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摘 要：在中学数学教学中培养学生的反思意识是一个新课题，它实现了尊重学生主体地位的原则，让学生能够从多角度、全方位入手分析并解决问题，以提高其学习效率。社会在发展，各个行业对学习型人才也呈现出了新的需求。而中学阶段正是数学学习打基础的关键时期，教师在教给学生知识的基础上培养学生的反思意识、逻辑思维能力，教给其高效的自学能力，如此才能够提高学生的数学学习效率。对中学数学教学中培养学生反思意识方面的问题进行了分析探究，希望对进一步优化中学数学教学有所帮助。
关键词：中学;数学教学;反思意识;培养;策略
虽说新一轮的课程改革正在不断推进，但中学数学教学中仍有部分教师在固守传统的教学模式。机械化的教学模式使学生出现了创造力匮乏以及高分低能等一系列问题，学生逐渐失去了学习数学的兴趣，而教师却仍在抱怨学生越来越难教。其实，教給学生知识或让学生掌握解题方法只是中学数学教育的起点，我们需要重视学生反思意识的培养，从而让其学会运用已掌握的知识去解决未知问题，提高学生的综合数学素养。
一、中学数学教学中培养学生反思意识的意义分析
1.培养学生的反思意识能够让学生学会学习
简而言之，学生涉及到了知识的同化与迁移，同化的重点在于更好的理解知识的重点与内涵，进而为知识的迁移运用打好基础。而迁移的重点则在于将已掌握的知识运用到新环境之中，这既是一个“温故知新”的过程，也是一个利用已掌握的知识解决新问题的过程。无论是同化还是迁移均需要学生的反思意识参与其中，当然若新知识就旧有知识结构出现冲突，也需要借由反思来对旧有知识结构进行改造，让其能够更全面的兼容新知识。这里所指的“迁移”不仅是知识点之间的迁移，更包括不同学科之间的迁移，教师需帮助学生理顺已知到未知、新旧知识的关系，进而使所要学习的知识系统化、全面化。
2.培养学生的反思意识能够优化思维品质，让其掌握正确的思考技巧
思维将直接影响到学生认知活动的成败，而良好的数学思维品质也是其在该领域中实现有效发展的途径。中学数学教学中培养学生的反思意识是优化学生数学思维品质的前提，能够达到锻炼学生思维能力的效果。这方面的实践有助于增强学生数学思维的灵活性并提升其思维的广阔性，在此基础上通过抽象思维、逻辑思维方面的训练进一步拓展学生思维的深刻度。无论对何种层次的学生，这方面的思维训练都是有必要的，它能够在提高学习效率的基础上让学生在复杂的数学世界中“抽丝剥茧”，进而发现“真相”。
二、中学数学教学中培养学生反思意识的具体内容
1.数学概念教学中培养学生的反思意识
中学数学课本中会涉及到很多的公式、定理，它们都有着特定的含义，是学生们需要重点掌握的内容。初中阶段的数学难度有了相应的提升，而高中数学的难度则实现了进一步突出，这一现状为学生的学习过程增添了诸多困难。许多概念或是定理若是只靠死记硬背，学生根本无法理解，这种机械、单一的教学模式也会影响到它们对特定知识点的实际运用能力。因此，教师需寻找合适的方法引导学生们对所学内容进行反思，做题时要注重自己不会或是做错的题目，只有多反思，深入探究其内涵，才能提升数学成绩，培养数学思维。
2.数学解题教学中培养学生的反思意识
中学数学解题教学中，可以尝试从以下层面着手培养学生的反思意识：首先，在学生做完一道题之后，就引导其对题目进行反思，这是一个“温故而知新”的过程，能够让学生根据问题的特点并依靠解题规律、思路以及解题途径来揭示数学问题的思维过程。课上可以拿出几分钟的时间来完成这一环节的工作，同类型题目之间有其内在的联系，抓住这一联系则能够在教学中达到事半功倍的效果。其次，需根据特定题目拓展学生的解题思路。数学的学习应打破常规、大胆创新，若拘泥于某一种特定的教学方法将难以有所突出，所以我们需要鼓励学生走出“思维定势”，进行一题多解。综合已有的实践案例分析，这一过程对于学生的观察能力、分析能力也是一个很好的锻炼。借此学生所掌握的知识便能够达到正迁移的效果，进而提高其学习效率。可尝试根据特定的教学内容尝试一题多解的练习，需明确练习的目标，突出练习的针对性，如此才能够保证实际效果。
