论文部分内容阅读
阅读是英语教学的重点，阅读能力的培养是英语教学的一个难点。纵观历年来的高考试卷，阅读理解、任务型阅读占了将近一半比重。听力、语法单选题、写作等题型虽然从表面上看与狭义的阅读理解无关，但也离不开阅读，也是阅读的重要组成部分。由此可见，阅读教学在英语教学中意义重大。
一、当前中学生阅读存在的障碍
1.阅读信息量不足。阅读是一种技能，单纯地依靠课堂讲授所学是远远不够的，必须要求学生具备大量的有效信息，将所学的知识加以联想，从而提高阅读能力。信息量越大，可供选择的元素就越多，学生才可以利用这些元素对作者的写作意图做出理性分析判断，从而使阅读理解能力得到提升，学生阅读的兴趣得到激发，学习效果得到保证。但是，当前农村中学学生的英语有效阅读量严重不足。受各种因素特别是严重学业负担的影响，英语课外阅读往往被忽视，仅仅满足于教科书阅读。缺乏必要的课外阅读，导致学生英语信息量严重不足，成为学生阅读理解的一大障碍。
2.词汇语法困扰。在阅读教学中，学生们普遍反映的是对阅读中的生词感到困惑，生词的存在 使学生在阅读速度和效果上大打折扣，直接影响着对整体篇章的理解。除了单词困扰外，学生语法、句法的知识的薄弱也是另一大困扰。英语语法较多，时态、语态、语气较多，学生在知识水平、认知结构等方面存在个体差异性，往往影响阅读的效果。
3.阅读习惯欠佳。学生们平时阅读文章或者做阅读理解题目时，总是下意识地将篇章逐字逐句地翻译成中文，断章取义，以翻译每句话为目的，缺乏整体连贯性，更加不懂文章情境意境，常用中文的思维来理解英语篇章。缺乏整体连贯性，归纳概括意识不强，遇到生词和语法复杂的句子时，极容易被卡主，从而影响阅读效果，不利于英语阅读理解能力的提高。
4.缺乏有效指导。部分教师在阅读教学时没有运用相关的阅读教学理论指导学生的阅读，教师更倾向于把阅读当成精读课文逐字逐句分析，阅读练习时更加注重学生的正确率，这样更加容易误导学生在阅读练习时，更加关注的是自己答案的对与错，对阅读材料的整体内容、篇章结构、思想主线、写作主旨等关注较少。有些教师受教学任务、学生成绩等诸多因素的影响，认为没有必要运用理论去指导学生阅读，缺乏阅读教学研究精神，未能形成一整套科学有效的方法去指导学生阅读。
二、提高中学生阅读能力的策略
1.扫除词汇语法障碍。英语文章通篇由词汇构成，语法贯穿其中。离开了词汇好语法，篇章就成了无源之水、无本之木。词汇和语法成为阅读的最大障碍，词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇量的大小直接决定着学生的阅读理解能力。我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固，提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。
2.丰富阅读数量。新《课程标准》和英语考试中所规定的阅读词汇远远多于教科书中所出现的词汇，学生不能仅仅满足于教科书。为了能够从容应对各类英语考试，学生必须要丰富自己的阅读量。除了规定的教科书外，教师必须根据学生的实际，适量布置课外阅读任务，拓宽学生的视野与背景知识。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读还能够接受更多的信息，课外阅读的选择可以广泛多样化，涉及国外经济、政治、科技、历史、地理等各个方面，让学生了解国外更多的人物、历史和风土人情，提高学生的阅读认知和理解能力。了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
3.强化阅读训练指导。为了提高学生的阅读能力和水平，教师强化阅读训练指导。如在具体指导某一文章时，根据文章的逻辑机构和学生的认知水平，可以要求学生采取详读或迅速有效的略读、跳读等方式，指导学生迅速抓住文章的主旨和关键词，理解作者的创作意图。在平时阅读训练中，教师应根据考试题型针对性地设计练习，对症下药，提高阅读训练的实效。此外，针对高中英语阅读信息量大的实际，教师可以借助电子白板等现代教学媒体的优势，借助电子课件介绍文章所涉及的文化背景，让课堂生动直观，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
4.坚持限时阅读训练。每课时抽出10 分钟进行听力和快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，再加5-10 个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。
5.养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法。在阅读过程中要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读、跳读、甚至干脆不读。这样阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。
阅读是英语教学的重点和难点，直接影响着学生的学习效果，还影响着学生的学习兴趣、学习动机。阅读教学贯穿着英语教学的全过程，教师要加强研究、悉心指导，着力打造精致高效的阅读教学课堂，提高学生的阅讀能力和学习效果。总之 “冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习不断总结经验就一定能提高英语的阅读能力，愿乘上阅读的翅膀在知识中自由飞翔。
