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摘要：教学是教师和学生两方面的活动，帮助英语学困生走出困境，需要教师和学生共同努力。教师要尊重学生、关心学生、宽容学生、公平对待学生，使他们亲其师信其道。要转变学困生的学习态度，激发他们学习英语的兴趣，使他们积极主动地参与英语课堂教学，真正成为学习的主人。
关键词：高中英语；学困生；转化策略
学困生影响到我校教育教学质量的全面提高，亟待帮助这些学生走出学习困境。英语学困生问题的有效解决，对提高我校整体教学质量，以及学生的全面、健康发展至关重要。怎样减少和消除学困生呢？
一、教师要转变对学困生的态度
教师，从工作的第一天起，就注定会遭遇学困生。在有些教师眼里，遭遇学困生是令人头疼的事情。认为他们是“差生”、“后进生”、“问题学生”，无可救药。有些教师在学生考试失败的时候，不问原因，一味地严厉批评学生，甚至会讽刺、挖苦学生。有些教师则对他们不闻不问，任由其发展。有很多学困生因此对教师的批评存在抵触情绪，长久下去，师生的关系必然会紧张，从负面影响英语教学。孔子说过：“亲其师，信其道”。要让学生信其道，就要让学生亲其师。因此，教师在对待学困生，要改变态度，动之以情，晓之以理，从心底里关爱学他们，用真心与爱心感染他们，让他们觉得老师是真心帮助他们的。这样，他们才会心甘情愿地接受老师的帮助。[1]
首先，要公平对待学生。教师在对待所有的学生的时候要一视同仁，不能给学生贴标签。有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”每个学生都是不同的个体，当然会有差异。所以，决不能厚此薄彼，让学困生从心底感到自己被遗忘，产生逆反心理。
其次，要充分尊重学生。只有师生间相互尊重，才能建立良好的师生关系。这就要求教师不能用严厉的言辞对学生进行批评，而是以朋友的身份与他们进行心灵的对话。
再次，要真心关心学生。高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子"。无论学生在身体上、学习上还是生活中遇到困难的时候，教师都要及时去关心他们。与他们真心交谈，了解情况，并努力帮他们解决各种困难。
最后，要理解宽容学生。人非圣贤孰能无过。当学生犯了错的时候，或是考试失败的时候，要站在学生的角度，去理解他们。做到对他们不抛弃、不放棄。经常找他们谈心，尽量缩短师生间的距离。更不要严厉地惩罚他们他们，而应该耐心地帮助他们改正错误。
二、要激发学困生学习英语的兴趣
教育心理学认为，兴趣是一个人想要了解、获取知识的需要，是促进人们前进的一种内在动力。学生如果对某一学科感兴趣，他的内心就会形成一种强大的推动力促使他不断地学习、探索，也就容易产生好的学习效果。笔者认为，教师培养学困生的学习兴趣，应该做到以下几点：
1、导入新课要灵活多样。心理学家的研究表明：人对事物发展的开头和结尾印象深刻。特别是开头，对人们认识事物的全过程影响很大。
教师在备课的时候应该多花心思在课堂导入上面。通过事先了解本单元所要学习的话题，充分利用各种资源去寻找激发学生学习兴趣的素材。比如，在讲到Earthquake这一话题的时候，我事先放了一段5.12地震的视频。学生通过视频了解到当时我国发生地震灾害的情景，同时又对本单元的话题有了热身。我的学生最喜欢我播放视频，因为他们长时间都是沉浸在书本知识上，很希望通过现代的多媒体来了解各种知识。每当我播放视频的时候，我发现甚至是那些学困生也会放下手中与学习无关的事情，认真观看。有时，丰富多彩的图片，有趣的笑话也能引起学生的共鸣。可见，教师在导入新课的时候，不要总使用千篇一律的“Let’s begin our class.” “Today， we are going to learn some language points”之类的话语，而应该多变换导入模式，让学生有新鲜感。