3.明确反思任务
无论基于何种教学性质、何种学段的反思意识培养，明确反思任务是实现目标的重要前提。它需要教师根据教学内容给学生们布置难度适宜的反思任务，并引导学生摆正对于反思意识培养的认识。例如，在考试结束后引导学生反思自己的失误，让他们在提出问题的基础上就问题入手寻找适合自己的学习方法并制定下阶段的学习目标。这是一个升华、创新的过程，需要教师以及学生尝试转变自身的思维。对学生而言，他们只有认清自己的数学学习漏洞，合理安排学习时间，不断反思，才能在以后的学习中有所提升。在能够完成既定教学目标的前提下，可以适当在明确反思任务的过程中多花一些时间，以此来教给学生正确、高效的学习方法。对学生而言，自主探究模式下的学习效果要优于以教师为主进行讲解的传统教学模式，所以我们需要让学生通过总结反思去提炼规律、发现问题。同时，让学生认清过去一段时期内数学学习中出现的漏洞，也能够达到端正学习态度的效果。因此，即便课时安排再紧张，在反思意识培养的过程中明确反思人物也是不可缺少的环节。
三、结束语
在中学数学教学中培养学生的反思意识是一个新命题，它需要教师转变传统的教学理念、创新教学模式，着眼于学生的实际需求开展教学工作。笔者对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所帮助。
参考文献
[1] 王其珍.浅谈如何在中学数学教学中培养学生的反思意识[D].河南大学，2014.（17）：64-65.
[2] 鲁江华.中学生数学反思性学习的途径与实践研究[D].湖南师范大学，2009.（36）：121.
[3] 汪万根.中学数学教育中培养学生反思能力之理论与实验研究[D].江西师范大学，2003.（15）：131.
作者简介：王大发，男（1963.12.23—），汉族，四川资中人，大学本科，一级教师，研究方向：初中数学。
关键词：中学;数学教学;反思意识;培养;策略
虽说新一轮的课程改革正在不断推进，但中学数学教学中仍有部分教师在固守传统的教学模式。机械化的教学模式使学生出现了创造力匮乏以及高分低能等一系列问题，学生逐渐失去了学习数学的兴趣，而教师却仍在抱怨学生越来越难教。其实，教給学生知识或让学生掌握解题方法只是中学数学教育的起点，我们需要重视学生反思意识的培养，从而让其学会运用已掌握的知识去解决未知问题，提高学生的综合数学素养。
一、中学数学教学中培养学生反思意识的意义分析
1.培养学生的反思意识能够让学生学会学习
简而言之，学生涉及到了知识的同化与迁移，同化的重点在于更好的理解知识的重点与内涵，进而为知识的迁移运用打好基础。而迁移的重点则在于将已掌握的知识运用到新环境之中，这既是一个“温故知新”的过程，也是一个利用已掌握的知识解决新问题的过程。无论是同化还是迁移均需要学生的反思意识参与其中，当然若新知识就旧有知识结构出现冲突，也需要借由反思来对旧有知识结构进行改造，让其能够更全面的兼容新知识。这里所指的“迁移”不仅是知识点之间的迁移，更包括不同学科之间的迁移，教师需帮助学生理顺已知到未知、新旧知识的关系，进而使所要学习的知识系统化、全面化。
2.培养学生的反思意识能够优化思维品质，让其掌握正确的思考技巧