一、当前中学生阅读存在的障碍
1.阅读信息量不足。阅读是一种技能，单纯地依靠课堂讲授所学是远远不够的，必须要求学生具备大量的有效信息，将所学的知识加以联想，从而提高阅读能力。信息量越大，可供选择的元素就越多，学生才可以利用这些元素对作者的写作意图做出理性分析判断，从而使阅读理解能力得到提升，学生阅读的兴趣得到激发，学习效果得到保证。但是，当前农村中学学生的英语有效阅读量严重不足。受各种因素特别是严重学业负担的影响，英语课外阅读往往被忽视，仅仅满足于教科书阅读。缺乏必要的课外阅读，导致学生英语信息量严重不足，成为学生阅读理解的一大障碍。
2.词汇语法困扰。在阅读教学中，学生们普遍反映的是对阅读中的生词感到困惑，生词的存在 使学生在阅读速度和效果上大打折扣，直接影响着对整体篇章的理解。除了单词困扰外，学生语法、句法的知识的薄弱也是另一大困扰。英语语法较多，时态、语态、语气较多，学生在知识水平、认知结构等方面存在个体差异性，往往影响阅读的效果。
3.阅读习惯欠佳。学生们平时阅读文章或者做阅读理解题目时，总是下意识地将篇章逐字逐句地翻译成中文，断章取义，以翻译每句话为目的，缺乏整体连贯性，更加不懂文章情境意境，常用中文的思维来理解英语篇章。缺乏整体连贯性，归纳概括意识不强，遇到生词和语法复杂的句子时，极容易被卡主，从而影响阅读效果，不利于英语阅读理解能力的提高。
4.缺乏有效指导。部分教师在阅读教学时没有运用相关的阅读教学理论指导学生的阅读，教师更倾向于把阅读当成精读课文逐字逐句分析，阅读练习时更加注重学生的正确率，这样更加容易误导学生在阅读练习时，更加关注的是自己答案的对与错，对阅读材料的整体内容、篇章结构、思想主线、写作主旨等关注较少。有些教师受教学任务、学生成绩等诸多因素的影响，认为没有必要运用理论去指导学生阅读，缺乏阅读教学研究精神，未能形成一整套科学有效的方法去指导学生阅读。
二、提高中学生阅读能力的策略
1.扫除词汇语法障碍。英语文章通篇由词汇构成，语法贯穿其中。离开了词汇好语法，篇章就成了无源之水、无本之木。词汇和语法成为阅读的最大障碍，词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇量的大小直接决定着学生的阅读理解能力。我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固，提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。
2.丰富阅读数量。新《课程标准》和英语考试中所规定的阅读词汇远远多于教科书中所出现的词汇，学生不能仅仅满足于教科书。为了能够从容应对各类英语考试，学生必须要丰富自己的阅读量。除了规定的教科书外，教师必须根据学生的实际，适量布置课外阅读任务，拓宽学生的视野与背景知识。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读还能够接受更多的信息，课外阅读的选择可以广泛多样化，涉及国外经济、政治、科技、历史、地理等各个方面，让学生了解国外更多的人物、历史和风土人情，提高学生的阅读认知和理解能力。了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
3.强化阅读训练指导。为了提高学生的阅读能力和水平，教师强化阅读训练指导。如在具体指导某一文章时，根据文章的逻辑机构和学生的认知水平，可以要求学生采取详读或迅速有效的略读、跳读等方式，指导学生迅速抓住文章的主旨和关键词，理解作者的创作意图。在平时阅读训练中，教师应根据考试题型针对性地设计练习，对症下药，提高阅读训练的实效。此外，针对高中英语阅读信息量大的实际，教师可以借助电子白板等现代教学媒体的优势，借助电子课件介绍文章所涉及的文化背景，让课堂生动直观，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
4.坚持限时阅读训练。每课时抽出10 分钟进行听力和快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，再加5-10 个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。
5.养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法。在阅读过程中要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读、跳读、甚至干脆不读。这样阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。
阅读是英语教学的重点和难点，直接影响着学生的学习效果，还影响着学生的学习兴趣、学习动机。阅读教学贯穿着英语教学的全过程，教师要加强研究、悉心指导，着力打造精致高效的阅读教学课堂，提高学生的阅讀能力和学习效果。总之 “冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习不断总结经验就一定能提高英语的阅读能力，愿乘上阅读的翅膀在知识中自由飞翔。