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摘要：在小学低段的语文教学中，带领学生对常用汉字会认、会写、会用是其中一项重要的教学内容。每一个汉字虽然是独立的个体，但它们在人们日常听、说、读、写中的应用却与语境、字意有紧密的关联。汉字虽然表面上只是由简单的笔画构成，但在漫长的历史长河中，这小小的方块字中也早已蕴含了丰富的内涵与情意。因此，我们的识字教学也应当有感情的参与，让识字的过程充满温度，学生的学习也会更为深刻。
关键词：小学语文;识字教学;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-29-324
识字教学作为最基础的教学部分，实际是为语文学习的开展奠定基础的步骤。学生只有在识字和写字的教学课程开展下，才能在以后的学习中为语文科目的学习打下坚实的基础。但就目前的学习情况而言，课程模式的陈旧老化难以吸引学生，导致了对识字教学兴趣不高，使得教学过程难以顺利开展。所以，教师要积极探索多样化的教学模式，激发学生兴趣，使得识字教学工作得以有效顺利的开展。
一、小学语文识字教学的重要性
当代受教育者要听、说、读、写样样精通，要有一定的文学基础，在学习过程中形成语言素养。以上这样是有一定的条件的，这些并不是人生来就具备的。打一个恰当的比喻，学生学习就如同建房子，地基是基础，只有做好前提准备工作才能够保证后续工作的开展。要想夯实学生语文基础势必要落实识字教学，教师要充分意识到只有全面系统掌握汉字才能够更好的阅读写作。在教育教学过程中将这一工作落实到实际，避免影响学生日后课文阅读、文本写作等活动。
二、小学语文识字教学策略
1.创设情境，激发识字兴趣
我们常说兴趣是最好的老师，在小学语文识字写字教学中同样如此，借助相关的教学手段创设情境，能够让学生快速产生学习汉字的兴趣，并且解决过去识字写字教学效率低下的问题。而近年来教育信息化建设恰好为这一策略提供了硬件支持，很多小学目前都普及了多媒体设备和计算机，教师可以充分利用这一优势创设情境，争取提升学生参与学习的积极性。举个例子来说，在带领学生们进行识字的过程中，教师可以借助多媒体PPT等方式，将不同的汉字、词汇等展示出来，并且以动态的、彩色的字体吸引学生的注意力，让学生在观看幻灯片的过程中不知不觉产生学习的兴趣，这样一来学生对于字词的记忆必然会更加深刻。另外，也可以借助网络平台上大量的教学资源如微课、互动视频等进行识字教学，让学生在特定视频的带动下进入情境中去，使学生在感受情境的过程中感受到相应的情感，产生相应的感悟，从而让学生对所学习的字词有更深刻的理解和认识，最终达到提升学生识字能力的目标。
2.拓宽识字渠道，引导学生在生活中识字
汉字是我们的母语，在我们生活中时常出现。我们不难发现现实中语言资源是非常丰富的，并不局限于课本中。单纯依靠课本教材学习字词是无法满足实际需要的，为此教师要摆脱形式局限，引导学生利用生活空间识字。教师可以让学生思考现实中识字渠道有哪些，一般来说学生能够想到的是广告词和校园内的墙报。教师可以进行适当补充，让学生意识到生活是知识的海洋，让学生明白各种图书、电脑、商品标签都可以作为识字渠道。教师有意识提点，学生有意注意，能够在生活实践中主动识字。学生处于这个全新的时代过早的接触智能产品，教师应当应时而变，让学生意识到市面上的智能产品可以作为学习的工具，从而引导学生正确运用产品，使得自身的知识领域越发宽广。
3.精心设计教法，带给学生新奇体验
不出彩的教学方法会影响整体的教学效果。为了得到一个良好的教学反馈教师需要以研究者的身份置于其中，精心设计教学方法以保证学生能够具有良好的学习状态，在学习过程中思维不断调动。存在于教学实践的识字方法不局限一种，分别有图像法、演示法、比较法。教师根据教学内容选择合适的方法。例如在学习《口耳目》时教师采用比较法，在学习《大小多少》时教师采用演示法。为避免学生产生厌倦性教师需时常转变方法，使得学生的感受能够时时更新。