2、营造“以生为主”的课堂。传统的“以教师教为主”的课堂教学模式已经不能适应新的课程标准。现在课堂教学模式倡导的是“以学生学为主”。教师要营造民主式的课堂，就必须学会放手。给学生布置任务，并且鼓励他们自己进行探究式的学习，不要一味地照本宣科。学困生在这种环境下，也会更加积极主动地参与到课堂的教学活动中来。在课堂上，教师可以通过分小组讨论问题，然后作报告等方式来布置学习任务。对于即将要学习的新话题，可以让学生提前通过多种渠道去了解相关知识。总之，学生有了民主意识，当然就会对学习更感兴趣。
3、创设成功的机遇。学困生对英语失去学习兴趣的其中一个主要原因是缺乏成功的激励。由于各种原因造成他们考试屡次失败，心理负担过重，越来越不自信。自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。学困生经常会觉得自己没有成功的希望，这样长久下去便失去了对英语的学习兴趣。教师应该努力给他们创造成功的机会。在课堂上不要总是提问成绩好的学生，也应该将一些较容易回答的问题留给那些学困生。如果他们回答正确，要给予及时的表扬。回答错误，也不要立即批评，应该鼓励他们继续努力。一点点成功往往会让他们重拾对英语学习的兴趣。
三、转变学困生的学习态度
学习态度决定学习效果。学习态度端正，有明确的学习目标，则会达到预期的学习目标而积极主动地、坚持不懈地学习。学生学习英语的态度，对提高英语教学效果至关重要。端正的学习态度对英语学习的成功起到至关重要的作用。许多学困生都存在学习不积极，不少学生存在“学英语无用”的思想，认为上大学又不学英语专业，也不想出国，没有学英语的必要。事实上，英语虽是必考科目之一，但同时更是一种沟通与交流的工具。教師在平时的教学中要给学困生灌输“掌握英语就是掌握一种技能”这种思想，可以通过说服教育的方法，给他们列出数据，让他们明白学习英语的重要性，从而转变学习英语的态度，激发他们的学习动机。
外因是变化的条件，内因是变化的因素。帮助英语学困生脱困，关键是要做好学生的思想工作，使他们产生学习英语的欲望，把学习英语变为自觉行动。
参考文献
[1] 林月柳.试论对高中英语学困生的转化策略[J].考试周刊， 2016（13）：95-96.
关键词：高中英语；学困生；转化策略
学困生影响到我校教育教学质量的全面提高，亟待帮助这些学生走出学习困境。英语学困生问题的有效解决，对提高我校整体教学质量，以及学生的全面、健康发展至关重要。怎样减少和消除学困生呢？
一、教师要转变对学困生的态度
教师，从工作的第一天起，就注定会遭遇学困生。在有些教师眼里，遭遇学困生是令人头疼的事情。认为他们是“差生”、“后进生”、“问题学生”，无可救药。有些教师在学生考试失败的时候，不问原因，一味地严厉批评学生，甚至会讽刺、挖苦学生。有些教师则对他们不闻不问，任由其发展。有很多学困生因此对教师的批评存在抵触情绪，长久下去，师生的关系必然会紧张，从负面影响英语教学。孔子说过：“亲其师，信其道”。要让学生信其道，就要让学生亲其师。因此，教师在对待学困生，要改变态度，动之以情，晓之以理，从心底里关爱学他们，用真心与爱心感染他们，让他们觉得老师是真心帮助他们的。这样，他们才会心甘情愿地接受老师的帮助。[1]
首先，要公平对待学生。教师在对待所有的学生的时候要一视同仁，不能给学生贴标签。有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”每个学生都是不同的个体，当然会有差异。所以，决不能厚此薄彼，让学困生从心底感到自己被遗忘，产生逆反心理。
其次，要充分尊重学生。只有师生间相互尊重，才能建立良好的师生关系。这就要求教师不能用严厉的言辞对学生进行批评，而是以朋友的身份与他们进行心灵的对话。
再次，要真心关心学生。高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子"。无论学生在身体上、学习上还是生活中遇到困难的时候，教师都要及时去关心他们。与他们真心交谈，了解情况，并努力帮他们解决各种困难。
