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摘要：中职学校数控专业的培养在数控专业理实一体化的过程中、首先我应该加强理实一体化的教学项目建设贯彻“以实训教学为主导”的职业教育理念。健全理实一体化的教学项目过程管理构成完整的实训教学组织体系，建立生生互评师生互评的评价体系，加强过程管理。
关键词：理实一体化教学 项目教学 评价体系
数控技术应用专业是为培养学生从事数控加工、机械产品设计与制造、生产技术管理等方面的高等工程技术应用型人才，是具有实用技能特点的特色专业。主要培养学生数控编程、加工及数控车床、数控铣床、数控加工中心及其它数控设备的操作维修、维护方面的理论知识和专业知识。理实一体化教学也是培养学生主要就业岗位技能的关键课程。为了满足社会对数控技术应用型人才的需求，更为满足毕业生的需要，如何在短而集中的时间内提高学生数控专业技术能力。结合本人的实际教学经验，可以从以下方面开展理实一体化的教学。
1、 加强理实一体化的教学项目建设
根据教学目标，贯彻“以实训教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课依附于实训教学的专业培养计划。課程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实训课程的教学目标，设定多层次目标。我们要针对数控专业学生的培养、发挥学校所有的软硬条件、结合企业实践制定出我们要培养的学生要具备哪些基本技能和专业技术技能以及优良的职业素养。那么针对学校实际情况、通过对学生的充分了解。我认为应将学生在校期间所有的实训项目进行整合、分解到每个学期。以学期为阶段、充分考虑学生的认知规律 ，实训教学要分阶段、分层次，循序渐进的进行。为了巩固和深化理论知识，提高和完善操作技能，培养合格的毕业生，可以把中职学生的实训分为四个阶段：第一阶段：普通金工实习，熟练操作数控车床。第二阶段：数控铣床及加工中心操作实训激发学生学习兴趣，进一步提高自身的技能操作能力。第三阶段：车铣复合，充分应用CAD/CAM数控加工由易到难，培养学生的实践和创新能力。第四阶段：师生共同探讨，解决实训过程中遇到的问题，从而提高学生的语言表达能力， 实训项目标准应对各项目实训教学环节的内容、目的要求、时间（课时）安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考核办法等做出明确规定。在制定实训项目时注意各个项目内容的优化配合，避免重复或脱节;增加实训和设计性、综合性实训的比重，使实训项目真正发挥培养学生动手能力和创造能力的作用。
2、 健全理实一体化的教学项目过程管理
实训管理中心应该构成完整的实训教学组织体系。实训管理中心负责实训教学的宏观管理、共享资源实训室的管理、实训教学任务的落实、检查与考核;负责实训标准、实训指导书的编写。实训教学标准应对各实训教学环节的内容、目的要求、时间（课时）安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考核办法等做出明确规定。建立一套科学、完整的评价体系。校内实训教学和校外实训教学都要加强指导和管理，每次实训都有实训报告或成果，由专业指导教师评定成绩并作好记载，按实训教学学时占总学时数的比例记入课程成绩。集中实训成绩按优秀、良好、及格、不及格四级等次单独记人成绩档案。对学生参加实习的各个实训教学环节的效果提出严格要求，加强学生综合能力的考评，制定综合能力考评方案，确定考评内容与方法，提出考评成绩的学分比重，不仅考核学生的职业素质能力，而且考核学生的实际动手能力。
建立教师评价体系。根据培养目标的要求，制定出实训教学中各个环节的具体质量标准，并通过文件的形式使之制度化，严格规范执行。再结合同行评价结果、学生评教结果，在学年度末给每位教师写出评语，同本人见面，并纳入人事考核之中。 在实训教学的评价体系中，建立严格的考核机制、激励机制。对实训教学活动中，不按实训教学计划执行的相关人员实行严格的考核;对在实训教学活动中具有开拓、创新精神的人员要有一定的奖励;对在实训教学工作中表现突出的实训指导教师、实训教学管理人员实行嘉奖制度。
总结：如若让理论教师和实习指导教师各负其责，在教学目标、教学内容和教学方法等方面形成有机结合。在理论教学过程中，学生接触实物少，直观性差，专业知识不易理解，进入实训教学阶段，学生虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，使得教学效果较差。培养学生综合素质与职业能力为导向，采用多种形式评价考核学生的实训成果。其一，注重实训过程，加强过程监控，强调过程性评价。比如，我们在每一个实训环节中，都严格按照实训教学大纲规定的内容去实施，并落实到每一个实训日，形成实训日志。实训学生人手一本实训日志，记载着每门实训课程的整个实训过程，也记录着实训过程中的平时成绩。其二，考核内容不仅包括技能分，还包括态度分、形象分、团队分、创新分等。学生在实训过程中，表现出来的自我管理、沟通合作、分析和解决问题、完成任务、设计和创新等方面的能力，都是教师考核学生实训成绩的依据。
