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【摘要】本文从高职院校英语教学目标入手，分析目前高职院校英语教学模式的现状，在此基础上，提出改革高职英语教学模式的几点建议。
【关键词】高职英语；教学模式；现状；改革
高职院校英语教学的目标是培养实用型、技能型人才，突出职业特色及工学结合，以满足现代社会各个行业对英语人才的巨大需求。然而当前，很多高职院校的英语教学依然采用传统的教学模式，即老师在上面讲，学生在下面听，形式单一、内容枯燥。这既限制了高职学生积极性、主动性的发挥，又制约了学生应有的创新思维。传统的英语教学模式重视语言知识的传授，而轻视学生能力的培养，与社会需求有很大的差距。面对目前高职英语教学模式的现状，高职英语教学模式改革势在必行。
1．高职英语教学模式的现状
1．1采用传统的英语教学理念。在英语教学过程中，教师占据核心地位，学生只是被动、机械学习和记忆。因此，学生的学习兴趣大打折扣，加之高职学生的英语基础相对薄弱，学生的自信心比较脆弱，被动机械的接受自然无法带给他们良好的教学效果。
1．2采用传统应试教育的教学模式。高职学生一入学，英语过级考试的压力就随之而来。他们本身英语基础差，英语成绩偏低，为了他们中更多学生拿到英语过级合格证，在整个英语教学过程中，教师往往就拘泥于词汇、语法、课文翻译的“老三段”教学模式。学生为主体的教学活动过多地围绕语言点展开，而忽视了贴近学生的生活及未来职业所可能涉及的语言环境，学习语言刻板有余，灵活应用性明显不足。
1．3教学评估手段不科学。现在对学生的评估手段依然以“笔试”为主。教师不愿在“宝贵”的课堂上花太多时间用英语与学生交流，而是一味地灌输备考的相关知识，教学围绕考试，培养出一大批“高分低能”、“哑巴英语”学生。
1．4课程设置不合理。高职英语课程设置依然有“重理论，轻实践”、“重应
试，轻素质”的倾向。 具体表现在很多学校课程设置以精读课为主，泛读课为辅，轻视口语、写作、翻译教学；强调课堂教学，忽视第二课堂教学；没有贯彻因材施教原则，难以调动学生学习积极性。
1．5学生自学能力差。高职英语课一般为每周四个学时，既包括精读、泛读又包括听力。课堂上要做到精讲多练，学生没有课外的自学便难以达到。在英语课堂教学过程中，教师普遍感到学生没有良好的学习习惯，缺乏相应的学习方法和策略。加之长期应试教育的影响，使他们未能尽快地适应以培养“能力中心”为主的高职教学模式。因此，常常是实践和精力花费了不少，却难以达到预期的目标。
2．高职英语教学模式改革的几点建议
2．1改变传统的英语教育教学理念，树立“学生为本”的理念。教学理念决定着教师实际的英语教学行为，落后的教学理念无法带来先进的教学模式。因此，改变传统的教学模式，首先需要改变传统的教学理念。要改变高职英语的教学模式，教师们首先必须树立以“学生为本”的理念。课堂上由教师讲授转变为学生参与。学生是学习的主人，教师则是学习中承担组织者、引导者和合作者的角色。这种角色的转换，可以培养学生的主体意识和主体精神，激发他们自主学习的潜能。正确教学理念的树立是改进高职英语教学模式必备的第一步。教师们只有首先树立正确的教学理念，一切向正确方向发展的教学模式改革措施才得以实施。
2．2建立科学的评估体系，改变传统的应试教育的教学模式。由于传统应试教育的影响，不少高职院校不仅注重A级、B级.、四级考试的通过率，而且学生的期末成绩考核侧重于其中与期末两次考试，平时成绩比重偏低。这对于英语这门实践性极强的学科来说是不合理的。英语学科成绩更应注重平时成绩的比重和学生在整个学习过程中的综合表现，而非由某一、两次的考试来进行评价。应增设口语考试，把口语定为考试内容之一，以引起学生和教师对该课程的重视，让学生在一定的压力之下充分发挥主观能动性，让教师从测试结果中引发思考，从而对教学起到积极的反馈作用。这种做法可以改变学生在课堂上不愿开口的坏习惯。同时，在课堂上积极发言也能全方位地锻炼学生的能力，特别是逻辑思维能力。高职英语教师能对学生英语成绩进行客观的评价，对于提高学生平时的学习积极性，提高英语教学效果会起到积极的作用。英语教师还应及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，让学生在自我评价过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我，从而真正改变传统应试教育的教学模式。