4.反复重现，巩固识字成果
第一，要加强课堂识字巩固。具体来说就是要在教学即将结束的时候对本堂课学习的内容进行复习和巩固，根据遗忘曲线的特征来组织学生复习，避免他们在学习以后快速的遗忘。很多小学语文教师在教学工作中一味地强调识字量，却忽略了学生有可能遗忘的问题，致使学生学得越多忘得越多。想要解决这一问题，就必须强化巩固、不断复现。
第二，要充分利用阅读教学这个过程加强学生识字写字的能力培养。阅读实际上就是对文字的识别和分析，所以利用阅读加强生字学习十分重要，能够帮助学生更好地记忆字形意义，巩固他们的识字写字能力。从另一个角度来说，之所以要进行识字写字教学，主要是为了让学生在阅读或者是写作的过程中能够更加得心应手，因此结合阅读和识字写字教学势在必行。举个例子来说，在带领学生们背诵一些古诗词的时候，教师就可以对之前学习过的汉字进行复盘，帮助学生更好地理解它在古诗词中所代表的意义，同时解决学生难以理解古诗词、难以记忆较难汉字这两大问题。特别需要提到的一点是，在结合阅读教学和识字写字教学工作的过程中，教师需要根据字形字义的难度以及古诗词难度合理调整二者的比重，绝不能顾此失彼、为了巩固识字写字就忽略阅读教学，否则必然会导致学生两种能力都无法提升。
结语
小学语文教学中，识字能力的培养是贯穿整个小学学习阶段的基础。教师在实际教学中要注意方式方法的转变，实现提高学生识字兴趣和培养学生识字能力的同时保证教学任务的完成。在小学阶段，教师作为引导者，有着重要的职责，在发挥学生主观能动性的同时，也要适当的掌握好尺度，把握好学生发展的基本方向，为学生的全面发展打好基础。
参考文献
[1]王敏.谈小学语文识字教学的开展[J].中国校外教育，2017（36）：74.
[2]江锡翠.小学语文识字教学策略研究[J].课程教育研究，2017（51）：83-84.
[3]林敏，林丽仙.小学低年级识字教学有效性探索[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：62-63.
[4]常纪红.关于小学识字写字教学改革及对策的探究[J].中国校外教育，2018（35）：91-92.
关键词：小学语文;识字教学;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-29-324
识字教学作为最基础的教学部分，实际是为语文学习的开展奠定基础的步骤。学生只有在识字和写字的教学课程开展下，才能在以后的学习中为语文科目的学习打下坚实的基础。但就目前的学习情况而言，课程模式的陈旧老化难以吸引学生，导致了对识字教学兴趣不高，使得教学过程难以顺利开展。所以，教师要积极探索多样化的教学模式，激发学生兴趣，使得识字教学工作得以有效顺利的开展。
一、小学语文识字教学的重要性
当代受教育者要听、说、读、写样样精通，要有一定的文学基础，在学习过程中形成语言素养。以上这样是有一定的条件的，这些并不是人生来就具备的。打一个恰当的比喻，学生学习就如同建房子，地基是基础，只有做好前提准备工作才能够保证后续工作的开展。要想夯实学生语文基础势必要落实识字教学，教师要充分意识到只有全面系统掌握汉字才能够更好的阅读写作。在教育教学过程中将这一工作落实到实际，避免影响学生日后课文阅读、文本写作等活动。
二、小学语文识字教学策略
1.创设情境，激发识字兴趣
我们常说兴趣是最好的老师，在小学语文识字写字教学中同样如此，借助相关的教学手段创设情境，能够让学生快速产生学习汉字的兴趣，并且解决过去识字写字教学效率低下的问题。而近年来教育信息化建设恰好为这一策略提供了硬件支持，很多小学目前都普及了多媒体设备和计算机，教师可以充分利用这一优势创设情境，争取提升学生参与学习的积极性。举个例子来说，在带领学生们进行识字的过程中，教师可以借助多媒体PPT等方式，将不同的汉字、词汇等展示出来，并且以动态的、彩色的字体吸引学生的注意力，让学生在观看幻灯片的过程中不知不觉产生学习的兴趣，这样一来学生对于字词的记忆必然会更加深刻。另外，也可以借助网络平台上大量的教学资源如微课、互动视频等进行识字教学，让学生在特定视频的带动下进入情境中去，使学生在感受情境的过程中感受到相应的情感，产生相应的感悟，从而让学生对所学习的字词有更深刻的理解和认识，最终达到提升学生识字能力的目标。
