【摘 要】 大量的教学实践表明，学生在积极的情绪下的学习效率和质量更高，因此，如何有效地规范教师的课堂话语才能提高学生的积极情绪，进而提高学习效率成为了当下学校教育的首要任务。本文就初中英语教师课堂话语对学生的情感的影响进行了探讨，并提出一些改进的措施。
　　【关键词】 初中英语 课堂话语 影响 措施
　　英语教师的课堂话语对于学生的情感具有重要的影响。如果英语教师在教学的过程中，对于课堂话语没有给予足够的重视，而仅仅按照自己的情绪“率性而为”，这样会对学生带来不利的负面情绪，进而影响学生的英语学习效率。
　　1. 初中英语教师课堂话语对学生情感的影响
　　1.1 教师课堂话语形式过于单一
　　在初中英语教学的过程中，教师通常会使用“Yes”、“Excellent”、“Very good”、“Great”等词语对学生进行一些评价。在实际的教学过程中，教师对于学生的回答会不加考虑地用这些词语对学生进行描述，哪怕学生的回答是很简单的问题，教师也会对学生大加表扬。这种单纯的、流于形式的话语往往给学生一种虚伪的感觉，学生丝毫赶不到一丝丝真诚的感觉。这种话语形式在短时间内可能会收到一定的效果，但是随着时间的延长，学生的学习热情会越来越冷淡，甚至会排斥这种“表扬”的形式。
　　1.2 教师课堂话语预设化
　　积极心理学认为，积极的情绪和心情可以提高学习学习的效率，也可以增强学生学习的自信心，反之，消极的情绪会严重阻碍学生积极情感的养成。许多初中英语教师在英语教学过程中，对于自己提问的问题通常会有一系列的预设答案，如果学生的回答和自己预设的答案中没有相互匹配的选项，这时候教师会制止学生的回答。
　　1.3 教师课堂话语生硬
　　有的教师根本不会顾及学生的自尊心，对于学生的回答用单调的词语加以否定，如“No”、“You are wrong”、“I’m sorry”等，这些词语一定程度上伤害了学生的自尊心，甚至会使学生产生排斥英语学习的倾向。但是如果对于学生的错误可以用委婉的方法加以指出，这样不仅保护了学生的自尊心，也可以提高学生学习英语的兴趣。
　　2. 规范初中英语教师课堂话语的措施
　　2.1 教师课堂话语要包含真诚性
　　在英语教学的课堂上，教师作为学生学习英语的引路人，其话语是学生学习英语的平台和媒介，因此其话语不应该一味地只停留在对学生的表扬上，应该实事求是地用委婉的方法对学生的错误加以指出，让学生真实地感受到自己的的真诚，提高其积极的情感，进而提高其学习英语的效率。教师就可以用一些单一的话语去鼓励学生参与，如“Are you ready”、“Don’t be scared”、“Just relax”、“You can do it”等，这样的鼓励可以强化学生的情感思维，使其变得积极主动，这样也能促进学生的认真思考。
　　2.2 教师课堂话语要多样性
　　教师的话语要多样性，不能单纯地将课堂话语进行预设，这种敷衍了事的表现不仅不可以提高学生积极的情绪，相反，会极大地打击学生学习英语的积极性。此外，教师要善于对课堂中的精彩和意外事件进行捕捉，并用恰当的话语加以表述，这样不仅可以扩大学生的语言交际能力，也可以增进师生之间的关系，形成动态的教学课堂，而不是预设化的课堂教学。
　　2.3 教师课堂话语要有创造性
　　随着课程标准和理念的改变，许多教师在关注语言意义的时候往往忽略了语言的形式。为了更容易让学生认识到错误并改正错误，教师的课堂话语要富有创造性，要灵活多变。 在教师讲授有关一般过去式部分的内容时，有些学生往往会对动词原形和过去式两者的关系不明了，以至于其在造句的时候，出现类似于“Did you went home last night？” 这句话明显将动词的时态搞错了，这时候教师可以在重复学生句子的时候加重“went”一词的发音，这时候学生可以很容易地发现句子错误之处，并自行进行改正。这种方式不仅很好地保护了学生的自尊心，也极大地提高了学生学习英语的自信心。
　　3. 总结
　　总之，初中英语课堂教学中教师的课堂话语对于学生的情感具有重要的影响，且积极的情感可以极大地提高学生的学习效率。但是课堂话语不应该仅仅停留在对学生的鼓励和表扬上，这样只会暂时地激发学生的学习兴趣，但不能持久。教师需要对学生的情感进行分析，为学生搭建一个学习英语的平台，只有这样，才可以切实加强教师课堂话语的积极作用。