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【摘要】在小学语文古诗教学中，由于学生的认知水平和语文素养处于较低层面，造成对古诗词的韵律美、语言美、音乐美和意境美的领会障碍，如何引导学生走进读的意境，体会作者的情感，感受语言的精炼美，受到审美的教育呢？创设情境，丰富学生审美感知；加强训练，帮助学生审美理解；鼓励创造促进，不失为一种有效办法。关键词：
【关键词】古诗词教学； 审美； 教育【中图分类号】G252.17 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0226-02
古诗词是中国传统文学宝库中的一颗瑰丽的明珠。它以简洁的语言，生动的形象，和谐的韵律，幽深的意境，吸引了一代又一代的中国人。作为小学语文教材的一个重要组成部分的古诗，选取了中国历代诗句中的精华，短小精练，通俗易懂。教学时如何引导学生走进读的意境，体会作者的情感，感受语言的精美，受到审美的教育呢？
1创设情境，丰富审美感知
一个人对事物的理解是从最初对事物表象的感知开始的，学习古诗也是如此。现代化的教学手段为多方面，多层次地刺激学生的感光、知觉，为强化审美感知提供了条件。实践证明，音乐不仅能够激發学生学习兴趣，而且可以激活学生的脑细胞，发展学生智力。教学时，我有意识地将声画结合，化抽象的语言为形象的画面，取得了良好的效果。如《送孟浩然之广陵》是一首送别诗，教学时，可选择了哀婉缠绵的小提琴协奏曲《梁祝》，乐曲声中仿佛是极不协调地出现了烟花烂漫的大好春色，时光仿佛又回到从前，黄鹤楼前，两位古装的诗人无视眼前的大好春色，他们离愁悠悠，依依话别，而后，其中的一位登上一只小船，小船顺水而行，越走越远，渐渐地消失在水天相接的地方……随着声像的展开，学生的心情变得沉重，美丽的春色更反衬了离情的不堪，为以后的学习奠定了情感的基调。古语云：“乐教为教民之本”，创设情境，调动学生听觉和视觉器官共同参与思维活动，丰富了学生的审美感知，引导学生进入了审美境界，使之获得审美享受和审美愉快，不仅愉悦耳目，而且愉悦神情，使得心情舒畅，进入自由活动的境界。
2加强训练，帮助审美理解
语文课要上成语言文字训练课，已成为语文教师的共识。我认为在古诗教学中，不但要加强语言文字的训练，还应在语言文字的训练过程中渗透审美教育，挖掘语言文字本身蕴含的美的因素，丰富学生的审美情感，扩展审美想象和审美联想，并在此基础上形成审美理解。
加强训练，首先是要多读。古人云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。尤其语文教学对朗读极为重要，自读始，以读终。反复朗读古诗，不仅可以使学生理解诗句的意思，而且可以帮助学生体会诗词的意境，培养语感，并在此基础上初步感觉诗词语言本身韵律的和谐美。《示儿》是南宋陆游临终绝笔，在引导学生充分了解诗歌写作背景之后，可让学生一遍一遍地朗读。通过朗读，学生疏通了字、词、句的意思，初步明白了诗歌所要表达的内容；通过朗读学生了解作者的感情，进一步体会到了作者壮志未酬、死不瞑目的遗憾；再通过朗读，学生还感受到了作者高尚的人格力量，崇高的爱国主义精神，受到了一次审美的教育。教学这一首古诗，我基本上没有讲解，就是让学生通过反复的读，去理解、去体会、去感受，在读的过程对学生进行不同的要求，调动了学生的积极性，取得了良好的教学效果。