思维将直接影响到学生认知活动的成败，而良好的数学思维品质也是其在该领域中实现有效发展的途径。中学数学教学中培养学生的反思意识是优化学生数学思维品质的前提，能够达到锻炼学生思维能力的效果。这方面的实践有助于增强学生数学思维的灵活性并提升其思维的广阔性，在此基础上通过抽象思维、逻辑思维方面的训练进一步拓展学生思维的深刻度。无论对何种层次的学生，这方面的思维训练都是有必要的，它能够在提高学习效率的基础上让学生在复杂的数学世界中“抽丝剥茧”，进而发现“真相”。
二、中学数学教学中培养学生反思意识的具体内容
1.数学概念教学中培养学生的反思意识
中学数学课本中会涉及到很多的公式、定理，它们都有着特定的含义，是学生们需要重点掌握的内容。初中阶段的数学难度有了相应的提升，而高中数学的难度则实现了进一步突出，这一现状为学生的学习过程增添了诸多困难。许多概念或是定理若是只靠死记硬背，学生根本无法理解，这种机械、单一的教学模式也会影响到它们对特定知识点的实际运用能力。因此，教师需寻找合适的方法引导学生们对所学内容进行反思，做题时要注重自己不会或是做错的题目，只有多反思，深入探究其内涵，才能提升数学成绩，培养数学思维。
2.数学解题教学中培养学生的反思意识
中学数学解题教学中，可以尝试从以下层面着手培养学生的反思意识：首先，在学生做完一道题之后，就引导其对题目进行反思，这是一个“温故而知新”的过程，能够让学生根据问题的特点并依靠解题规律、思路以及解题途径来揭示数学问题的思维过程。课上可以拿出几分钟的时间来完成这一环节的工作，同类型题目之间有其内在的联系，抓住这一联系则能够在教学中达到事半功倍的效果。其次，需根据特定题目拓展学生的解题思路。数学的学习应打破常规、大胆创新，若拘泥于某一种特定的教学方法将难以有所突出，所以我们需要鼓励学生走出“思维定势”，进行一题多解。综合已有的实践案例分析，这一过程对于学生的观察能力、分析能力也是一个很好的锻炼。借此学生所掌握的知识便能够达到正迁移的效果，进而提高其学习效率。可尝试根据特定的教学内容尝试一题多解的练习，需明确练习的目标，突出练习的针对性，如此才能够保证实际效果。
3.明确反思任务
无论基于何种教学性质、何种学段的反思意识培养，明确反思任务是实现目标的重要前提。它需要教师根据教学内容给学生们布置难度适宜的反思任务，并引导学生摆正对于反思意识培养的认识。例如，在考试结束后引导学生反思自己的失误，让他们在提出问题的基础上就问题入手寻找适合自己的学习方法并制定下阶段的学习目标。这是一个升华、创新的过程，需要教师以及学生尝试转变自身的思维。对学生而言，他们只有认清自己的数学学习漏洞，合理安排学习时间，不断反思，才能在以后的学习中有所提升。在能够完成既定教学目标的前提下，可以适当在明确反思任务的过程中多花一些时间，以此来教给学生正确、高效的学习方法。对学生而言，自主探究模式下的学习效果要优于以教师为主进行讲解的传统教学模式，所以我们需要让学生通过总结反思去提炼规律、发现问题。同时，让学生认清过去一段时期内数学学习中出现的漏洞，也能够达到端正学习态度的效果。因此，即便课时安排再紧张，在反思意识培养的过程中明确反思人物也是不可缺少的环节。
三、结束语
在中学数学教学中培养学生的反思意识是一个新命题，它需要教师转变传统的教学理念、创新教学模式，着眼于学生的实际需求开展教学工作。笔者对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所帮助。
参考文献
[1] 王其珍.浅谈如何在中学数学教学中培养学生的反思意识[D].河南大学，2014.（17）：64-65.
[2] 鲁江华.中学生数学反思性学习的途径与实践研究[D].湖南师范大学，2009.（36）：121.
[3] 汪万根.中学数学教育中培养学生反思能力之理论与实验研究[D].江西师范大学，2003.（15）：131.
作者简介：王大发，男（1963.12.23—），汉族，四川资中人，大学本科，一级教师，研究方向：初中数学。