说起我们国家的书写来，在古代就很受人们的重视。先秦时代在启蒙教育中就有了写字教育，西周时期有了“书教”的记载。到了晋代出了书圣王羲之，从此，书法艺术登上了历史的高峰。可是到了现代，很多人不再练习书写，也不再重视书写的重要性了，甚至有人认为手写字没有电脑上做出来的好看，没必要花大量时间去练习书写，认为练习书写是做无用功。于是，我们教育中的书写教学渐渐被忽视了。现在的学生书写极不规范，很多老师的书写都不规范，且不说写出字的笔锋了。在这里，我根据自己的工作经历谈一谈导致今天中、小学生书写不规范的几大因素。
　　首先是一些鼓励孩子的教育方法的误导。一次期末检测时学校安排我参加阅卷工作，看到有很多孩子的书写极不规范，按照我平时测试的阅卷标准，一概不能给分。可是这是期末水平监测，不能按照自己平时管理孩子的那一套标准来严格执行。在阅卷会上，组长提出要大家找学生的亮点，只要沾边就尽量给分。这样做一是避免老师们来找麻烦，二是可以提高本乡镇学生的平均分分值，在评比时老师们不会被其他乡镇打压。因为阅卷标准这样，我只好跟着同志们昧着良心把试卷阅完，赶紧逃离那个是非之地。登分统计完毕，我拿到我们班的期末水平检测试卷查看后，发现有个学生“写话”那一题，他只写了一行勉强可以读通但与图中内容不符合的句子，后面几排字纯粹就是一些与图中内容不符合且是东拉西扯来的生字而已，根本不能称其为句子。但是，一道满分为10分的写话题，阅卷老师居然给了6分。发生这种情况，尽管多给了学生考分，但作为老师的我并不高兴。相反，我还带着责怪的语气反问：组长要求找亮点给分，这是亮点吗？如果这种答题都给了分，那么我们以后的教学工作怎样开展呢？我认为这不能算作亮点，这是怂恿，简直就是误人子弟。
　　其次是电脑，多媒体的出现在教育中的影响。纵观今天广大师生的书写，不得不令人担忧，很多人的书写可以说达到了让人不敢直视的地步。很多中、小学生的书写都很差劲，部分老师的书写也很烂，烂得不忍直视。走访了多家学校，看到很多教师的书写后，感觉不论哪个学校，能写得一手好字的教师寥寥无几。这里只说写硬笔字的情况，暂时不说软笔字。从硬笔字的书写来看，间架结构，笔画顺序不是一朝一夕可以掌握的，规范字也不是短时间可以写出来的。说到软笔字书写，会握软笔写字的人都很少见，能用软笔写得一手规范字的教师更是罕见。尽管时代变了，在电脑上打字代替了人工手写，但我觉得电脑代替不了人脑。电脑上打印出来的大字没有手写的大字美观、艺术、有神韵，有气势。
　　第三是教师队伍的来源不纯。 自从2000年地区改成市后，不知出于何种考虑，谁提出的伟大抉择，把非师范生一股脑儿地收进教育系统，组成了一支杂牌军。在某个小学有个老师不会上课，当家长反映到学校，校长质问她时，她居然振振有词地说自己是学美容美发的，怎么会教书呢！对于那部分非师范生充实教育系统的历史已经很久远了，他们中绝大部分人既没有教育专业知识，也写不出规范字，但他们在教育系统里一转眼就是二十年了。很多人的书写水平令人不敢直视，但他们已经培养了一大批书写一塌糊涂的学生，一代甚至是两代人啊！今天的书写不规范，乱涂乱画，跟当年那次伟大举措不无关系。这是什么原因所致？教育，是我们的教育不重视书写所致。
　　师范生是教师的主要来源，担负着教书育人的重任，按理来说他们的书写一定规范了？殊不知，不然。部分教师的书写不规范，简直是烂透顶了，一手烂字，依然走上讲台，继续引导孩子门写字，又教了一代写烂字的学生出来。学校对师范生毕业时是怎么考核的呢？我们现在不去刨根问底，只能据实而谈了。从部分教师的书写来推测，学校对他们的考核绝对是弄虚作假，最后帮他们蒙混过关，冠冕堂皇地登上了神圣的三尺讲台。
　　第四是教师的书写不规范。 俗话说“三岁看小，六岁看老。”在小学，小孩子的模仿能力特别强，小时候养成的习惯长大了很难改过来。老师的一举一动都会对他们产生很大的影响，尤其是老师的书写，孩子们每天都要学着写。一位书写规范的老师所教的班级，学生的书写或多或少都会受到影响，再怎么差，也差不到哪里去。如果碰到一位书写不规范，板书乱画的教师，那么，那个班的学生同样是乱写乱画。因此，要想让学生写得一手规范字，必须先让老师把字写规范。汉字的书写很讲究，横竖撇捺等间架结构一定要看清楚，把握好起笔、运笔、收笔的力度，写不出笔锋不要紧，但一定要把字写规范。有的老师不仅没有把粉笔字写规范，钢笔字也没有写规范，再批阅作业时的批语比学生的还丑。这里不要求软笔书写，只讲硬笔书写。如果我们教育中再不重视书写，不从教师书写抓起，那么学生的书写将会更加糟糕。
　　第五是外行领导内行。 有一位新任教育局长突然心血来潮，把全县代课转正的教师组织到职业中学去培训，教师们原以为会有收获，谁知道赶了几百公里路到目的地，集体住在学生宿舍里体验了十天的学生生活，夜里忍着蚊子的叮咬坚持到最后居然一无所获。一场提高代课教师专业水平的培训就是走个过场，供了十几天最差的公家饭便草草了事了。事后，惹得教师们一阵臭骂，新官上任三把火，第一把火就熄灭了，就这点能耐而已。有人骂那位局长乱用手中大权，一手遮天胡乱摊派，搞得该县的教育成绩越来越差，可谓是外行指导内行，教育局局长成了最大的误人子弟者。 我们学校在六一儿童节时颁发了一批奖状，上面的内容是新任的年轻校长写的，当奖状发下来之后，遭到了很多人嘲笑，看他那个字的书写水平只相当于二、三年级的小学生吧！原来校长是体育专业考进来的。
　　第六是所有培训成了形势主义。前些年有领导提倡过，多个县区的教育局都曾组织教师参加过基本功培训，主要是针对三笔字的书写，但效果不明显，一是因为时间太短，只有三天时间;二是因为经费紧张，培训时间长了单位耗费不起;三是缺乏书写水平高的教师来做指导;于是，一场声势浩大的基本功培训像疾风吹劲草一样刮过去了，教师们满怀希望那颗炽热的心也随之凉了。培训不但没有达到预期的效果，反而使学生的书写越来越不受重视，教师们把大量时间花在了非专业技术水平的提高上，打牌，搓麻将，吹牛，网聊等，虚度了年华。
　　人如其字，字如其人。生活中真有见字如见人那种感觉，字儿写得漂亮的人免不了会被别人夸上几句。写得一手漂亮的规范字，不仅是学生学习过程中必须掌握的重点，也是教师必须修好的一项基本功，更是教育部门提高教育质量的一种大策略。鉴于上面这些客观因素的存在，我们要把书写水平提高，要想让学生写得一手规范字，我们从现在就要重视孩子书写习惯的培养，仔细观察汉字的间架结构，直到胸有成竹后再起筆书写，千万不要看一眼写一笔，把字写成火柴头式样。书写规范字不仅要从教师抓起，还要狠抓，坚持不懈的抓。要想使学生写得一手好字，先得让教师写得一手规范字。