中都是重要的内容，我们可以从04年全国1考卷、06年陕西卷、10年全国2考卷中看出，还是把它作为一大题出现的。
例如：2004年全国1考卷41、（6）在加快振兴东北老工业基地的指导思想中，强调“坚持自力更生为主，国家给予必要扶持”的方针。试说明这一方针的哲学根据。
答：1.内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。2.振兴东北老工业基地，要运用内因和外因相结合的原则。3.东北地区应自力更生，结合自身能源、基础设施、人才等优势，充分利用相关的政策和国家的扶持，促进经济社会的全面发展。
2006年陕西卷39（7）历史经验告诉我们，建设中国特色社会主义必须实行对外开放，同时还要坚持独立自主、自力更生的方针，简述其中的哲学依据。（10分）
答：1.内部矛盾是事物发展的源泉，构成了事物存在和发展的内因。内因是事物发展变化的根据。中国解决所有问题的关键在于依靠自己的发展，所以要坚持独立自主、自力更生的原则。2.外因是事物发展变化的条件。中国的发展离不开世界。实行对外开放是我们必须长期坚持的基本国策。我们要以更加积极的姿态走向世界。3.外因通过内因起作用。内因和外因结合起来才能推动事物的发展。自力更生和对外开放是相辅相成、辩证统一的。对外开放要和我国实际情况结合起来，自力更生是更好利用外部条件的前提；中国的发展需要在平等互利的基础上进一步提高对外开放的水平。
2010年全国2卷38.（2）运用内外因辩证关系原理，说明宝钢为什么能在国际金融危机的冲击下逆势而上。（10分）
答：内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。国际金融危机的冲击，是宝钢发展的外因；企业内部的组织管理、生产经营、员工素质等是宝钢发展的内因。面对不利的外在环境，宝钢通过“最佳实践者”活动变外在压力为内部发展的动力，使企业逆势而上。
但在2011年的高考题中已经见不到它的身影了，连选择题也没有出。是已经无法再出题了？还是彻底删除了？在新课标下，还有准备的必要吗？新课标教材中还有吗？带着这些问题，我去查阅了相关资料。
《普通高中思想政治新课标（实验）》中，对内外因关系只字未提，相关原理中也未涉及或与此内容相近的论述。《2011年高考考试大纲（新课标）政治》中，对内外因关系也是只字未提。从这里我们看到，不再把内外因关系作为教学的重要内容，也不是考查的范围了。
可是在教材中，还有它的存在，相关的内容还有两处。《高中政治必修4》（2008年3月版）第56页，“┅事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系┅┅”《高中政治必修4》（2008年3月版）第57页，“我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；┅┅”《高中政治必修4》（2008年3月版）第83页，“┅┅在分析事物发展的原因时，要着重抓住事物发展的内部矛盾（内因），又不忽视事物发展的外部矛盾（外因）。
┅┅只看到事物发展的外部条件，看不到事物发展的内在根据。┅┅”
我们应该如何对待这些内容？在新课改的过程中，很多老师都把旧的内容和新增加的内容作为教学必讲的。我个人认为，教材是根据教育部制定的《普通高中思想政治课程标准（实验）》编写的，根据党的方针政策修改的。在《普通高中思想政治课程标准（实验）》和《2011年高考考试大纲（新课标）政治》把握的基础上，就容易多了。用比较现实的话说，是高考的指挥棒让我们明确了教学的侧重点。既然《普通高中思想政治课程标准（实验）》和《2011年高考考试大纲（新课标）政治》里边没有要求，也就是在考试当中不会出现这类试题，我们就没有必要作为重点去复习准备了。我们可以就这几处作以概括、比较形成认识，这只是从知识角度去教学就行了。
但在现实生活中，这内外因关系用处也是非常大，非常广泛的。例如，农民种地，种子发芽成长是内外因共同作用的结果；我们为什么感冒？是内在的体质与外在的气候变化等的作用下形成的；区域经济发展，是内在的条件与外在的条件结合起来的；分析学生学习的条件和动力时，分析事物变化的条件时，这一原理是最好用，也是最能考虑到的。任何事物都有内部因素，还有外部因素，是处于普遍联系的。
在教材中，恢复内外因关系，我认为是非常有必要的。学习哲学的重要目的是，让学生明事理，成为社会主义有用人才。而这个普遍存在的事理，学生却不能准确掌握，对事物的观察分析难免会出现偏差。历年高考的考察，让政治老师们对这一原理非常熟悉，如数家珍，也给教学带来很多便利，形成了非常好的资源。哲学里最重要的是辩证法，而辩证法的核心是矛盾的观点，事物发展的根本动力是矛盾，具体体现是内外因共同作用的结果。这从教材的角度看，删除了内外因关系，缺失了教材的完整性。
从知识的角度看应该恢复，从它的实用性来看更应该恢复。希望能让学生学到比较实用的东西，把我们的学生培养成为真正有用的人才。
参考文献：
[1]历年高考题，2004年全国1、2006年陕西卷、2010年全国2。
[2]《普通高中思想政治课程标准（实验）》
[3]《2011年高考考试大纲（新课标）政治》
[4]人民教育出版社出版《思想政治》必修4，2008版
作者简介：辛景涛，1969年2月生，94年毕业于陕西师大，在陕西省柞水中学任教，中教一级职称。