参考文献;
[1]冯小平 小型机械产品制作 中国劳动社会保障出版社，2011
[2]杨有君 数控技术专业 第2版 机械工业出版社 ，2018.11
关键词：理实一体化教学 项目教学 评价体系
数控技术应用专业是为培养学生从事数控加工、机械产品设计与制造、生产技术管理等方面的高等工程技术应用型人才，是具有实用技能特点的特色专业。主要培养学生数控编程、加工及数控车床、数控铣床、数控加工中心及其它数控设备的操作维修、维护方面的理论知识和专业知识。理实一体化教学也是培养学生主要就业岗位技能的关键课程。为了满足社会对数控技术应用型人才的需求，更为满足毕业生的需要，如何在短而集中的时间内提高学生数控专业技术能力。结合本人的实际教学经验，可以从以下方面开展理实一体化的教学。
1、 加强理实一体化的教学项目建设
根据教学目标，贯彻“以实训教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课依附于实训教学的专业培养计划。課程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实训课程的教学目标，设定多层次目标。我们要针对数控专业学生的培养、发挥学校所有的软硬条件、结合企业实践制定出我们要培养的学生要具备哪些基本技能和专业技术技能以及优良的职业素养。那么针对学校实际情况、通过对学生的充分了解。我认为应将学生在校期间所有的实训项目进行整合、分解到每个学期。以学期为阶段、充分考虑学生的认知规律 ，实训教学要分阶段、分层次，循序渐进的进行。为了巩固和深化理论知识，提高和完善操作技能，培养合格的毕业生，可以把中职学生的实训分为四个阶段：第一阶段：普通金工实习，熟练操作数控车床。第二阶段：数控铣床及加工中心操作实训激发学生学习兴趣，进一步提高自身的技能操作能力。第三阶段：车铣复合，充分应用CAD/CAM数控加工由易到难，培养学生的实践和创新能力。第四阶段：师生共同探讨，解决实训过程中遇到的问题，从而提高学生的语言表达能力， 实训项目标准应对各项目实训教学环节的内容、目的要求、时间（课时）安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考核办法等做出明确规定。在制定实训项目时注意各个项目内容的优化配合，避免重复或脱节;增加实训和设计性、综合性实训的比重，使实训项目真正发挥培养学生动手能力和创造能力的作用。
2、 健全理实一体化的教学项目过程管理
实训管理中心应该构成完整的实训教学组织体系。实训管理中心负责实训教学的宏观管理、共享资源实训室的管理、实训教学任务的落实、检查与考核;负责实训标准、实训指导书的编写。实训教学标准应对各实训教学环节的内容、目的要求、时间（课时）安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考核办法等做出明确规定。建立一套科学、完整的评价体系。校内实训教学和校外实训教学都要加强指导和管理，每次实训都有实训报告或成果，由专业指导教师评定成绩并作好记载，按实训教学学时占总学时数的比例记入课程成绩。集中实训成绩按优秀、良好、及格、不及格四级等次单独记人成绩档案。对学生参加实习的各个实训教学环节的效果提出严格要求，加强学生综合能力的考评，制定综合能力考评方案，确定考评内容与方法，提出考评成绩的学分比重，不仅考核学生的职业素质能力，而且考核学生的实际动手能力。
建立教师评价体系。根据培养目标的要求，制定出实训教学中各个环节的具体质量标准，并通过文件的形式使之制度化，严格规范执行。再结合同行评价结果、学生评教结果，在学年度末给每位教师写出评语，同本人见面，并纳入人事考核之中。 在实训教学的评价体系中，建立严格的考核机制、激励机制。对实训教学活动中，不按实训教学计划执行的相关人员实行严格的考核;对在实训教学活动中具有开拓、创新精神的人员要有一定的奖励;对在实训教学工作中表现突出的实训指导教师、实训教学管理人员实行嘉奖制度。
总结：如若让理论教师和实习指导教师各负其责，在教学目标、教学内容和教学方法等方面形成有机结合。在理论教学过程中，学生接触实物少，直观性差，专业知识不易理解，进入实训教学阶段，学生虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，使得教学效果较差。培养学生综合素质与职业能力为导向，采用多种形式评价考核学生的实训成果。其一，注重实训过程，加强过程监控，强调过程性评价。比如，我们在每一个实训环节中，都严格按照实训教学大纲规定的内容去实施，并落实到每一个实训日，形成实训日志。实训学生人手一本实训日志，记载着每门实训课程的整个实训过程，也记录着实训过程中的平时成绩。其二，考核内容不仅包括技能分，还包括态度分、形象分、团队分、创新分等。学生在实训过程中，表现出来的自我管理、沟通合作、分析和解决问题、完成任务、设计和创新等方面的能力，都是教师考核学生实训成绩的依据。
参考文献;
[1]冯小平 小型机械产品制作 中国劳动社会保障出版社，2011
[2]杨有君 数控技术专业 第2版 机械工业出版社 ，2018.11