加强训练，其次要多比较。古人作诗，无不精雕细琢。杜甫曾经说过一句话：“语不惊人死不休”。正因为如此才留下了“春风又绿江南岸”的名句。教学古诗，一定要引导学生通过比较体会语言的细微差别，感受中国传统语言的精美。如教学古诗《暮江吟》开头两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”围绕“铺”字，我设计了这样的练习：查字典，请同学们找出“铺”字句子中的适合的解释；想一想，还可以换成哪些意思相近的词；比一比究竟哪个词更好一些，好在哪里？通过这样的训练，学生不但深刻地理解了“铺”字意思，而且形象地体会到太阳将要落山，余辉斜射到水面的画面，造成半江碧绿，半江通红。并激发了学生对语言文字探求的欲望，为以后的古诗学习指明了方向。
加强训练，还要多赏析。学习古诗词，仅仅读通、读懂还是不够的，更重要的是需要感悟。古人在诗词批评方面提倡“玩诗”，“味诗”，为我们留下许多宝贵的遗产，尽管小学生局限于他们的生活经验、学识修养，很难谈得上真正的批评鉴赏，但是他们也会有自己独特的视角与观点，因此，学完了一首古诗，可以布置这样的练习：你觉得这首古诗哪一个地方写得最美，谈谈你的体会。经过这样的训练，不仅提高了同学的语言表达的能力，而且还提高了同学们对美的鉴赏能力，更重要的是养成了同学们学习古诗的品读、玩味的习惯，真正把握了古诗的精髓。
3鼓励创造，促进审美表达
欣赏是为了创造，我们进行语言训练，审美教育的最终目的是培养学生具有高尚的审美情趣，较强的创造美的能力。因此，我常常创造条件，为学生提供创造美的机会。如定期召开学生诗歌朗读会，将课内与课外紧密联系，学生可以自主选择诗歌，自主选择音乐，开展朗读比赛，评委也由学生自主选出。“得法于课内，施法于课外”。
把一首好诗变成一幅好画。诗画本为一家，唐代著名诗人王维曾说过：“诗中有画，画中有诗”。我们进行语言文字训练，无非是要学生把话变成画，把画变成话。利用古诗的材料，让学生通过绘画的形式将意境再现出来，明像以悟情。
古诗词今译。美的事物是古今相通的，用古代语言能够表现的，用现代语言同样可以表现，不仅如此，好的古诗往往为我们提供了好的语言典范，用现代语言改写古诗，同学们会下意识地使用一些好词美句，力争表现出美的形象，美的意境，取得意想不到的好效果。
【关键词】古诗词教学； 审美； 教育【中图分类号】G252.17 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0226-02
古诗词是中国传统文学宝库中的一颗瑰丽的明珠。它以简洁的语言，生动的形象，和谐的韵律，幽深的意境，吸引了一代又一代的中国人。作为小学语文教材的一个重要组成部分的古诗，选取了中国历代诗句中的精华，短小精练，通俗易懂。教学时如何引导学生走进读的意境，体会作者的情感，感受语言的精美，受到审美的教育呢？
1创设情境，丰富审美感知
一个人对事物的理解是从最初对事物表象的感知开始的，学习古诗也是如此。现代化的教学手段为多方面，多层次地刺激学生的感光、知觉，为强化审美感知提供了条件。实践证明，音乐不仅能够激發学生学习兴趣，而且可以激活学生的脑细胞，发展学生智力。教学时，我有意识地将声画结合，化抽象的语言为形象的画面，取得了良好的效果。如《送孟浩然之广陵》是一首送别诗，教学时，可选择了哀婉缠绵的小提琴协奏曲《梁祝》，乐曲声中仿佛是极不协调地出现了烟花烂漫的大好春色，时光仿佛又回到从前，黄鹤楼前，两位古装的诗人无视眼前的大好春色，他们离愁悠悠，依依话别，而后，其中的一位登上一只小船，小船顺水而行，越走越远，渐渐地消失在水天相接的地方……随着声像的展开，学生的心情变得沉重，美丽的春色更反衬了离情的不堪，为以后的学习奠定了情感的基调。古语云：“乐教为教民之本”，创设情境，调动学生听觉和视觉器官共同参与思维活动，丰富了学生的审美感知，引导学生进入了审美境界，使之获得审美享受和审美愉快，不仅愉悦耳目，而且愉悦神情，使得心情舒畅，进入自由活动的境界。
