语文教学终极目标就是要培养学生的自学能力，以促进其自主学习习惯的形成，从而使他们尽快达到“展卷自能通解，下笔自能合度”的自学水平。我县推广的“三疑三探”课堂教学模式中以疑为主线，鼓励学生质疑问难，深入探究解答。
　　一、发现并提出问题是培养质疑的基础
　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始的。发现问题并提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
　　阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。让学生质疑问难，还可培养学生抠词抠名、咬文嚼字、悉心揣摩、比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。
　　二、创设和谐教学氛围是敢于质疑的前提
　　学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。课堂教学中应积极提倡学生答错了允许重答；不完整的允许补充；允许学生自由发表意见。使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。并建立平等和谐的师生关系，教师不仅是师长更是学生的朋友，创建课堂民主、平等的氛围。
　　三、方法指导是学生能够质疑的关键
　　面对一篇教材，学生往往无从下手，找不出质疑的地方，或质疑的问题浅现，缺乏探究的价值。教师要在这个环节上有目的进行方法上的指导，使学生能质疑，问题有价值。
　　1.寻找关键词、句发问，要让学生明确词、句质疑的步骤。
　　（1）通读本文，把握全文的主旨，理清作者的思路和文章的线索；（2）确定关键句，比如记叙文中描写人物语言、动作、神态、心理的词语及一些看似矛盾的词，这些词语是最能突出人物性格特例，表现人物品质的，说明文中最能说明事物特征的词语及一般文章中与中心有关的用的好的词语。
　　2.依据文章结构、文体特点质疑。
　　要真正读懂一篇文章，了解词句的表达作用还不够，还需要了解文章的结构布局，从整体把握，教会学生段片质疑方法，那么段、篇质疑如何进行？笔者认为：尽管无定法，但有规律可循，首先要让学生了解各类文章的基本阅读方法，以及与此相关的表达方式，表现手法。
　　（作者单位：河南省西峡县寨根中心校474550）