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摘要：如何提升中职英语复习课的效率和质量，是中职教师尤其是毕业班老师特别关注的问题。使用思维导图，能提升复习的灵活性，引导学生归纳读写知识、语篇知识、语法知识、词汇知识等等，优化学生的复习策略，提升学生整合和总结知识的能力。本文就思维导图在中职英语复习课中的应用策略展开分析以便于同仁参考借鉴。
关键词：思维导图;中职英语;复习课
俄国生物学家巴普洛夫提出，记忆需要借助联想来实现，联想则是构建新旧知识之间的联系的纽带。在中职英语复习课中使用思维导图，为学生提供了有效思维框架，以便于学生能构建词汇、语法、交际用语等知识之间的联系，通过制作并深度解读思维导图的中各知识清单之间联系，巩固对英语知识的理解。思维导图能有效调动学生的英语复习积极性，促进学生发散思维的发展。
一、关于思维导图的概述
在英语复习课教学中，思维导图是重要的辅助思维工具，其整合了英语知识关键词和多种图形语言，制作和使用的方法比较简单，能显著提升中职英语复习课的效率，有着较强的创新意义和价值。思维导图整合了文字和图形语言，能直观呈现英语知识之间的隶属关系和联系。学生借助思维导图中的曾经图，构建颜色、图像、形状、关键词之间的联系，调动右脑机能来记忆语篇知识。思维导图符合学生的英语思维、阅读和记忆规律，因此获得了广泛认可和应用。
二、思维导图在中职英语复习课教学中的应用
（一）正确处理师生的关系
许多学生还不能高效使用思维导图，这种辅助工具对他们来说比较新鲜，并不是能马上掌握的。因此，教师需要通过展示和示范的方式帮助学生掌握制作思维导图的方法，让学生初步认识和使用这种工具。同时，给予学生一定的自主探究空间，信任学生并且让学生有思考的空间。在建构主义教学观中，比较关注学生的已有知识经验，不提倡强行灌输英语知识。因此，在中职复习课中，需要把学生已经掌握的知识当作土壤，引导学生通过反思、复习，在土壤中“长”出新的英语知识经验，形成新的认识。教师是英语复习课的引导着，需要把握指导的度，让学生逐渐掌握独立复习的能力。
比如，在英语复习中，以话题为复习主线，指导学生自主制作思维导图来记忆和理解相关主题的知识内容。学生依靠生动有趣的图片记住了复杂的词汇。此外，鼓励学生发挥自己的英语复习创造力，把一个单元中的重点句型、语法和词汇用思维导图形式呈现在复习笔记本中，其中使用自己喜欢的颜色进行知识分类，绘制有自己个性特点的英语知识结构图，能缓解学生在复习中产生的负面情绪。
（二）优化词汇和语法的复习
第一，借助思维导图来复习单词。英语单词是词根词缀组合而成的，不同的组合形成了不同的单词。如果学生能掌握常用的词根词汇，那么记忆单词就不会有太多困难。借助思维导图，在复习中整理拼写比较相似的单词，通过对比记忆来辨别不同单词，显著提升单词记忆的效果。利用思维导图，促进了学生对单词的联想记忆，学生能串联存在联系的单词和短语，记忆效率大大提高。
第二，借助思维导图梳理语法知识。在中职英语复习课中，使用思维导图来综合语法知识，能形成网络化和可视化的知识框架，学生的语法复习更加简单和形象。借助语法思维导图，语法点之间的联系一目了然，学生能在大脑中形成完善的语法知识框架。引导学生参与思维导图的制作过程，而不是直接给学生现成的导图。他们能在制作过程中理顺句子结构和语法点。在思维导图中，直观呈现不同语法术语的关系和概念，在关键词旁边标注知识重要程度和例句。这样的复习模式符合建构主义理论，让学生高效构建新旧知识之间的联系[1]。
（三）培养学生的写作能力