2．3大力开展各类英语第二课堂活动。第二课堂活动，可以培养学生的英语综合应用能力，全面提高学生的文化素质，使课内学到的知识在课外得以延续。如利用课外时间举行英语演讲比赛、英语知识竞赛、英语讲座等课外活动，全方位营造校内语言文化交流环境，帮助学生提高英语的应用能力。另外，还可通过校园广播播放一些英语新闻、英语歌曲、英语故事等，在校园中营造出一中处处读英文，随时听英文的氛围。学生在第二课堂更多的是习得英语，比起学得的英语来，会感到更加轻松自然，效果会更好。
2．4培养学生英语自主学习能力。早在两千多年前，我国古代伟大的教育家孔子就已经提出“予人于鱼，一日食鱼；授人以渔，终身食鱼。”这说明了培养自主学习能力的重要性。学习者只有终身接受教育，不断学习和接受社会和科技发展带来的新知，进行自我提高与加强，才能适应竞争日益激烈的现代社会。因此，高职英语教师在日常教学中应鼓励学生使用自主学习的策略。帮助学习者学会和掌握“怎样学”而不是解决“学什么”的问题。引导学习者反思自己的学习策略，摈弃那些效率低下的学习策略。教师可以让学生采取各种学习方式如主题资料，讨论，互批作业等形式让他们在准备材料和实际操作的过程中变被动学习为主动学习，并探索出适合自己的学习策略。在这样的训练下，学生的自主学习能力会不断体升。
高职英语教育任重而道远。目前我国的高职英语教育还存在着一些期待解决的问题，在教学理念、教育模式、评价体系等方面迫切地需要进行改革，只有切实实施高职英语教学培养目标，改变现有高职英语教学模式的现状，才能提高高职英语教学模式改革的成效。
参考文献
[1]何林，王庆光.试论英语学科的素质教育.重庆邮电学院学报：社会科学版，2002（1）：64-68.
[2]鲍冬娇.探讨高职英语教学改革. 福建师范大学福清分院学报, 2007（1）：98-100.
[3]邢娣凤. 论高职英语教学模式的构建 [J]. 常州信息职业技术学院学报，2009（5）.
[4]徐强. 交际法英语教学和考试评估 [M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[5]何莲珍. 自主学习及能力的培养 [J]. 外语教学与研究，2003，（4）：287-289.
收稿日期：2014-05-11
【关键词】高职英语；教学模式；现状；改革
高职院校英语教学的目标是培养实用型、技能型人才，突出职业特色及工学结合，以满足现代社会各个行业对英语人才的巨大需求。然而当前，很多高职院校的英语教学依然采用传统的教学模式，即老师在上面讲，学生在下面听，形式单一、内容枯燥。这既限制了高职学生积极性、主动性的发挥，又制约了学生应有的创新思维。传统的英语教学模式重视语言知识的传授，而轻视学生能力的培养，与社会需求有很大的差距。面对目前高职英语教学模式的现状，高职英语教学模式改革势在必行。
1．高职英语教学模式的现状
1．1采用传统的英语教学理念。在英语教学过程中，教师占据核心地位，学生只是被动、机械学习和记忆。因此，学生的学习兴趣大打折扣，加之高职学生的英语基础相对薄弱，学生的自信心比较脆弱，被动机械的接受自然无法带给他们良好的教学效果。
1．2采用传统应试教育的教学模式。高职学生一入学，英语过级考试的压力就随之而来。他们本身英语基础差，英语成绩偏低，为了他们中更多学生拿到英语过级合格证，在整个英语教学过程中，教师往往就拘泥于词汇、语法、课文翻译的“老三段”教学模式。学生为主体的教学活动过多地围绕语言点展开，而忽视了贴近学生的生活及未来职业所可能涉及的语言环境，学习语言刻板有余，灵活应用性明显不足。
1．3教学评估手段不科学。现在对学生的评估手段依然以“笔试”为主。教师不愿在“宝贵”的课堂上花太多时间用英语与学生交流，而是一味地灌输备考的相关知识，教学围绕考试，培养出一大批“高分低能”、“哑巴英语”学生。
1．4课程设置不合理。高职英语课程设置依然有“重理论，轻实践”、“重应
试，轻素质”的倾向。 具体表现在很多学校课程设置以精读课为主，泛读课为辅，轻视口语、写作、翻译教学；强调课堂教学，忽视第二课堂教学；没有贯彻因材施教原则，难以调动学生学习积极性。
1．5学生自学能力差。高职英语课一般为每周四个学时，既包括精读、泛读又包括听力。课堂上要做到精讲多练，学生没有课外的自学便难以达到。在英语课堂教学过程中，教师普遍感到学生没有良好的学习习惯，缺乏相应的学习方法和策略。加之长期应试教育的影响，使他们未能尽快地适应以培养“能力中心”为主的高职教学模式。因此，常常是实践和精力花费了不少，却难以达到预期的目标。