最后，要理解宽容学生。人非圣贤孰能无过。当学生犯了错的时候，或是考试失败的时候，要站在学生的角度，去理解他们。做到对他们不抛弃、不放棄。经常找他们谈心，尽量缩短师生间的距离。更不要严厉地惩罚他们他们，而应该耐心地帮助他们改正错误。
二、要激发学困生学习英语的兴趣
教育心理学认为，兴趣是一个人想要了解、获取知识的需要，是促进人们前进的一种内在动力。学生如果对某一学科感兴趣，他的内心就会形成一种强大的推动力促使他不断地学习、探索，也就容易产生好的学习效果。笔者认为，教师培养学困生的学习兴趣，应该做到以下几点：
1、导入新课要灵活多样。心理学家的研究表明：人对事物发展的开头和结尾印象深刻。特别是开头，对人们认识事物的全过程影响很大。
教师在备课的时候应该多花心思在课堂导入上面。通过事先了解本单元所要学习的话题，充分利用各种资源去寻找激发学生学习兴趣的素材。比如，在讲到Earthquake这一话题的时候，我事先放了一段5.12地震的视频。学生通过视频了解到当时我国发生地震灾害的情景，同时又对本单元的话题有了热身。我的学生最喜欢我播放视频，因为他们长时间都是沉浸在书本知识上，很希望通过现代的多媒体来了解各种知识。每当我播放视频的时候，我发现甚至是那些学困生也会放下手中与学习无关的事情，认真观看。有时，丰富多彩的图片，有趣的笑话也能引起学生的共鸣。可见，教师在导入新课的时候，不要总使用千篇一律的“Let’s begin our class.” “Today， we are going to learn some language points”之类的话语，而应该多变换导入模式，让学生有新鲜感。
2、营造“以生为主”的课堂。传统的“以教师教为主”的课堂教学模式已经不能适应新的课程标准。现在课堂教学模式倡导的是“以学生学为主”。教师要营造民主式的课堂，就必须学会放手。给学生布置任务，并且鼓励他们自己进行探究式的学习，不要一味地照本宣科。学困生在这种环境下，也会更加积极主动地参与到课堂的教学活动中来。在课堂上，教师可以通过分小组讨论问题，然后作报告等方式来布置学习任务。对于即将要学习的新话题，可以让学生提前通过多种渠道去了解相关知识。总之，学生有了民主意识，当然就会对学习更感兴趣。
3、创设成功的机遇。学困生对英语失去学习兴趣的其中一个主要原因是缺乏成功的激励。由于各种原因造成他们考试屡次失败，心理负担过重，越来越不自信。自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。学困生经常会觉得自己没有成功的希望，这样长久下去便失去了对英语的学习兴趣。教师应该努力给他们创造成功的机会。在课堂上不要总是提问成绩好的学生，也应该将一些较容易回答的问题留给那些学困生。如果他们回答正确，要给予及时的表扬。回答错误，也不要立即批评，应该鼓励他们继续努力。一点点成功往往会让他们重拾对英语学习的兴趣。
三、转变学困生的学习态度
学习态度决定学习效果。学习态度端正，有明确的学习目标，则会达到预期的学习目标而积极主动地、坚持不懈地学习。学生学习英语的态度，对提高英语教学效果至关重要。端正的学习态度对英语学习的成功起到至关重要的作用。许多学困生都存在学习不积极，不少学生存在“学英语无用”的思想，认为上大学又不学英语专业，也不想出国，没有学英语的必要。事实上，英语虽是必考科目之一，但同时更是一种沟通与交流的工具。教師在平时的教学中要给学困生灌输“掌握英语就是掌握一种技能”这种思想，可以通过说服教育的方法，给他们列出数据，让他们明白学习英语的重要性，从而转变学习英语的态度，激发他们的学习动机。
外因是变化的条件，内因是变化的因素。帮助英语学困生脱困，关键是要做好学生的思想工作，使他们产生学习英语的欲望，把学习英语变为自觉行动。
参考文献
[1] 林月柳.试论对高中英语学困生的转化策略[J].考试周刊， 2016（13）：95-96.