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【摘 要】语文作为学校教育的基础课程，承担着培养学生基础素养和人文精神的重要责任。课堂教学作为学校教育的主要方式，直接影响教师的教学效果和学生的学习成果，优化课堂教学成为语文课程改革的重要目标。
【关键词】语文课程 课堂教学 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.087
随着新课程改革的实施，素质教育成为学校教育的主要目标，原国家教委副主任柳斌在1997年就曾经指出：“实施素质教育从根本意义上来讲，是要优化教育教学过程，而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的一个核心。”在现阶段的学校教育中课堂教学作为培养学生全面发展、提高学生综合素质的重要载体，需要学校和教师在教学过程中给予充分的重视，积极采取措施，通过优化课堂教学提升学生的综合素质。语文就学科性质而言是典型的人文科学，以培养學生的语言基础和理解能力为主，再加上作为语文载体的汉语是学生的母语，学生在学习语文学科时有着天然的优势，导致学生对语文课堂缺乏正确的学习态度。同时由于许多教师依然坚守传统的语文教学模式，过度依赖语文教材，课堂上照本宣科，不仅容易让学生产生语文是完全可以自学的科目这种错误的心理认知，而且使学生对语文学习完全提不起兴趣，在语文课堂上不能积极配合教师的教学，导致语文课堂教学效率低下。因此，优化语文课堂教学，提高学生的语文学习兴趣和积极性迫在眉睫。
一、树立学生为主体、教师为主导的教学观念
教师和学生作为课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学质量的好坏，因此，优化语文课堂教学必须从思想上为师生树立正确的教学观念。
首先，新课程改革提出了以学生为主体的教学理念，是新课程实施改革的指导思想，需要教师在语文课堂教学的过程中树立新思想，切实贯彻新的教学理念。我国的学校教育由于长期受应试教育的影响，将成绩作为教师教学成果和学生学习情况的唯一衡量指标，导致许多教师在语文教学中采用教师主导课堂的教学模式，将考试规定的教学内容直接传授给学生，学生只负责记下来然后背诵即可，这种学生被动式接受的教学模式不仅不能激发学生的语文学习兴趣，长期重复机械的语文内容记忆形式更容易让学生产生疲劳感，从而降低语文学习的效率。随着我国教育体制的进步，这种教学理念已经不能适应社会的发展，新课程改革提出了以学生为主体、教师为主导的教学理念，要求教师尊重学生的主体地位，提高学生在语文课堂中的参与度，活跃语文课堂氛围，发挥学生的主观能动性，使学生有主动学习语文的兴趣，在语文课堂教学中有自己的思想与想象，真正将语文知识理解并吸收而不只是将文字背诵下来。
其次，虽然新课改提倡发挥学生的主体地位，但学生的知识面和学习能力毕竟有限，教师作为课堂教学的实施者和组织者，只有教师充分发挥好课堂指导作用，才能使学生的课堂主体性得到最好的体现，因此，教师在进行语文课堂教学时要适当发挥自身的主导作用。由于新课改强调提高学生在课堂教学中的参与度，因此，许多教师为了迎合这一教学理念，没有根据实际情况，一味将语文课堂的主动权完全放给学生，让学生在课堂上进行讨论，试图营造出一种学生活跃的语文课堂氛围。这种课堂教学模式看似给了学生充足的学习主动权，但实际上只是流于表面，并没有真正理解其深刻的内涵，导致语文课堂教学秩序混乱，不能按时完成教学任务。因此，教师在语文实践过程中，要与学生建立良好互动的师生关系，在发挥学生课堂主体性作用的同时进行适当的引导与指导，为学生确立恰当的教学目标，使学生有明确的学习方向。教师在语文教学过程中要关注学生独立的思考和思维，充分激发学生的语文学习兴趣和潜能，使学生主动积极地获得语文知识，从而优化语文课堂教学。
二、优化语文课堂教学结构
对于课堂教学来说教学观念是基础，教学实施才是最重要的环节，因此，优化语文课堂教学必须使语文课堂教学结构达到最优化。