借助思维导图，能优化学生的英语写作过程。在写作之前，首先绘制关于文章内容的思维导图，明确各个部分内容的逻辑关系。从建构主义角度分析，思维导图为学生的写作提供了支架工具。在支架的帮助下，学生能有效衔接各个部分内容，提升行文的流畅性[2]。在以往的教学中，学生采用写提纲的方式构思。思维导图有更加灵活的形式，有利于提升学生的写作兴趣。思维导图的一级分支就是文章的基本框架，也就是文章的主線。在使用思维导图完成文章构思之后，思考写作中需要使用的重要语法和单词，在写作之前做好准备，把这些内容加入思维导图的三级或者二级分支[3]。
（四）灵活地使用思维导图
借助思维导图的形式，学生可以把自己的思维过程和思维重点用图表的方式呈现出来，让复习过程更加具体化。思维导图不仅能帮助学生理清知识脉络，还能用作展示学生的个性化复习思路。教师选取优秀的思维导图进行展示，鼓励学生分享自己的独特英语复习方法和知识归类思路。这样的分享促进了学生之间的互动，有效吸引了学生的注意力，调动了他们的主动性和积极性。只有灵活使用思维导图，才能维持学生的英语复习积极性。比如，物主代词和人称代词是学生复习中面临的难点知识。在制作思维导图的时候，可以把物主代词和人称代词放在一起，让学生明确其相同点和不同点。时态也是中职英语复习的核心知识，借助思维导图能归纳一般过去时、一般将来时、现在进行时和一般现在时等时态，帮助学生真正掌握英语重难点。
结语
中职英语复习课的开展形式并不是一成不变的，教师需要善于利用现代化教育思想和思维导图工具来提升复习质量。在今后的教学中，不断革新自己的教学理念，突破传统英语复习教学思维的限制，寻找更加适合学生的英语复习思路、策略和方法。
参考文献：
[1]王爱党.中职英语学考复习有效性初探[J].英语广场，2020（24）：116-118.
[2]杨文静.提升中职英语考试复习效率的点滴体会[J].甘肃教育，2020（12）：191.
[3]关明珠.话题式复习法在中职英语教学中的有效实践[J].校园英语，2020（16）：52.
关键词：思维导图;中职英语;复习课
俄国生物学家巴普洛夫提出，记忆需要借助联想来实现，联想则是构建新旧知识之间的联系的纽带。在中职英语复习课中使用思维导图，为学生提供了有效思维框架，以便于学生能构建词汇、语法、交际用语等知识之间的联系，通过制作并深度解读思维导图的中各知识清单之间联系，巩固对英语知识的理解。思维导图能有效调动学生的英语复习积极性，促进学生发散思维的发展。
一、关于思维导图的概述
在英语复习课教学中，思维导图是重要的辅助思维工具，其整合了英语知识关键词和多种图形语言，制作和使用的方法比较简单，能显著提升中职英语复习课的效率，有着较强的创新意义和价值。思维导图整合了文字和图形语言，能直观呈现英语知识之间的隶属关系和联系。学生借助思维导图中的曾经图，构建颜色、图像、形状、关键词之间的联系，调动右脑机能来记忆语篇知识。思维导图符合学生的英语思维、阅读和记忆规律，因此获得了广泛认可和应用。
二、思维导图在中职英语复习课教学中的应用
（一）正确处理师生的关系
许多学生还不能高效使用思维导图，这种辅助工具对他们来说比较新鲜，并不是能马上掌握的。因此，教师需要通过展示和示范的方式帮助学生掌握制作思维导图的方法，让学生初步认识和使用这种工具。同时，给予学生一定的自主探究空间，信任学生并且让学生有思考的空间。在建构主义教学观中，比较关注学生的已有知识经验，不提倡强行灌输英语知识。因此，在中职复习课中，需要把学生已经掌握的知识当作土壤，引导学生通过反思、复习，在土壤中“长”出新的英语知识经验，形成新的认识。教师是英语复习课的引导着，需要把握指导的度，让学生逐渐掌握独立复习的能力。
