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课堂提问是一种重要且有效的教学方式，它会使课堂变得更加生动有趣。在初中英语的教学中，教师时常也会用到课堂提问的方式来进行教学。教师提问的水平和提出问题的质量也会在一定程度上作用于学生的学习质量，高质量的提问会让学生提高学习效率。
一、了解课堂提问内涵，避免提问偏差
在初中英语教学的过程中，有一些教师错误的认为在课堂上进行提问会影响学术的权威性，这样的想法就会导致学生在课堂上不敢表达自己的想法，不敢展示自己，甚至不会主动思考问题的恶劣情况。对于初中生来说，学习英语是学习第二语言，而这种语言与我们的母语又很不一样，所以教师在教学的过程中对学生思维的引导和开拓作用是相当重要的。教师可以通过提问的方式来对学生的思维能力和创新能力进行启发，使学生能够更加灵活的掌握住知识。另外在初中英语课堂上进行不仅能够检验学生吸收知识的能力，还能检测教师教学水平。
在初中英语的教学过程中，一些缺乏教学经验的教师因为在课堂上不善于与学生进行沟通和交流，可能会出现教师讲了一堆而学生却一句都听不懂的情况，所以教师在进行教學的过程中，可以通过多向学生提问来检测他们是否已经掌握了知识点，而如果教师在提问的过程中发现学生始终掌握不了某个知识点，而那个知识点明明已经反复讲解了多次的话，那教师就要从自身的教学水平上反省和分析原因了；在初中英语课堂上进行提问还能够活跃课堂气氛。初中英语的学习与其他科目的学习并不相似，学生在课堂上学习的过程中，很有可能因为英语基础差或者是觉得英语课程太过枯燥而造成注意力不集中，走神的情况，而这个时候教师在课堂上的提问就可以帮助学生们集中注意力，也能够使原本枯燥乏味的课堂变得更加生动活泼，也增加了学生对课堂的参与度，活跃了课堂氛围。
二、把握课堂提问时机，激发学习积极性
教师在初中英语课堂中进行提问时，应注意提问的时机，首先，教师在教学时可以在导入新课时进行提问，在导入新课的时候，合理利用教材，找到切入点，在开始正式讲课之前先用问题来进行带入，使学生对接下来要学的知识感到好奇，从而产生求知欲。比如说在学习英语的“希望工程”一课的时候，教师就可以先提问学生：How much do you know about project hope？ 之后教师就可以根据学生的回答来自然而然的过渡到新课的学习中，学生也会积极的表述自己的观点，这样一来，课堂氛围也就活跃起来了；其次，教师可以在新旧知识的过渡处进行提问，这样的提问方式既可以让学生巩固已学的就知识，又能够熟悉即将要学的新知识，还能够让学生用已经学过的知识去探究将要学的知识，同时也锻炼了他们的思维能力。例如，在学习服装类的单词时，教师可以拿出服装单词的图片，让学生说出已学的旧单词，然后再慢慢推出同一类型的新单词；
再次，在化解难点时提问。在这个时机进行提问可以帮助学生攻坚克难，例如在学习《牛津初中英语》预备课程第五单元语法学习中的一般疑问句Is there…句式的时候，学生既要理解这个句式的语法，还要熟练掌握这个句型并要做到灵活操作，教师在教学的过程中就可以先用提问的方式来进行引导，比如，教师可以指着教师内的某个物体问学生：“What is this？ Is there a wall？ Is there a door？”然后再根据学生的回答来点拨和讲解一般疑问句，还可以让学生与学生之间相互提问，以这种形式来让学生灵活的掌握难点知识；最后，在可能引发学生兴趣或激发学生思维时进行提问。教师在教学的过程中要注意观察学生的学习状态和学习情况，要能够看到学生思维的变化，当教师发觉学生对某一个知识点感兴趣的时候就可以进行提问，这样一来学生的积极性和思维能力都得到了充分发挥。
三、讲究课堂提问策略，发挥提问的有效性
教师在进行初中英语课堂提问的过程中，要创设一个好的提问情境，在提问的时候，不能用太过强硬的语气，这样会使学生丧失回答问题的信心，也会伤及到学生的自尊心，初中生是一个较为敏感的学生群体，教师在教学时一定要耐心地激发学生学习英语的积极性和信心。教师在进行初中英语课堂提问的过程中，提的问题也不能过长或者过难。太长或者太难的问题都会打击到学生回答问题的积极性，甚至还会打击到学习英语的积极性。教师在提出一个问题之后，一定要先给学生一点思考问题的时候之后再让学生来作答，在英语课堂上，有一些教师在提出问题之后就立刻给出了答案，这样不利于锻炼学生主动思考的能力，还有一些老师刚提出问题就立刻抽同学来回答，这会导致学生的紧张情绪，而且学生没有思考问题和组织语言的时间，从而也导致学生回答不出问题。
总之，提问是教师在进行教学的过程中非常重要得多教学方法，教师在进行初中英语的教学当中，掌握提问的内涵，方法和策略来进行有效的提问，有利于提高课堂的活跃程度和教学质量，也有利于培养学生主动思考问题的能力，还能锻炼学生的思维能力和创新能力。教师也要不断地反思自己在课堂上的提问是否合适，从而不断地进行改变和创新，让学生从问题中灵活的掌握知识点，让学生从问题中树立起对英语学习的信心和兴趣。
