【摘 要】
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在江苏省课程游戏化项目不断推进的过程中,儿童美术教育更加指向儿童在游戏活动中自由、自主、创造、愉悦的精神体验,指向儿童综合素养的发展=但从目前儿童美术教育模式,尤其
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在江苏省课程游戏化项目不断推进的过程中,儿童美术教育更加指向儿童在游戏活动中自由、自主、创造、愉悦的精神体验,指向儿童综合素养的发展=但从目前儿童美术教育模式,尤其是校外儿童美术教育机构的教学模式来看,依然存在对速成技巧、评比考核等方面的追捧,浇灭了儿童创造力的幼苗,压抑了儿童天生对线条、色彩、空间和美的感悟力和表现力。基于以上矛盾,笔者也在思考:在儿童美术活动中如何创设艺术互动性与教育性兼容的环境?教师如何把握教与不教的尺度?如何在美术游戏中促进儿童创造力的发展?等问题。早就听说过珠海南色美术活动基地(
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用同族元素Al和Fe取代CuInGaSe2薄膜中的In和Ga元素。采用粉末冶金工艺制备CuAlSe2和CuAlSe2∶Fe光伏吸收层薄膜。依次对薄膜样品进行了表面形貌、化学成分、薄膜厚度、晶体
在水热条件下,用硫酸镁、硫酸铝、氢氧化钠和纯碱按照一定的比例制备层状氢氧化镁铝,并利用XRD、热重分析仪、红外光谱、扫描电镜等手段分析表征样品,研究了层状氢氧化镁铝在
个性是创新的基础， 3～6岁是幼儿形成独特个性的关键期，区域活动作为自由的开放性体验式活动，能使幼儿的个性得到充分发展。现以美术区域活动为例，来谈谈我园是如何助推幼儿创作出个性化作品。 一、助——投其所好，材料支持 1. 个性搜集，广而汇之。在美术区，幼儿若要创作出富有个性的作品，材料的搜集尤为重要。首先，要激发幼儿收集材料的欲望。教师可让幼儿经常欣赏一些造型丰富、创意独特的作品，通过欣赏、谈
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要充分利用自然环境和本土教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间，鼓励幼儿积极探索和认识的兴趣，提高幼儿的审美能力与情趣。”我园作为一所农村幼儿园，树叶是我们唾手可得的教育资源。教师如何运用树叶激发幼儿欣赏美、表现美与创造美？通过实践探索，总结出以下做法： 一、以叶为“纸”，提升绘画兴趣 美术活动并不仅限于让幼儿在纸上创作，也可以把树叶当成“画纸”。如在开展“树
用N,N-二甲基乙二胺和N,N＇-二苄基乙二胺为配体合成了两种新颖的Zn-N金属配合物[Zn（OAc）2L]（L=N,N-二甲基乙二胺（1）、N,N＇-二苄基乙二胺（2））,通过核磁氢谱、红外光谱、元素分析和X-射线
在日常的美术教学实践中，一些教师總是习惯性对活动进行过多的预设，甚至“预设”的太死。大家似乎对幼儿的绘画能力缺乏信任，不肯放手。心理学家研究发现：人的一生最具有创造力的时期是在幼儿期。这一时期儿童的认知发展不受真实生活约束，无论在造型表现、色彩运用或画面空间表现方面，他们都是按照自己的主观认识去创作，从而表现出非凡的创造力。因此，在美术教学中，幼儿唯有在没有束缚的前提下，才可能做到“我手画我心”。
所谓“设而不求”的未知数，就是在我们解决数学问题时，除了应设的未知数外，增设一些辅助未知数（也叫做参数），其目的不是具体地求出它们的值，而是以此作为桥梁，构通数量之间的关系，架起
以氯化镉和硫代乙酰胺为原料,分别以水,离子液以及两者的混合液为溶剂,用超声法成功合成了不同粒径的硫化镉纳米粒子。用XRD,SEM,IR以及UV-Vis等手段对所制备样品的晶型、形
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出：“教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。”《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“我们要充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。” 幼儿生活化美术活动倡导让幼儿回
采用熔盐法制备Lu2Ti2O7粉体,研究了不同煅烧工艺对粉体形貌的影响,确定了适用于Lu2Ti2O7粉体合成的工艺条件,并在利用XRD、SEM等方法分析表征样品的基础上,提出了初步的粉体