比如，在英语复习中，以话题为复习主线，指导学生自主制作思维导图来记忆和理解相关主题的知识内容。学生依靠生动有趣的图片记住了复杂的词汇。此外，鼓励学生发挥自己的英语复习创造力，把一个单元中的重点句型、语法和词汇用思维导图形式呈现在复习笔记本中，其中使用自己喜欢的颜色进行知识分类，绘制有自己个性特点的英语知识结构图，能缓解学生在复习中产生的负面情绪。
（二）优化词汇和语法的复习
第一，借助思维导图来复习单词。英语单词是词根词缀组合而成的，不同的组合形成了不同的单词。如果学生能掌握常用的词根词汇，那么记忆单词就不会有太多困难。借助思维导图，在复习中整理拼写比较相似的单词，通过对比记忆来辨别不同单词，显著提升单词记忆的效果。利用思维导图，促进了学生对单词的联想记忆，学生能串联存在联系的单词和短语，记忆效率大大提高。
第二，借助思维导图梳理语法知识。在中职英语复习课中，使用思维导图来综合语法知识，能形成网络化和可视化的知识框架，学生的语法复习更加简单和形象。借助语法思维导图，语法点之间的联系一目了然，学生能在大脑中形成完善的语法知识框架。引导学生参与思维导图的制作过程，而不是直接给学生现成的导图。他们能在制作过程中理顺句子结构和语法点。在思维导图中，直观呈现不同语法术语的关系和概念，在关键词旁边标注知识重要程度和例句。这样的复习模式符合建构主义理论，让学生高效构建新旧知识之间的联系[1]。
（三）培养学生的写作能力
借助思维导图，能优化学生的英语写作过程。在写作之前，首先绘制关于文章内容的思维导图，明确各个部分内容的逻辑关系。从建构主义角度分析，思维导图为学生的写作提供了支架工具。在支架的帮助下，学生能有效衔接各个部分内容，提升行文的流畅性[2]。在以往的教学中，学生采用写提纲的方式构思。思维导图有更加灵活的形式，有利于提升学生的写作兴趣。思维导图的一级分支就是文章的基本框架，也就是文章的主線。在使用思维导图完成文章构思之后，思考写作中需要使用的重要语法和单词，在写作之前做好准备，把这些内容加入思维导图的三级或者二级分支[3]。
（四）灵活地使用思维导图
借助思维导图的形式，学生可以把自己的思维过程和思维重点用图表的方式呈现出来，让复习过程更加具体化。思维导图不仅能帮助学生理清知识脉络，还能用作展示学生的个性化复习思路。教师选取优秀的思维导图进行展示，鼓励学生分享自己的独特英语复习方法和知识归类思路。这样的分享促进了学生之间的互动，有效吸引了学生的注意力，调动了他们的主动性和积极性。只有灵活使用思维导图，才能维持学生的英语复习积极性。比如，物主代词和人称代词是学生复习中面临的难点知识。在制作思维导图的时候，可以把物主代词和人称代词放在一起，让学生明确其相同点和不同点。时态也是中职英语复习的核心知识，借助思维导图能归纳一般过去时、一般将来时、现在进行时和一般现在时等时态，帮助学生真正掌握英语重难点。
结语
中职英语复习课的开展形式并不是一成不变的，教师需要善于利用现代化教育思想和思维导图工具来提升复习质量。在今后的教学中，不断革新自己的教学理念，突破传统英语复习教学思维的限制，寻找更加适合学生的英语复习思路、策略和方法。
参考文献：
[1]王爱党.中职英语学考复习有效性初探[J].英语广场，2020（24）：116-118.
[2]杨文静.提升中职英语考试复习效率的点滴体会[J].甘肃教育，2020（12）：191.
[3]关明珠.话题式复习法在中职英语教学中的有效实践[J].校园英语，2020（16）：52.