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摘要：优秀的教育来源于生活。在开展幼儿教育的过程中，教师应该重视吸收本土文化作为教育载体。善于发掘幼儿园的当地环境因素，发现其中蕴含的社会资源。任何与本土文化有关的生活产物都是开展班本课程的教育素材。这要求教师发挥自己的创造力，因地制宜采用本土资源开展幼儿园班本课程。积极的地挖掘古镇资源中优秀的、先进的部分，进行幼教本土化课程建构，促进当前幼儿教育发展。笔者根据自身教育经验，以江苏省苏州市吴江区为探究窗口，对借助本土资源进行园本特色课程构建进行了分析与研究。以期能够推动幼儿教育的发展。
关键词：幼儿教育;园本课程;课程建构
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：江蘇自古以来就是鱼米之乡，众多古镇星罗棋布。传承至今，本土古镇文化已经深深地扎根于幼儿日常的生活中。幼儿们对从小便对古镇中的各类事物耳濡目染，有着一定的认识。借力古镇资源打造特色园本课程，可以较快的消除幼儿对陌生事物的恐惧感。提升幼儿的学习效率，促进其综合能力的提升。除此之外，借力古镇资源开发相关课程，也是弘扬传统文化的重要手段与方法。作为教师，我们要积极把握好教育的风向。发掘本土文化中的优秀核心，从而将优秀传统文化的种子深埋于幼儿们心底。
一、重新认识古镇资源，用心构建园本课程
优秀的园本课程，应该植根于幼儿园的实际进行教学。巧妙的挖掘园内的相关资源，立足本园实际，发展本园特色。苏州市吴江区，有着众多保存良好的古镇。基于古镇资源打造园本课程，有着较高的可行性。园本课程的构建是一个既简单，又复杂的过程。简单在于，幼儿园本课程的构建，目的都是为了有效地推动幼儿的全面发展。而复杂之处则在于其中包含了众多相关环节。教师应该将自己的理念与本土资源进行有机融合，设计出兼顾可行性、效率、教学内容等因素的优质园本课程开展方案。并且，幼儿们内心单纯如白纸，教师有义务在幼儿阶段进行相应的教育。让幼儿认识到家乡古镇的魅力所在，从而产生强烈的文化认同感、自豪感。我们能够欣喜地看到，许多幼儿园都开始基于本土文化资源进行班本课程构建。结合当地生活实际，针对幼儿的具体情况进行课程建构。借力本土资源打造园本特色课程，有着众多优势。
1.开展生活化教学
幼儿们对这个世界充满了好奇，会不自主的对外界进行探索。在掌握了与身边资源相关的知识之后，幼儿们总是会主动地将其落于生活实践之中。教师需要使用教育的艺术，积极的进行引导。融入生活中的本土资源，以兴趣为导向，让孩子们养成对生活的良好认识。用正确的教育来指导幼儿们更好的生活。
2.适合幼儿学习
古镇资源大多体现在生活习惯、风土人情这些蕴藏在日常生活细节之中，来自幼儿生活的方方面面。这些知识幼儿们从小就耳濡目染，是十分容易习得的。孩子们并不需要花费过长的时间学习，便能够较快地掌握。以本土文化为作为幼儿们学习的重要载体，鼓励其在生活中体验社会文化。这一理念适应了幼儿当前的发展需求。
3.做优秀中华传统文化的传承者
古镇历经百年、千年的沧桑，未曾改变。教师可以将古镇资源视作一道连接过去与现在的桥梁。带领幼儿们探索古镇的奥秘，在日常活动中感受当地的历史故事。深入探究古镇历史，了解中华民族传统文化的丰富内涵。不管是何地的文化，都是我国优秀传统文化的小分支。在打造园本特色课程时，教师也应该进行中华文化教育。让孩子们都能发自内心的去喜爱本土文化，热爱中华优秀传统文化。
二、因地制宜，展开构建特色园本课程实践
江苏苏州作为国家历史文化名城，古镇资源不胜枚举。教师要积极的进行发掘，构建具有特色的园本课程。积极地走出过去的舒适区，打破过去的固有观念，不断注入新颖的教育理念。在进行课程实践的过程中，教师需要积极地提升自己地教学本领，善用各种渠道进行教学。如多媒体演示、情景创设、活动展示等多种高效的方式，鼓励幼儿们深入了解古镇文化。除此之外，教师还要尊重幼儿们的个体差异，在发展的过程中要重视每个人的不同诉求。用自己的努力去促进个体的发展。让每个孩子在园本特色课程中都能够得到良好的发展。用幼儿感兴趣的方式进行教学，使每个孩子都能主动接受本土传统文化。从而在实践的过程中产生对于本土文化的强烈情感。为此，我们将古镇资源与班本课程进行了有机融合。
