儿童创造力相关论文
习近平总书记指出:“创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展,谋创新就是谋未来。”中国发明协会学前创造教育分会副会长、南......
【摘要】学前艺术教育在提升儿童逻辑思维和动手能力的同时，还可以进一步强化儿童的创新创造能力，是影响儿童未来成长的重要因素。所......
语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造......
陶行知的“六大解放”教育思想，即解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间，是培养儿......
美术学科是培养、发展儿童创造力的学科之一。因此，美术教师要把培养与发展儿童创造能力贯穿于课堂教学的每一环节。在美术课堂上，教......
【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0185-01 我国著名教育家陶行知先生指出：“处处是创造之地，时时......
语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造......
学前儿童音乐教育的实施具有多重意义,不仅有利于儿童记忆的发展,也有利于儿童实现表达能力的发展.在实施学前音乐课程时,音乐教师......
在社会飞速发展的今天,越来越多人开始注重对儿童的全面培养与开发,这不仅仅指的是对他们的智力进行专业训练,同时也十分注重体能......
学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。那么，如何促进幼儿语言的发展，主要有以下几个方面。 1让......
陶行知在《创造宣言》中强调要“解放儿童的创造力”，就是把行和知、手和脑统一起来，培养学生“独出心裁”能力的教育。他的创造教育......
二十一世纪是崭新的世纪，它要求学校培养出跨世纪的一代新人。这不仅要求学生具有健康向上的人格品质，而且要求具有能体现时代精神的......
语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造......
心理学家认为创造力是人类特有的一种心理活动。它是一种综合能力，包括创造性的思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等智力因素......
“活力课堂”是多元高效的人本课堂,“活力课堂”是智慧生成的开放性课堂,“活力课堂”是能够有效整合和有效开发课程资源的课堂,......
幼儿是一个国家繁荣昌盛的基础,是一个民族厚积薄发的积蓄力量.进入21世纪以来我国就积极提倡创新型国家,创新型国家的创立要从幼......
心理学认为创造力是人类特有的一种心理活动。它是一种综合能力，包括创造性的思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等智力因素和......
科学研究表明,人类的大脑蕴藏着极大的潜能,而这种潜能的发挥在很大程度上取决于生命初期的右脑开发.使儿童大脑两半球全面、和谐......
在语文课堂教学中,重视创造能力的培养,尤其是对想象能力和综合能力的培养,显得尤为重要.下面就语文课堂教学中如何激发、培养学生......
《数学课程标准》指出:“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中。”学生自己发现和提出问题是创......
教育思想家陶行知曾言:“教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作.”其言论无疑是真理,我们从事教育这一行业,最......
创造是一种活动,是人类活动中最高级的形式.创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力,或个体创造性的最好表征.创造力也是反映个体......
美术课堂是启发孩子美术灵感的启蒙课;是儿童创造力的来源课;小学美术教师要明白,辅导孩子画画的目的是培养孩子的创造精神,使孩子......
创造力的实质是对现实的超越。创造力是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高层次和最高表现，是人之主体性的灵魂。所谓创造力......
科学研究表明，人类的大脑蕴藏着极大的潜能，而这种潜能的发挥在很大程度上取决于生命初期的右脑开 发。使儿童大脑两半球全面、和谐......
陶行知先生说过“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作.”“如何在初中物理课堂教学中培养学生的创造力？”是一......
音乐是想象的翅膀。小学音乐欣赏教学,是启迪儿童智慧,丰富儿童想象力,培养儿童创造力,发展儿童思维的一个重要阶梯,它是小学音乐......
陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。” 3～6岁的儿童是在行动中学习与发展的，儿童的行动需要......
在艺术教育活动中很早就产生了多种破坏儿童艺术创造力的现象,归根到底是对儿童艺术特性的误解,本论文从接受美学的视角出发剖析幼......
《情境教育促进儿童创造力发展:理论探索与实证研究》这部长达50万字的著作,提出了儿童创造力发展的情境建构论,分别介绍了语文、......
我国著名教育家、思想家陶行知先生指出：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于我们创造之工作。”艺术创造能够促进......
伟大的人民教育家陶行知先生早在半个多世纪之前就提出:“教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”语文......
幼儿期是儿童创造力的萌芽时期。自20世纪30年代以来。许多研究者对幼儿的绘画、音乐、讲故事、手工以及发散思维等进行了研究。他......
我国著名教育家陶行知先生曾说:"要将束缚儿童创造力的裹头布撕下来,使他们敢想会做",意在表明,学生的创造力对学生未来发展至关重......
儿童天生具有审美能力,他们用感性去感受艺术。托尔斯泰曾说:孩子们都是直接感受艺术,就像对空气和水那样。新的教育理念也要求小......
培养儿童的创造力,需要学校、家庭和社会三位一体形成合力。而家庭教育在儿童创造力发展的过程中有着独特的优势,所以家庭教育的地......
童心总是清澈而富有张力的。在儿童的精神世界里，有天真的追问在澎湃，有审美的直觉在跳跃，有浪漫的想象在飞翔。无疑，这些是儿童创造力......
所谓创造力一般是指：“根据一定目的，运用已有知识产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”。创造力不仅局限于一般的......