首先，教师需要明确教学目标，只有正确合理的目标才能让学生的语文学习有发展进步的方向。这就需要教师积极做好备课工作，对教学大纲进行充分详细的解读，并且结合学生的语文实际水平，为学生制定合适的教学规划。同时，为了使教学目标真正起到指导教师教学、引导学生学习的作用，教师在确立教学目标时要避免空洞性，使其真正符合学生的学习情况，具有可操作习性，这样才能为教师建立高效的语文课堂教学奠定基础。
其次，教师在语文教学实施过程中要根据语文教材和学生的语文水平，为学生选择合适的教学内容和教学方法，使学生能够在语文课堂实施过程中感受语文的魅力和学习语文的乐趣，从而积极配合教师的教学活动，提高语文教学效率。
最后，由于语文课程带有明显的情感性，教师在进行语文课堂教学时也要重视情感教学的作用，充分发挥教学评价的作用。课堂教学是一个双向互动的过程，需要学生配合教师，对于学生的思考和问题，教师也要进行积极地反馈，从而实现语文课堂教学的良好互动。尤其是在学生出现疑问和错误时，教师要有充足的耐心为学生答疑解惑，对学生进行鼓励，帮助学生树立对语文学习的信心，增强学生的语文学习积极性，进而提高语文课堂教学的效率。
三、创新语文课堂教学方法
讲授法作为当今语文课堂教学中最普遍的教学方法，虽然能够将知识快速地传递给学生，但不利于发挥学生的主动性，培养学生独立思考和创新能力，因此，为了与新教学理念与适应，教师需要创新课堂教学方法，改变语文课堂沉闷枯燥的氛围，为语文课堂注入生机与活力。现阶段的语文课堂教学不能完全放弃讲授法，可以对其进行适当的改造，与其他教学方法结合起来。例如，讲授法与有效提问法的结合，教师在讲授知识的同时设置问题来为学生提供正确的学习思路，引导学生通过解决问题来获取新知识，这样不仅能使学生快速学习新知识，更能引发学生对问题的思考，提高学生的学习积极性。
同时，语文作为一门相对感性的学科，许多内容都是学生通过体会理解获得的，因此，教师在进行语文课堂教学时必须发挥情境教学的优势，为学生营造与知识相关的情景，使学生能够感同身受地体会到作者的情感与思想，从而帮助学生更好地理解课文内容，为语文考试积累经验与技巧，这样更能提高学生的语文学习效率，优化课堂教学。
总之，语文课堂教学在学校教学中起着基础性的作用，需要教师从教学观念、教学结构和教学方法等多方面进行改革与创新，在不断的实践中优化语文课堂教学。
【关键词】语文课程 课堂教学 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.087
随着新课程改革的实施，素质教育成为学校教育的主要目标，原国家教委副主任柳斌在1997年就曾经指出：“实施素质教育从根本意义上来讲，是要优化教育教学过程，而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的一个核心。”在现阶段的学校教育中课堂教学作为培养学生全面发展、提高学生综合素质的重要载体，需要学校和教师在教学过程中给予充分的重视，积极采取措施，通过优化课堂教学提升学生的综合素质。语文就学科性质而言是典型的人文科学，以培养學生的语言基础和理解能力为主，再加上作为语文载体的汉语是学生的母语，学生在学习语文学科时有着天然的优势，导致学生对语文课堂缺乏正确的学习态度。同时由于许多教师依然坚守传统的语文教学模式，过度依赖语文教材，课堂上照本宣科，不仅容易让学生产生语文是完全可以自学的科目这种错误的心理认知，而且使学生对语文学习完全提不起兴趣，在语文课堂上不能积极配合教师的教学，导致语文课堂教学效率低下。因此，优化语文课堂教学，提高学生的语文学习兴趣和积极性迫在眉睫。
一、树立学生为主体、教师为主导的教学观念
教师和学生作为课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学质量的好坏，因此，优化语文课堂教学必须从思想上为师生树立正确的教学观念。
