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摘 要：在小学语文中，阅读不仅能够开阔学生的眼界，丰富他们的精神世界，还可以培养学生的语言能力，为学习成绩与综合能力的提升奠定基础。虽然阅读对学生的发展具有诸多优势，但课堂时间毕竟是有限的，无法实现大量阅读，而课外阅读能够弥补这一缺陷，让学生在除课堂时间外的任意时间都可以阅读，使他们对阅读的渴望得到满足。因此，小学语文教师除了要重视课堂教学外，还要结合学生的实际情况，运用有效手段培养学生良好的课外阅读习惯，以实现他们的个性化发展。本文对小学语文课外阅读习惯培养策略进行探究。
关键词：小学语文;课外阅读;良好习惯;培养策略
引言
在教育体制改革下，虽然小学语文教师对课外阅读的重视程度逐渐提高，但依然存在许多问题，比如没有充分认识到课外阅读所具有的价值，并未对学生的课外阅读习惯进行培养等。在这种情况下，是难以获得良好的成效，实现教学目标的。所以，教师应改变传统的教学理念，从充分认识到课外阅读所具有的价值入手，除了要使用学生感兴趣的方式进行引导外，还要采取教学的方法与教育手段培养他们良好的阅读习惯，从而提升学生的阅读能力，让课外阅读成为陪伴学生成长的好朋友。
1.培养兴趣，渐入佳境
正如我国伟大的教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，在小学语文教学中，要想实现培养学生良好课外阅读的教学目标，就要让他们从内心深处接受阅读，将阅读成为学习上的需求，因此培养兴趣是首要的任务[1]。不论是何种兴趣的培养，都并非一蹴而就，而是需要一个漫长的过程。对于小学生来说，他们在这一时期建立起的兴趣，在以后是很难“戒掉”的，而终身的课外阅读无疑会使他们受益无穷。教师应联系课内知识，激发学生的求知欲，使他们在不知不觉中走入到课外阅读的殿堂。例如，在《草船借箭》教学中，可以在学生还不了解内容的情况下问他们：“如果老师或者是父母让自己完成一个根本就不可能完成的任务时，你会怎么办？”班级的氛围顿时就被这一个小小的问题带的高涨起来。大家的回答五花八门，之后我便让大家自己在课文中找找看诸葛亮是如何做到的。话音刚落，大家就兴致勃勃地翻书看书，学生的劲头真的让我大吃一惊。看来，教师要懂得抓住学生的兴致，适当引导，就能达到事半功倍的教学效果。
2.提供材料，遴选读物
因为小学生的年龄较小，他们理解能力、认知能力较为薄弱，所以在课外书籍的选择上，教师应以学生的年龄特点、情感诉求和心理特征为依据[2]。此外，书籍的长短也要控制，如果页数太多，学生的新鲜感会消耗殆尽，取而代之的是枯燥、烦闷，无法长时间集中注意力，若是页数太少，学生会意犹未尽，好奇心无法得到满足。故此，在课外书籍的选择上，教师应做到以下几点：
教师要根据学生的年龄特点选择合适的课外读物。例如，低中年级同学可读些童话、寓言故事，像《安徒生童话》《快乐王子》《稻草人》等;中高年级同学可读些科普读物、诗歌，甚至名家名篇，像《窗边的小豆豆》《三国演义》《鲁滨逊漂流记》等。
利用课堂阅读，有意延伸。课外阅读是课堂教学的有效补充，课本选文只是阅读的冰山一角，这就需要教师为孩子链接一个文本的阅读群。在教学原著节选类文章时，鼓励去读整本作品[3]，如：《三国演义》《西游记》《金波诗集》等;教学类比抽选例文时，鼓励其举一反三，类比连读，如《格林童话》《寓言故事》《成语故事》等;读不同作者的同类作品，读同一作者的不同作品，让阅读与课堂学习紧密相连，互补余济。
根据孩子的个性差异和爱好特长推荐读物。热情好动，刚毅胆大的孩子适合读情节曲折动人的传奇故事，如《鲁宾逊漂流记》《水浒传》;文静内向的读奇幻异彩的童话书，如《曹文轩童话故事集》;善思哲理的读寓言;喜诗乐赋的诵经典诗文如：《唐诗宋词》《金子美玲的诗歌》;富于逻辑思维的读谜语画册，脑筋急转。有字之书，无字之书，有声文字，无声文字都可以成为孩子的课外读物。
