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摘要新课程小学英语教学认为,突出学生主体,尊重个体差异,鼓励学生在生动活泼的英语学习实践中,积极主动参与,帮助他们认识英语、感受英语,提高学生学习英语的激情和兴趣。小学生的外语学习认知规律告诉我们,注重学生的情感促进作用,运用轻松、自由、和谐的环境氛围来提高学生学习英语的主动性和积极性,满足他们学习发展的需要。新课程英语的快乐教学,就是充分激发小学生的语言学习思维和语言感知,调动他们的语言学习兴趣,充分发挥他们的语言学习潜能,增强他们学习的内驱动力,提高课堂教学的有效性和学生的英语基础知识和基本技能。
中图分类号:G623.3文献标识码:A
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,注重学生的情感和语言发展认知规律,营造富有人文性的教学环境背景来激活学生的语言学习想象力,增强他们学习的兴趣。笔者在近几年的英语课堂教学中发现,从小学生的语言学习心理出发,注重营造快乐和谐的学习氛围,一方面,能够帮助学生更加投入课堂的语言学习交流之中,增强他们的语言学习注意力;另一方面,能够让学生更为轻松地接受英语知识,使得环境教育引导作用得到充分地发挥,从而鼓励小学生在接近实际的情景中进行听说训练,满足他们英语学习的需要,以提高课堂教学的有效性。
1 创设情境氛围,激发学生表达兴趣
新课程小学英语教材在编排上注重了内容的生活性和时代性。教材内容贴近学生的生活和学习实际,在文本中配有大量生动活泼、富有情趣的插图,以便有利于学生在比较接近于实际的情境中进行听说训练。这样的教学设计,一方面能够调动学生的多种语言学习感官,激发他们的学习激情和兴趣;另一方面能够便于教师创设和谐的情境教学氛围,推动教学生成发展。
笔者以为,创设情境氛围,能够让学生在情境氛围中,不断地激发自身的学习思维和语言感知,增强小学生的有意识注意力,提高语言学习效果。这种通过创设情境氛围来激发学生表达欲望,主要体现在以下几方面:(1)注重教材中的“Read and say”,教师可借助现有教学资源和学习用具,引导学生积极参与情景的创设;(2)注意背景氛围的营造,根据教材文本的学习内容,设计合理的音乐背景、动漫等内容,以激发学生的学习感官;(3)创设和谐竞争的良好氛围,鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上,能够发挥自身的想象思维,大胆对话,利用比赛的形式来激发他们的语言表达欲望。
例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)5A Unit4 Halloween的“Read and say”教学中,为了帮助学生更好学习和理解对话内容,笔者就通过创设情境氛围来激发学生的英语表达兴趣。在教学前,教师布置学生利用自己的生日礼物或者自己做道具的方式来准备课堂学习内容。在此基础上要求学生:(1)根据多媒体展示的西方Halloween庆祝片段,来进行自我阅读;(2)要求学生找出其中有助于理解对话内容的关键词汇或语句,像:What do we need 、Can I help you 、What else do you need 、Here you are、Thank you;(3)教师挑选学生分别扮演Ben、Dad、Mum、Ron、Assistant等角色,进行对话朗读,为其它同学的练习提供示范;(4)鼓励学生利用自带的道具,运用上述关键词汇语句进行分角色朗读对话,以帮助学生加深对话的理解。这样的教学方法,一方面能够更为有效地带领学生走进课堂和文本学习之中;另一方面能够增强学生的英语学习兴趣,提高课堂教学有效性。
2 带领学生唱歌,激发学生记忆潜能
新课程英语教学就要求学生从视听入手,注重运用听、说、读、写、唱等多样化形式来学习英语,感知英语。这些活动的有效开展,能够帮助学生养成好的学习习惯,形成有效的学习方法。在这些方法中,唱歌则是小学生最愿意接受的方法。这是因为,通过歌唱的形式表达英语,不仅能够体现学生的音乐表现才华,还能够帮助学生更为直观形象地理解学习内容,提高他们的理解记忆力。
笔者以为,鼓励学生唱歌,激发学生记忆潜能,应该注意以下几方面:(1)优化教学内容资源。教师可通过改变表达方式来为歌唱起好头、定好调;(2)注重背景音乐的选择,根据小学生喜欢听唱儿歌的行为习惯,挑选他们所熟悉的儿歌,像:起床歌、玩具的家、小猫喵喵等歌曲,以唤起学生的儿时记忆;(3)组织学生共同学唱,以活躍课堂教学的氛围,调动学生的学习激情;(4)鼓励学生根据曲调,对学习内容进行哼唱。