1.本土资源中的美食在幼儿班本课程中的体现
江浙美食经历了数千年的发展，闻名天下。自古便是鱼米之乡，人们在物质富饶的同时也在不断的追求“吃得好”，进行了许多美食创新。江南地区得天独厚的地理环境，是幼儿园可以切实利用的优势教育资源。日常园内准备午饭时可以有意的加入这些当地特色食物，在上午进行认知活动之后，中午便配套的让幼儿品尝相应的美食。教师把幼儿品尝过的美食化为日常活动，唤起幼儿的生活经验，迁移到课堂的学习之中。吴江区就有着众多有名的美食，太湖蟹、吴江香青菜、丁香萝卜、同里状元蹄、八坼皮蛋等都是较好的选择。教师可以带领幼儿们在园内种植萝卜。在萝卜成熟后，共同将萝卜制作成丁香萝卜。一碗平淡的茶水里面加入了丁香萝卜这一茶果，立刻就变得生动起来。苏州的待客之道就是点心配着吴侬软语的问候。通过这一活动，幼儿们可以深入了解古镇文化。
2.本土资源中的美景在班本课程中的体现
自然美景总是给人以心灵上的震撼。如今，“美商”的教育也逐渐收受到大众的重视。善于感受生活中美的幼儿，总是能够发现生活中的点滴幸福。这份能力是幼儿无法从书本上习得的。人常说“上有天堂，下有苏杭”。人们提到江浙，便总是想起古镇中小桥流水人家的惬意景象。尽管孩子们已经主住进了现代的都市，也不能忘了属于江浙地区的文化记忆。小河流过旧时的街道，委婉却又悠扬，连绵不绝。教师可以带领幼儿们去往古镇中游玩。以黎里古镇为例，这一古镇商业化开发程度较低，保留着古朴风味。沿着市河，幼儿们可以走遍整个古镇。古镇风景优美，在保留众多自然景观的同时，还留存了历史性的人文景观。古镇沿河有着众多历史古迹和老宅。柳亚子、殷明珠、周公傅等名人都曾在此定居。教师可以带领幼儿参观这些文化场所，增进幼儿对于古镇文化的认识。
3.本土资源中的民间工艺文化在班本课程中的体现
提起古镇，人们总是能够想到几个固定的意象。教师也可以将古镇搬入园中，积极地进行园内场景的布置，放置粉墙黛瓦、水墨画、鱼缸等脱胎于古镇的物品。让幼儿在举手投足之间都能够感受到美的熏陶，潜移默化的接收正向的影响。除此之外，幼儿园也会定期开展一些与艺术相关的活动。请民间的老艺术家活或者是学生家长来园进行教学，教授幼儿草编、剪纸等较为安全且适合幼儿的手工创作活动。亲身经历工艺品的制作，从小开始了解，积极传承。苏绣自古以来就名满天下，教师还可以在条件允许的情况下，于园内带领幼儿们进行苏绣的教学与展示。幼儿身着华丽的民族服饰，撑着油纸伞，穿着苏绣衣。颇具派头，仪式感十足。让幼儿们接受正向文化的熏陶，成为古镇文化的传承者、见证者。
三、总结
人总是会受自己所关注的事物的影响，并且逐渐被其同化。借力古镇资源，为幼儿们打造一个生活化的文化学习场所，从而对幼儿的价值取向、思维方式、文化认同等进行潜移默化的正向影响。作为苏州居民，我们的幼儿从小成长在小桥流水、雕栏画栋的韵味江南。一方水土养一方人，一方人更应该深入了解一方水土。在幼儿阶段，进行以家乡古镇为主要载体的教学，能够推动我国优秀传统文化的继承与发扬。者。教师要担起教育者的责任，以小见大，从本土文化着手，让幼儿们在班本课程中不断的感受当地的风土人情。从而深入领略中华优秀统文化之美。未来，我辈教师还将继续努力，深入发掘更多来自于江南水乡的本土文化资源。构建更多优质、完善的班本课程。让我们的幼儿与美丽的古镇、韵味悠长的家乡文化共成长！
参考文献
[1]付联. 探析本土民族文化在幼儿教育中有效融入与实际应用[N]. 山西科技报，2021-07-16（011）.
[2]朱梦.昆山本土文化资源与幼儿美术活动的整合[J].启迪与智慧（中），2021（07）：52.
[3]陈秀忠.本土民俗文化融入幼儿园日常活动探究[J].新课程，2021（27）：36.
[4]田雅芸.点亮本土文化之光 照亮幼儿美术素养——苏州水乡本土文化在学前美术活动中的渗透[J].华人时刊（校长），2021（05）：24-25.