2.拓宽识字渠道，引导学生在生活中识字
汉字是我们的母语，在我们生活中时常出现。我们不难发现现实中语言资源是非常丰富的，并不局限于课本中。单纯依靠课本教材学习字词是无法满足实际需要的，为此教师要摆脱形式局限，引导学生利用生活空间识字。教师可以让学生思考现实中识字渠道有哪些，一般来说学生能够想到的是广告词和校园内的墙报。教师可以进行适当补充，让学生意识到生活是知识的海洋，让学生明白各种图书、电脑、商品标签都可以作为识字渠道。教师有意识提点，学生有意注意，能够在生活实践中主动识字。学生处于这个全新的时代过早的接触智能产品，教师应当应时而变，让学生意识到市面上的智能产品可以作为学习的工具，从而引导学生正确运用产品，使得自身的知识领域越发宽广。
3.精心设计教法，带给学生新奇体验
不出彩的教学方法会影响整体的教学效果。为了得到一个良好的教学反馈教师需要以研究者的身份置于其中，精心设计教学方法以保证学生能够具有良好的学习状态，在学习过程中思维不断调动。存在于教学实践的识字方法不局限一种，分别有图像法、演示法、比较法。教师根据教学内容选择合适的方法。例如在学习《口耳目》时教师采用比较法，在学习《大小多少》时教师采用演示法。为避免学生产生厌倦性教师需时常转变方法，使得学生的感受能够时时更新。
4.反复重现，巩固识字成果
第一，要加强课堂识字巩固。具体来说就是要在教学即将结束的时候对本堂课学习的内容进行复习和巩固，根据遗忘曲线的特征来组织学生复习，避免他们在学习以后快速的遗忘。很多小学语文教师在教学工作中一味地强调识字量，却忽略了学生有可能遗忘的问题，致使学生学得越多忘得越多。想要解决这一问题，就必须强化巩固、不断复现。
第二，要充分利用阅读教学这个过程加强学生识字写字的能力培养。阅读实际上就是对文字的识别和分析，所以利用阅读加强生字学习十分重要，能够帮助学生更好地记忆字形意义，巩固他们的识字写字能力。从另一个角度来说，之所以要进行识字写字教学，主要是为了让学生在阅读或者是写作的过程中能够更加得心应手，因此结合阅读和识字写字教学势在必行。举个例子来说，在带领学生们背诵一些古诗词的时候，教师就可以对之前学习过的汉字进行复盘，帮助学生更好地理解它在古诗词中所代表的意义，同时解决学生难以理解古诗词、难以记忆较难汉字这两大问题。特别需要提到的一点是，在结合阅读教学和识字写字教学工作的过程中，教师需要根据字形字义的难度以及古诗词难度合理调整二者的比重，绝不能顾此失彼、为了巩固识字写字就忽略阅读教学，否则必然会导致学生两种能力都无法提升。
结语
小学语文教学中，识字能力的培养是贯穿整个小学学习阶段的基础。教师在实际教学中要注意方式方法的转变，实现提高学生识字兴趣和培养学生识字能力的同时保证教学任务的完成。在小学阶段，教师作为引导者，有着重要的职责，在发挥学生主观能动性的同时，也要适当的掌握好尺度，把握好学生发展的基本方向，为学生的全面发展打好基础。
参考文献
[1]王敏.谈小学语文识字教学的开展[J].中国校外教育，2017（36）：74.
[2]江锡翠.小学语文识字教学策略研究[J].课程教育研究，2017（51）：83-84.
[3]林敏，林丽仙.小学低年级识字教学有效性探索[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：62-63.
[4]常纪红.关于小学识字写字教学改革及对策的探究[J].中国校外教育，2018（35）：91-92.