例如,在《牛津小学英语》6A Unit 7At Christmas的“Sing a song”的环节教学中,笔者除了利用录音播放,帮助学生熟悉曲调之外,往往对其中的一些内容进行改编,让学生在自己所熟悉的旋律中进行哼唱。像歌中的black、white、new、old等具有反义的词语,笔者就运用学生所熟悉的《两只老虎》的儿歌进行教唱,以便让学生在熟悉的旋律中能够加深对词汇的理解。这样的教学模式,一方面能够活跃学生的语言学习思维,提高他们的学习兴趣;另一方面能够帮助学生形成一种有效的理解记忆方式,增强记忆的长久性和有效性。
3 运用游戏活动,激发学生想象兴趣
游戏是新课程小学英语教学中不可缺少的一种学习途径和方法。该种教学模式运用,一方面能够体现师生互动的良好教学氛围,便于学生学习英语;另一方面能够培养学生的语言表达技能,发展学生的自主学习能力。
在运用游戏活动,激发学生想象兴趣,应该注意:(1)游戏内容要与学习内容相关,做到“学游一致”;(2)注意全员参与,最大限度激发学生的学习激情;(3)注意游戏的生成性,鼓励学生在游戏之后能够运用语言、书面等表达形式来反思游戏学习过程。
例如,在《牛津小学英语》6A Unit 7At Christmas的教学中,根据圣诞礼物内容,笔者就采用猜谜游戏来激发学生的想象思维。在教学中,要求学生“蒙眼摸物”, 运用“What is it?”“It’s a/an…”等语句来说出自己摸到的东西。这样的教学模式,不仅培养了学生的学习主动性和积极性,还能够让学生在游戏过程中发挥自身想象思维,增强理解感悟。
总之,新课程小学英语教学告诉我们,关注学生的英语学习情感,从他们最感兴趣的话题入手,优化教学资源和教学过程,鼓励学生在快乐的环境氛围下自由学习、愉快表演,提高他们学习的激情和兴趣。这样的英语教学模式,不仅是小学生英语学习过程中不可缺少的方法,更是教师提高课堂教学质量的有益探索和尝试。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
[2]姚莹.小学生英语学习心理障碍分析与对策研究[J].考试周刊,2009(26).
[3]王芝瑶.快乐英语教学[J].贵州教育,2002(11).
[4]张长辉.体验快乐:基于英文原版动画片的小学英语教学[J].安阳师范学院学报,2009(4).
[5]葛晓燕.浅谈快乐教学法在小学英语教学中的应用[J].中小学外语教学与研究,2001(7).
中图分类号:G623.3文献标识码:A
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,注重学生的情感和语言发展认知规律,营造富有人文性的教学环境背景来激活学生的语言学习想象力,增强他们学习的兴趣。笔者在近几年的英语课堂教学中发现,从小学生的语言学习心理出发,注重营造快乐和谐的学习氛围,一方面,能够帮助学生更加投入课堂的语言学习交流之中,增强他们的语言学习注意力;另一方面,能够让学生更为轻松地接受英语知识,使得环境教育引导作用得到充分地发挥,从而鼓励小学生在接近实际的情景中进行听说训练,满足他们英语学习的需要,以提高课堂教学的有效性。
1 创设情境氛围,激发学生表达兴趣
新课程小学英语教材在编排上注重了内容的生活性和时代性。教材内容贴近学生的生活和学习实际,在文本中配有大量生动活泼、富有情趣的插图,以便有利于学生在比较接近于实际的情境中进行听说训练。这样的教学设计,一方面能够调动学生的多种语言学习感官,激发他们的学习激情和兴趣;另一方面能够便于教师创设和谐的情境教学氛围,推动教学生成发展。
笔者以为,创设情境氛围,能够让学生在情境氛围中,不断地激发自身的学习思维和语言感知,增强小学生的有意识注意力,提高语言学习效果。这种通过创设情境氛围来激发学生表达欲望,主要体现在以下几方面:(1)注重教材中的“Read and say”,教师可借助现有教学资源和学习用具,引导学生积极参与情景的创设;(2)注意背景氛围的营造,根据教材文本的学习内容,设计合理的音乐背景、动漫等内容,以激发学生的学习感官;(3)创设和谐竞争的良好氛围,鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上,能够发挥自身的想象思维,大胆对话,利用比赛的形式来激发他们的语言表达欲望。