一、了解课堂提问内涵，避免提问偏差
在初中英语教学的过程中，有一些教师错误的认为在课堂上进行提问会影响学术的权威性，这样的想法就会导致学生在课堂上不敢表达自己的想法，不敢展示自己，甚至不会主动思考问题的恶劣情况。对于初中生来说，学习英语是学习第二语言，而这种语言与我们的母语又很不一样，所以教师在教学的过程中对学生思维的引导和开拓作用是相当重要的。教师可以通过提问的方式来对学生的思维能力和创新能力进行启发，使学生能够更加灵活的掌握住知识。另外在初中英语课堂上进行不仅能够检验学生吸收知识的能力，还能检测教师教学水平。
在初中英语的教学过程中，一些缺乏教学经验的教师因为在课堂上不善于与学生进行沟通和交流，可能会出现教师讲了一堆而学生却一句都听不懂的情况，所以教师在进行教學的过程中，可以通过多向学生提问来检测他们是否已经掌握了知识点，而如果教师在提问的过程中发现学生始终掌握不了某个知识点，而那个知识点明明已经反复讲解了多次的话，那教师就要从自身的教学水平上反省和分析原因了；在初中英语课堂上进行提问还能够活跃课堂气氛。初中英语的学习与其他科目的学习并不相似，学生在课堂上学习的过程中，很有可能因为英语基础差或者是觉得英语课程太过枯燥而造成注意力不集中，走神的情况，而这个时候教师在课堂上的提问就可以帮助学生们集中注意力，也能够使原本枯燥乏味的课堂变得更加生动活泼，也增加了学生对课堂的参与度，活跃了课堂氛围。
二、把握课堂提问时机，激发学习积极性
教师在初中英语课堂中进行提问时，应注意提问的时机，首先，教师在教学时可以在导入新课时进行提问，在导入新课的时候，合理利用教材，找到切入点，在开始正式讲课之前先用问题来进行带入，使学生对接下来要学的知识感到好奇，从而产生求知欲。比如说在学习英语的“希望工程”一课的时候，教师就可以先提问学生：How much do you know about project hope？ 之后教师就可以根据学生的回答来自然而然的过渡到新课的学习中，学生也会积极的表述自己的观点，这样一来，课堂氛围也就活跃起来了；其次，教师可以在新旧知识的过渡处进行提问，这样的提问方式既可以让学生巩固已学的就知识，又能够熟悉即将要学的新知识，还能够让学生用已经学过的知识去探究将要学的知识，同时也锻炼了他们的思维能力。例如，在学习服装类的单词时，教师可以拿出服装单词的图片，让学生说出已学的旧单词，然后再慢慢推出同一类型的新单词；
再次，在化解难点时提问。在这个时机进行提问可以帮助学生攻坚克难，例如在学习《牛津初中英语》预备课程第五单元语法学习中的一般疑问句Is there…句式的时候，学生既要理解这个句式的语法，还要熟练掌握这个句型并要做到灵活操作，教师在教学的过程中就可以先用提问的方式来进行引导，比如，教师可以指着教师内的某个物体问学生：“What is this？ Is there a wall？ Is there a door？”然后再根据学生的回答来点拨和讲解一般疑问句，还可以让学生与学生之间相互提问，以这种形式来让学生灵活的掌握难点知识；最后，在可能引发学生兴趣或激发学生思维时进行提问。教师在教学的过程中要注意观察学生的学习状态和学习情况，要能够看到学生思维的变化，当教师发觉学生对某一个知识点感兴趣的时候就可以进行提问，这样一来学生的积极性和思维能力都得到了充分发挥。
三、讲究课堂提问策略，发挥提问的有效性
教师在进行初中英语课堂提问的过程中，要创设一个好的提问情境，在提问的时候，不能用太过强硬的语气，这样会使学生丧失回答问题的信心，也会伤及到学生的自尊心，初中生是一个较为敏感的学生群体，教师在教学时一定要耐心地激发学生学习英语的积极性和信心。教师在进行初中英语课堂提问的过程中，提的问题也不能过长或者过难。太长或者太难的问题都会打击到学生回答问题的积极性，甚至还会打击到学习英语的积极性。教师在提出一个问题之后，一定要先给学生一点思考问题的时候之后再让学生来作答，在英语课堂上，有一些教师在提出问题之后就立刻给出了答案，这样不利于锻炼学生主动思考的能力，还有一些老师刚提出问题就立刻抽同学来回答，这会导致学生的紧张情绪，而且学生没有思考问题和组织语言的时间，从而也导致学生回答不出问题。
总之，提问是教师在进行教学的过程中非常重要得多教学方法，教师在进行初中英语的教学当中，掌握提问的内涵，方法和策略来进行有效的提问，有利于提高课堂的活跃程度和教学质量，也有利于培养学生主动思考问题的能力，还能锻炼学生的思维能力和创新能力。教师也要不断地反思自己在课堂上的提问是否合适，从而不断地进行改变和创新，让学生从问题中灵活的掌握知识点，让学生从问题中树立起对英语学习的信心和兴趣。