2加强训练，帮助审美理解
语文课要上成语言文字训练课，已成为语文教师的共识。我认为在古诗教学中，不但要加强语言文字的训练，还应在语言文字的训练过程中渗透审美教育，挖掘语言文字本身蕴含的美的因素，丰富学生的审美情感，扩展审美想象和审美联想，并在此基础上形成审美理解。
加强训练，首先是要多读。古人云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。尤其语文教学对朗读极为重要，自读始，以读终。反复朗读古诗，不仅可以使学生理解诗句的意思，而且可以帮助学生体会诗词的意境，培养语感，并在此基础上初步感觉诗词语言本身韵律的和谐美。《示儿》是南宋陆游临终绝笔，在引导学生充分了解诗歌写作背景之后，可让学生一遍一遍地朗读。通过朗读，学生疏通了字、词、句的意思，初步明白了诗歌所要表达的内容；通过朗读学生了解作者的感情，进一步体会到了作者壮志未酬、死不瞑目的遗憾；再通过朗读，学生还感受到了作者高尚的人格力量，崇高的爱国主义精神，受到了一次审美的教育。教学这一首古诗，我基本上没有讲解，就是让学生通过反复的读，去理解、去体会、去感受，在读的过程对学生进行不同的要求，调动了学生的积极性，取得了良好的教学效果。
加强训练，其次要多比较。古人作诗，无不精雕细琢。杜甫曾经说过一句话：“语不惊人死不休”。正因为如此才留下了“春风又绿江南岸”的名句。教学古诗，一定要引导学生通过比较体会语言的细微差别，感受中国传统语言的精美。如教学古诗《暮江吟》开头两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”围绕“铺”字，我设计了这样的练习：查字典，请同学们找出“铺”字句子中的适合的解释；想一想，还可以换成哪些意思相近的词；比一比究竟哪个词更好一些，好在哪里？通过这样的训练，学生不但深刻地理解了“铺”字意思，而且形象地体会到太阳将要落山，余辉斜射到水面的画面，造成半江碧绿，半江通红。并激发了学生对语言文字探求的欲望，为以后的古诗学习指明了方向。
加强训练，还要多赏析。学习古诗词，仅仅读通、读懂还是不够的，更重要的是需要感悟。古人在诗词批评方面提倡“玩诗”，“味诗”，为我们留下许多宝贵的遗产，尽管小学生局限于他们的生活经验、学识修养，很难谈得上真正的批评鉴赏，但是他们也会有自己独特的视角与观点，因此，学完了一首古诗，可以布置这样的练习：你觉得这首古诗哪一个地方写得最美，谈谈你的体会。经过这样的训练，不仅提高了同学的语言表达的能力，而且还提高了同学们对美的鉴赏能力，更重要的是养成了同学们学习古诗的品读、玩味的习惯，真正把握了古诗的精髓。
3鼓励创造，促进审美表达
欣赏是为了创造，我们进行语言训练，审美教育的最终目的是培养学生具有高尚的审美情趣，较强的创造美的能力。因此，我常常创造条件，为学生提供创造美的机会。如定期召开学生诗歌朗读会，将课内与课外紧密联系，学生可以自主选择诗歌，自主选择音乐，开展朗读比赛，评委也由学生自主选出。“得法于课内，施法于课外”。
把一首好诗变成一幅好画。诗画本为一家，唐代著名诗人王维曾说过：“诗中有画，画中有诗”。我们进行语言文字训练，无非是要学生把话变成画，把画变成话。利用古诗的材料，让学生通过绘画的形式将意境再现出来，明像以悟情。
古诗词今译。美的事物是古今相通的，用古代语言能够表现的，用现代语言同样可以表现，不仅如此，好的古诗往往为我们提供了好的语言典范，用现代语言改写古诗，同学们会下意识地使用一些好词美句，力争表现出美的形象，美的意境，取得意想不到的好效果。