例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)5A Unit4 Halloween的“Read and say”教学中,为了帮助学生更好学习和理解对话内容,笔者就通过创设情境氛围来激发学生的英语表达兴趣。在教学前,教师布置学生利用自己的生日礼物或者自己做道具的方式来准备课堂学习内容。在此基础上要求学生:(1)根据多媒体展示的西方Halloween庆祝片段,来进行自我阅读;(2)要求学生找出其中有助于理解对话内容的关键词汇或语句,像:What do we need 、Can I help you 、What else do you need 、Here you are、Thank you;(3)教师挑选学生分别扮演Ben、Dad、Mum、Ron、Assistant等角色,进行对话朗读,为其它同学的练习提供示范;(4)鼓励学生利用自带的道具,运用上述关键词汇语句进行分角色朗读对话,以帮助学生加深对话的理解。这样的教学方法,一方面能够更为有效地带领学生走进课堂和文本学习之中;另一方面能够增强学生的英语学习兴趣,提高课堂教学有效性。
2 带领学生唱歌,激发学生记忆潜能
新课程英语教学就要求学生从视听入手,注重运用听、说、读、写、唱等多样化形式来学习英语,感知英语。这些活动的有效开展,能够帮助学生养成好的学习习惯,形成有效的学习方法。在这些方法中,唱歌则是小学生最愿意接受的方法。这是因为,通过歌唱的形式表达英语,不仅能够体现学生的音乐表现才华,还能够帮助学生更为直观形象地理解学习内容,提高他们的理解记忆力。
笔者以为,鼓励学生唱歌,激发学生记忆潜能,应该注意以下几方面:(1)优化教学内容资源。教师可通过改变表达方式来为歌唱起好头、定好调;(2)注重背景音乐的选择,根据小学生喜欢听唱儿歌的行为习惯,挑选他们所熟悉的儿歌,像:起床歌、玩具的家、小猫喵喵等歌曲,以唤起学生的儿时记忆;(3)组织学生共同学唱,以活躍课堂教学的氛围,调动学生的学习激情;(4)鼓励学生根据曲调,对学习内容进行哼唱。
例如,在《牛津小学英语》6A Unit 7At Christmas的“Sing a song”的环节教学中,笔者除了利用录音播放,帮助学生熟悉曲调之外,往往对其中的一些内容进行改编,让学生在自己所熟悉的旋律中进行哼唱。像歌中的black、white、new、old等具有反义的词语,笔者就运用学生所熟悉的《两只老虎》的儿歌进行教唱,以便让学生在熟悉的旋律中能够加深对词汇的理解。这样的教学模式,一方面能够活跃学生的语言学习思维,提高他们的学习兴趣;另一方面能够帮助学生形成一种有效的理解记忆方式,增强记忆的长久性和有效性。
3 运用游戏活动,激发学生想象兴趣
游戏是新课程小学英语教学中不可缺少的一种学习途径和方法。该种教学模式运用,一方面能够体现师生互动的良好教学氛围,便于学生学习英语;另一方面能够培养学生的语言表达技能,发展学生的自主学习能力。
在运用游戏活动,激发学生想象兴趣,应该注意:(1)游戏内容要与学习内容相关,做到“学游一致”;(2)注意全员参与,最大限度激发学生的学习激情;(3)注意游戏的生成性,鼓励学生在游戏之后能够运用语言、书面等表达形式来反思游戏学习过程。
例如,在《牛津小学英语》6A Unit 7At Christmas的教学中,根据圣诞礼物内容,笔者就采用猜谜游戏来激发学生的想象思维。在教学中,要求学生“蒙眼摸物”, 运用“What is it?”“It’s a/an…”等语句来说出自己摸到的东西。这样的教学模式,不仅培养了学生的学习主动性和积极性,还能够让学生在游戏过程中发挥自身想象思维,增强理解感悟。
总之,新课程小学英语教学告诉我们,关注学生的英语学习情感,从他们最感兴趣的话题入手,优化教学资源和教学过程,鼓励学生在快乐的环境氛围下自由学习、愉快表演,提高他们学习的激情和兴趣。这样的英语教学模式,不仅是小学生英语学习过程中不可缺少的方法,更是教师提高课堂教学质量的有益探索和尝试。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
[2]姚莹.小学生英语学习心理障碍分析与对策研究[J].考试周刊,2009(26).
[3]王芝瑶.快乐英语教学[J].贵州教育,2002(11).
[4]张长辉.体验快乐:基于英文原版动画片的小学英语教学[J].安阳师范学院学报,2009(4).
[5]葛晓燕.浅谈快乐教学法在小学英语教学中的应用[J].中小学外语教学与研究,2001(7).