3.注重方法，突出个性
在小学语文课外阅读中，若想真正达到培养学生课外阅读习惯的目的，仅凭兴趣的培养和课外读物的精心选择还是远远不够的，还需要帮助学生掌握阅读方法，提高阅读效率与效果，唯有此，才能够获良好的阅读效果，使学生的课外阅读习惯得以养成，阅读能力得以提高[4]。因为小学生还没有掌握阅读的技能，所以需要教师在日常的课内教学和指导中一点一滴的培养。首先，要学会浏览目录。在查阅目录的时候，就相当于了解了本书的大体，学生在买书时可以通过翻阅目录来快读此书的内容从而进行选择取舍。其次，要学会利用工具书。学生在读书的时候，难免会遇到自己不知道得生字生词，通过利用工具书把不会的搞懂，不仅扩大了阅读量，而且也增加了知识面，可谓一举两得，何乐而不为呢？再次，要学会积累。例如，在学习《跨越百年的美丽》这篇课文时，引导学生积累此篇文章倒叙的写作手法，并通过写作教学进行训练，以加深对重点知识的掌握，进行灵活运用。积累是精炼知识的过程，学生在阅读后不会全部记住书里的内容，但如果教师指导学生积累知识并教其定期复习巩固，再加上学生较强的模仿能力，其将会带来意想不到的效果。最后，不能少了圈、点、批、画。不动笔墨不读书，在阅读的过程中要学会拿起笔进行标记。在标记的过程中会促进学生思考，增强学生的认知能力。
4.结束语
培养学生良好的课外阅读习惯在语文教学过程中是必不可少的环节。好的阅读习惯不仅让学生在写作方面如虎添翼，也会使学生在这个信息高速发展的时代，能高效的学习。让学生好读书，读好书是每个教师的职责。教师要根据学生的实际情况进行教育指导，使学生养成良好的阅读习惯，让他们在知识的天空中自由飞翔！
参考文献
[1]石艳荣，刘桦洋.小学语文课外阅读习惯的培养策略探讨[J].语文天地，2018，（01）：74-75.
[2]莊鸿，卢熙.小学语文课外阅读习惯培养策略研究[J].作文成功之路（上），2017，（05）：67-67.
[3]周月红.小学生语文课外阅读良好习惯培养策略研究[J].考试周刊（上旬），2016，（30）：32-32.
[4]胡田田.小学语文课外阅读教学策略研究[J].作文成功之路（下），2017，（08）：10-10.
关键词：小学语文;课外阅读;良好习惯;培养策略
引言
在教育体制改革下，虽然小学语文教师对课外阅读的重视程度逐渐提高，但依然存在许多问题，比如没有充分认识到课外阅读所具有的价值，并未对学生的课外阅读习惯进行培养等。在这种情况下，是难以获得良好的成效，实现教学目标的。所以，教师应改变传统的教学理念，从充分认识到课外阅读所具有的价值入手，除了要使用学生感兴趣的方式进行引导外，还要采取教学的方法与教育手段培养他们良好的阅读习惯，从而提升学生的阅读能力，让课外阅读成为陪伴学生成长的好朋友。
1.培养兴趣，渐入佳境
正如我国伟大的教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，在小学语文教学中，要想实现培养学生良好课外阅读的教学目标，就要让他们从内心深处接受阅读，将阅读成为学习上的需求，因此培养兴趣是首要的任务[1]。不论是何种兴趣的培养，都并非一蹴而就，而是需要一个漫长的过程。对于小学生来说，他们在这一时期建立起的兴趣，在以后是很难“戒掉”的，而终身的课外阅读无疑会使他们受益无穷。教师应联系课内知识，激发学生的求知欲，使他们在不知不觉中走入到课外阅读的殿堂。例如，在《草船借箭》教学中，可以在学生还不了解内容的情况下问他们：“如果老师或者是父母让自己完成一个根本就不可能完成的任务时，你会怎么办？”班级的氛围顿时就被这一个小小的问题带的高涨起来。大家的回答五花八门，之后我便让大家自己在课文中找找看诸葛亮是如何做到的。话音刚落，大家就兴致勃勃地翻书看书，学生的劲头真的让我大吃一惊。看来，教师要懂得抓住学生的兴致，适当引导，就能达到事半功倍的教学效果。