2．高职英语教学模式改革的几点建议
2．1改变传统的英语教育教学理念，树立“学生为本”的理念。教学理念决定着教师实际的英语教学行为，落后的教学理念无法带来先进的教学模式。因此，改变传统的教学模式，首先需要改变传统的教学理念。要改变高职英语的教学模式，教师们首先必须树立以“学生为本”的理念。课堂上由教师讲授转变为学生参与。学生是学习的主人，教师则是学习中承担组织者、引导者和合作者的角色。这种角色的转换，可以培养学生的主体意识和主体精神，激发他们自主学习的潜能。正确教学理念的树立是改进高职英语教学模式必备的第一步。教师们只有首先树立正确的教学理念，一切向正确方向发展的教学模式改革措施才得以实施。
2．2建立科学的评估体系，改变传统的应试教育的教学模式。由于传统应试教育的影响，不少高职院校不仅注重A级、B级.、四级考试的通过率，而且学生的期末成绩考核侧重于其中与期末两次考试，平时成绩比重偏低。这对于英语这门实践性极强的学科来说是不合理的。英语学科成绩更应注重平时成绩的比重和学生在整个学习过程中的综合表现，而非由某一、两次的考试来进行评价。应增设口语考试，把口语定为考试内容之一，以引起学生和教师对该课程的重视，让学生在一定的压力之下充分发挥主观能动性，让教师从测试结果中引发思考，从而对教学起到积极的反馈作用。这种做法可以改变学生在课堂上不愿开口的坏习惯。同时，在课堂上积极发言也能全方位地锻炼学生的能力，特别是逻辑思维能力。高职英语教师能对学生英语成绩进行客观的评价，对于提高学生平时的学习积极性，提高英语教学效果会起到积极的作用。英语教师还应及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，让学生在自我评价过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我，从而真正改变传统应试教育的教学模式。
2．3大力开展各类英语第二课堂活动。第二课堂活动，可以培养学生的英语综合应用能力，全面提高学生的文化素质，使课内学到的知识在课外得以延续。如利用课外时间举行英语演讲比赛、英语知识竞赛、英语讲座等课外活动，全方位营造校内语言文化交流环境，帮助学生提高英语的应用能力。另外，还可通过校园广播播放一些英语新闻、英语歌曲、英语故事等，在校园中营造出一中处处读英文，随时听英文的氛围。学生在第二课堂更多的是习得英语，比起学得的英语来，会感到更加轻松自然，效果会更好。
2．4培养学生英语自主学习能力。早在两千多年前，我国古代伟大的教育家孔子就已经提出“予人于鱼，一日食鱼；授人以渔，终身食鱼。”这说明了培养自主学习能力的重要性。学习者只有终身接受教育，不断学习和接受社会和科技发展带来的新知，进行自我提高与加强，才能适应竞争日益激烈的现代社会。因此，高职英语教师在日常教学中应鼓励学生使用自主学习的策略。帮助学习者学会和掌握“怎样学”而不是解决“学什么”的问题。引导学习者反思自己的学习策略，摈弃那些效率低下的学习策略。教师可以让学生采取各种学习方式如主题资料，讨论，互批作业等形式让他们在准备材料和实际操作的过程中变被动学习为主动学习，并探索出适合自己的学习策略。在这样的训练下，学生的自主学习能力会不断体升。
高职英语教育任重而道远。目前我国的高职英语教育还存在着一些期待解决的问题，在教学理念、教育模式、评价体系等方面迫切地需要进行改革，只有切实实施高职英语教学培养目标，改变现有高职英语教学模式的现状，才能提高高职英语教学模式改革的成效。
参考文献
[1]何林，王庆光.试论英语学科的素质教育.重庆邮电学院学报：社会科学版，2002（1）：64-68.
[2]鲍冬娇.探讨高职英语教学改革. 福建师范大学福清分院学报, 2007（1）：98-100.
[3]邢娣凤. 论高职英语教学模式的构建 [J]. 常州信息职业技术学院学报，2009（5）.
[4]徐强. 交际法英语教学和考试评估 [M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[5]何莲珍. 自主学习及能力的培养 [J]. 外语教学与研究，2003，（4）：287-289.
收稿日期：2014-05-11