首先，新课程改革提出了以学生为主体的教学理念，是新课程实施改革的指导思想，需要教师在语文课堂教学的过程中树立新思想，切实贯彻新的教学理念。我国的学校教育由于长期受应试教育的影响，将成绩作为教师教学成果和学生学习情况的唯一衡量指标，导致许多教师在语文教学中采用教师主导课堂的教学模式，将考试规定的教学内容直接传授给学生，学生只负责记下来然后背诵即可，这种学生被动式接受的教学模式不仅不能激发学生的语文学习兴趣，长期重复机械的语文内容记忆形式更容易让学生产生疲劳感，从而降低语文学习的效率。随着我国教育体制的进步，这种教学理念已经不能适应社会的发展，新课程改革提出了以学生为主体、教师为主导的教学理念，要求教师尊重学生的主体地位，提高学生在语文课堂中的参与度，活跃语文课堂氛围，发挥学生的主观能动性，使学生有主动学习语文的兴趣，在语文课堂教学中有自己的思想与想象，真正将语文知识理解并吸收而不只是将文字背诵下来。
其次，虽然新课改提倡发挥学生的主体地位，但学生的知识面和学习能力毕竟有限，教师作为课堂教学的实施者和组织者，只有教师充分发挥好课堂指导作用，才能使学生的课堂主体性得到最好的体现，因此，教师在进行语文课堂教学时要适当发挥自身的主导作用。由于新课改强调提高学生在课堂教学中的参与度，因此，许多教师为了迎合这一教学理念，没有根据实际情况，一味将语文课堂的主动权完全放给学生，让学生在课堂上进行讨论，试图营造出一种学生活跃的语文课堂氛围。这种课堂教学模式看似给了学生充足的学习主动权，但实际上只是流于表面，并没有真正理解其深刻的内涵，导致语文课堂教学秩序混乱，不能按时完成教学任务。因此，教师在语文实践过程中，要与学生建立良好互动的师生关系，在发挥学生课堂主体性作用的同时进行适当的引导与指导，为学生确立恰当的教学目标，使学生有明确的学习方向。教师在语文教学过程中要关注学生独立的思考和思维，充分激发学生的语文学习兴趣和潜能，使学生主动积极地获得语文知识，从而优化语文课堂教学。
二、优化语文课堂教学结构
对于课堂教学来说教学观念是基础，教学实施才是最重要的环节，因此，优化语文课堂教学必须使语文课堂教学结构达到最优化。
首先，教师需要明确教学目标，只有正确合理的目标才能让学生的语文学习有发展进步的方向。这就需要教师积极做好备课工作，对教学大纲进行充分详细的解读，并且结合学生的语文实际水平，为学生制定合适的教学规划。同时，为了使教学目标真正起到指导教师教学、引导学生学习的作用，教师在确立教学目标时要避免空洞性，使其真正符合学生的学习情况，具有可操作习性，这样才能为教师建立高效的语文课堂教学奠定基础。
其次，教师在语文教学实施过程中要根据语文教材和学生的语文水平，为学生选择合适的教学内容和教学方法，使学生能够在语文课堂实施过程中感受语文的魅力和学习语文的乐趣，从而积极配合教师的教学活动，提高语文教学效率。
最后，由于语文课程带有明显的情感性，教师在进行语文课堂教学时也要重视情感教学的作用，充分发挥教学评价的作用。课堂教学是一个双向互动的过程，需要学生配合教师，对于学生的思考和问题，教师也要进行积极地反馈，从而实现语文课堂教学的良好互动。尤其是在学生出现疑问和错误时，教师要有充足的耐心为学生答疑解惑，对学生进行鼓励，帮助学生树立对语文学习的信心，增强学生的语文学习积极性，进而提高语文课堂教学的效率。
三、创新语文课堂教学方法
讲授法作为当今语文课堂教学中最普遍的教学方法，虽然能够将知识快速地传递给学生，但不利于发挥学生的主动性，培养学生独立思考和创新能力，因此，为了与新教学理念与适应，教师需要创新课堂教学方法，改变语文课堂沉闷枯燥的氛围，为语文课堂注入生机与活力。现阶段的语文课堂教学不能完全放弃讲授法，可以对其进行适当的改造，与其他教学方法结合起来。例如，讲授法与有效提问法的结合，教师在讲授知识的同时设置问题来为学生提供正确的学习思路，引导学生通过解决问题来获取新知识，这样不仅能使学生快速学习新知识，更能引发学生对问题的思考，提高学生的学习积极性。
同时，语文作为一门相对感性的学科，许多内容都是学生通过体会理解获得的，因此，教师在进行语文课堂教学时必须发挥情境教学的优势，为学生营造与知识相关的情景，使学生能够感同身受地体会到作者的情感与思想，从而帮助学生更好地理解课文内容，为语文考试积累经验与技巧，这样更能提高学生的语文学习效率，优化课堂教学。
总之，语文课堂教学在学校教学中起着基础性的作用，需要教师从教学观念、教学结构和教学方法等多方面进行改革与创新，在不断的实践中优化语文课堂教学。