2.提供材料，遴选读物
因为小学生的年龄较小，他们理解能力、认知能力较为薄弱，所以在课外书籍的选择上，教师应以学生的年龄特点、情感诉求和心理特征为依据[2]。此外，书籍的长短也要控制，如果页数太多，学生的新鲜感会消耗殆尽，取而代之的是枯燥、烦闷，无法长时间集中注意力，若是页数太少，学生会意犹未尽，好奇心无法得到满足。故此，在课外书籍的选择上，教师应做到以下几点：
教师要根据学生的年龄特点选择合适的课外读物。例如，低中年级同学可读些童话、寓言故事，像《安徒生童话》《快乐王子》《稻草人》等;中高年级同学可读些科普读物、诗歌，甚至名家名篇，像《窗边的小豆豆》《三国演义》《鲁滨逊漂流记》等。
利用课堂阅读，有意延伸。课外阅读是课堂教学的有效补充，课本选文只是阅读的冰山一角，这就需要教师为孩子链接一个文本的阅读群。在教学原著节选类文章时，鼓励去读整本作品[3]，如：《三国演义》《西游记》《金波诗集》等;教学类比抽选例文时，鼓励其举一反三，类比连读，如《格林童话》《寓言故事》《成语故事》等;读不同作者的同类作品，读同一作者的不同作品，让阅读与课堂学习紧密相连，互补余济。
根据孩子的个性差异和爱好特长推荐读物。热情好动，刚毅胆大的孩子适合读情节曲折动人的传奇故事，如《鲁宾逊漂流记》《水浒传》;文静内向的读奇幻异彩的童话书，如《曹文轩童话故事集》;善思哲理的读寓言;喜诗乐赋的诵经典诗文如：《唐诗宋词》《金子美玲的诗歌》;富于逻辑思维的读谜语画册，脑筋急转。有字之书，无字之书，有声文字，无声文字都可以成为孩子的课外读物。
3.注重方法，突出个性
在小学语文课外阅读中，若想真正达到培养学生课外阅读习惯的目的，仅凭兴趣的培养和课外读物的精心选择还是远远不够的，还需要帮助学生掌握阅读方法，提高阅读效率与效果，唯有此，才能够获良好的阅读效果，使学生的课外阅读习惯得以养成，阅读能力得以提高[4]。因为小学生还没有掌握阅读的技能，所以需要教师在日常的课内教学和指导中一点一滴的培养。首先，要学会浏览目录。在查阅目录的时候，就相当于了解了本书的大体，学生在买书时可以通过翻阅目录来快读此书的内容从而进行选择取舍。其次，要学会利用工具书。学生在读书的时候，难免会遇到自己不知道得生字生词，通过利用工具书把不会的搞懂，不仅扩大了阅读量，而且也增加了知识面，可谓一举两得，何乐而不为呢？再次，要学会积累。例如，在学习《跨越百年的美丽》这篇课文时，引导学生积累此篇文章倒叙的写作手法，并通过写作教学进行训练，以加深对重点知识的掌握，进行灵活运用。积累是精炼知识的过程，学生在阅读后不会全部记住书里的内容，但如果教师指导学生积累知识并教其定期复习巩固，再加上学生较强的模仿能力，其将会带来意想不到的效果。最后，不能少了圈、点、批、画。不动笔墨不读书，在阅读的过程中要学会拿起笔进行标记。在标记的过程中会促进学生思考，增强学生的认知能力。
4.结束语
培养学生良好的课外阅读习惯在语文教学过程中是必不可少的环节。好的阅读习惯不仅让学生在写作方面如虎添翼，也会使学生在这个信息高速发展的时代，能高效的学习。让学生好读书，读好书是每个教师的职责。教师要根据学生的实际情况进行教育指导，使学生养成良好的阅读习惯，让他们在知识的天空中自由飞翔！
参考文献
[1]石艳荣，刘桦洋.小学语文课外阅读习惯的培养策略探讨[J].语文天地，2018，（01）：74-75.
[2]莊鸿，卢熙.小学语文课外阅读习惯培养策略研究[J].作文成功之路（上），2017，（05）：67-67.
[3]周月红.小学生语文课外阅读良好习惯培养策略研究[J].考试周刊（上旬），2016，（30）：32-32.
[4]胡田田.小学语文课外阅读教学策略研究[J].作文成功之路（下），2017，（08）：10-10.