面对我国基础教育课程改革的逐步深入，随着素质教育的全面实施，人们对教育重要性的认识普遍提高，来自家长，社会对学校教育的要求也越来越高，这对高中班主任的管理工作提出了新的要求。作为青年教师，管理一个班集体，确有很大的难度。年轻的班主任刚踏出校门不久，朝气蓬勃，满怀大志。但经验不足，使他们难于驾驭班级中的各种繁锁事务，管理中出现的种种失误，往往会挫伤他们的积极性和上进心，成为前进中的障碍。乌申斯基指出：“在教育中，一切应当以教育者的个性为基础……只有个性影响个性的发展和定性，只有性格才能养成性格.”也就是说，教育学生的基础，是要用良好的品格去感染、教育学生。
　　1. 信任和尊重是班级管理的首要原则
　　班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，班主任发自内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同，从而促进学生的健康发展。假若班主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、恐惧、自卑等心理。而这种心理一旦形成，将会对学生的学习、生活、个人感受，师生关系产生强烈的冲击，学生的自尊心受到极大的打击，自信心遭受严重挫伤，往往认为自己一无是处而自暴自弃。如此恶性循环，久而久之，师生关系对立，班级管理将会陷入僵局。由此看来，不能忽视一件小事，学生会因为一件小事而获得成功的喜悦，也会因为一件小事而跌入人生的泥沼。
　　2. 以身作则是达到育人目标的重要条件
　　班级管理是班主任在教学实践中，致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，同心协力达到教育目标的过程。班主任管理艺术是班主任思想品质，协调能力和教育风格的综合反映和体现。由此可见，班主任的率先垂范对实现教学目标起着关键作用。如班级在搞劳动时，班主任可以身先士卒，给学生起个好的带头作用，让学生留个好的印象。班主任不但要有扎实的专业基础知识，还要有超前的意识，懂心理学、教育學、法律常识、掌握信息技术知识，具有创新能力，充分发挥教师特有的敏感、多思、持重、观察及研究能力，从而在学生心目中树立良好的形象和威信。班主任工作艺术是一项长期实践过程中炼就的内在综合素质的外在表现，表现出精湛、娴熟、巧妙并带有鲜明个性化特点的教学技艺。这就要求班主任要具备严谨的教学态度，刻苦钻研教学知识。不仅要有渊博的学识和教书育人的能力，还要善于处理协调跟学生及科任老师的关系，创造融洽和谐的学习氛围。做学生的良师，慈爱的长者和知心的朋友。只有胸怀博大，品质优良，用执着的精神感召学生追求卓越，才能使班级管理达到预期的成效。
　　3.科学管理是实现教学目标的重要途径
　　班级管理要树立科学发展观，内容和方法要不断创新，要不断深入研究管理艺术和学生心理，紧密结合社会大背景和班级的实际情况，做到有的放矢，鼓励先进，激励后进，从而营造出比学赶超的学习氛围。班级管理是一项综合的艺术，班主任工作又是一个表演的过程，这一过程同电影、话剧表演十分相似。不管导演怎么样“说戏”，最终还是要通过演员把导演的意图经过自己的理解表现出来。我们曾经看到许多教师在参加优秀教师经验交流时，听的津津有味，记得详详细细，但是回到学校，回到自己的班级，别人的经验却一点用不上，教学工作依然如故。这是什么原因呢？笔者认为，学习别人的教学艺术，不能照搬，而是要有一个消化吸收的过程，别人的艺术要结合自己班级的实际情况，经过自己的头脑思考和再加工，经过教育实践的反复检验和不断修整，才能修成符合自己个性特点的教育教学技巧。在表达过程中必定有大量的情感投入。一个真正热爱学生的教师，他的整个教育教学过程，乃至整个生活都是与学生息息相通的，学生的愉悦是教师的愉悦，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的教育目的所在。
　　其次，在班级管理中要做到“四心”。著名教育家潘光且说过：“做师表者的责任不仅仅在于灌输一些知识，而在于把自己的人格和盘托出，做人家的榜样。”班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其一言一行都给学生留下深刻的印象。因此，一个优秀的班主任要搞好班级管理，必须做到“四心”，即诚心、爱心、耐心和责任心。