关键词：幼儿教育;园本课程;课程建构
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：江蘇自古以来就是鱼米之乡，众多古镇星罗棋布。传承至今，本土古镇文化已经深深地扎根于幼儿日常的生活中。幼儿们对从小便对古镇中的各类事物耳濡目染，有着一定的认识。借力古镇资源打造特色园本课程，可以较快的消除幼儿对陌生事物的恐惧感。提升幼儿的学习效率，促进其综合能力的提升。除此之外，借力古镇资源开发相关课程，也是弘扬传统文化的重要手段与方法。作为教师，我们要积极把握好教育的风向。发掘本土文化中的优秀核心，从而将优秀传统文化的种子深埋于幼儿们心底。
一、重新认识古镇资源，用心构建园本课程
优秀的园本课程，应该植根于幼儿园的实际进行教学。巧妙的挖掘园内的相关资源，立足本园实际，发展本园特色。苏州市吴江区，有着众多保存良好的古镇。基于古镇资源打造园本课程，有着较高的可行性。园本课程的构建是一个既简单，又复杂的过程。简单在于，幼儿园本课程的构建，目的都是为了有效地推动幼儿的全面发展。而复杂之处则在于其中包含了众多相关环节。教师应该将自己的理念与本土资源进行有机融合，设计出兼顾可行性、效率、教学内容等因素的优质园本课程开展方案。并且，幼儿们内心单纯如白纸，教师有义务在幼儿阶段进行相应的教育。让幼儿认识到家乡古镇的魅力所在，从而产生强烈的文化认同感、自豪感。我们能够欣喜地看到，许多幼儿园都开始基于本土文化资源进行班本课程构建。结合当地生活实际，针对幼儿的具体情况进行课程建构。借力本土资源打造园本特色课程，有着众多优势。
1.开展生活化教学
幼儿们对这个世界充满了好奇，会不自主的对外界进行探索。在掌握了与身边资源相关的知识之后，幼儿们总是会主动地将其落于生活实践之中。教师需要使用教育的艺术，积极的进行引导。融入生活中的本土资源，以兴趣为导向，让孩子们养成对生活的良好认识。用正确的教育来指导幼儿们更好的生活。
2.适合幼儿学习
古镇资源大多体现在生活习惯、风土人情这些蕴藏在日常生活细节之中，来自幼儿生活的方方面面。这些知识幼儿们从小就耳濡目染，是十分容易习得的。孩子们并不需要花费过长的时间学习，便能够较快地掌握。以本土文化为作为幼儿们学习的重要载体，鼓励其在生活中体验社会文化。这一理念适应了幼儿当前的发展需求。
3.做优秀中华传统文化的传承者
古镇历经百年、千年的沧桑，未曾改变。教师可以将古镇资源视作一道连接过去与现在的桥梁。带领幼儿们探索古镇的奥秘，在日常活动中感受当地的历史故事。深入探究古镇历史，了解中华民族传统文化的丰富内涵。不管是何地的文化，都是我国优秀传统文化的小分支。在打造园本特色课程时，教师也应该进行中华文化教育。让孩子们都能发自内心的去喜爱本土文化，热爱中华优秀传统文化。
二、因地制宜，展开构建特色园本课程实践
江苏苏州作为国家历史文化名城，古镇资源不胜枚举。教师要积极的进行发掘，构建具有特色的园本课程。积极地走出过去的舒适区，打破过去的固有观念，不断注入新颖的教育理念。在进行课程实践的过程中，教师需要积极地提升自己地教学本领，善用各种渠道进行教学。如多媒体演示、情景创设、活动展示等多种高效的方式，鼓励幼儿们深入了解古镇文化。除此之外，教师还要尊重幼儿们的个体差异，在发展的过程中要重视每个人的不同诉求。用自己的努力去促进个体的发展。让每个孩子在园本特色课程中都能够得到良好的发展。用幼儿感兴趣的方式进行教学，使每个孩子都能主动接受本土传统文化。从而在实践的过程中产生对于本土文化的强烈情感。为此，我们将古镇资源与班本课程进行了有机融合。
1.本土资源中的美食在幼儿班本课程中的体现
江浙美食经历了数千年的发展，闻名天下。自古便是鱼米之乡，人们在物质富饶的同时也在不断的追求“吃得好”，进行了许多美食创新。江南地区得天独厚的地理环境，是幼儿园可以切实利用的优势教育资源。日常园内准备午饭时可以有意的加入这些当地特色食物，在上午进行认知活动之后，中午便配套的让幼儿品尝相应的美食。教师把幼儿品尝过的美食化为日常活动，唤起幼儿的生活经验，迁移到课堂的学习之中。吴江区就有着众多有名的美食，太湖蟹、吴江香青菜、丁香萝卜、同里状元蹄、八坼皮蛋等都是较好的选择。教师可以带领幼儿们在园内种植萝卜。在萝卜成熟后，共同将萝卜制作成丁香萝卜。一碗平淡的茶水里面加入了丁香萝卜这一茶果，立刻就变得生动起来。苏州的待客之道就是点心配着吴侬软语的问候。通过这一活动，幼儿们可以深入了解古镇文化。
2.本土资源中的美景在班本课程中的体现
自然美景总是给人以心灵上的震撼。如今，“美商”的教育也逐渐收受到大众的重视。善于感受生活中美的幼儿，总是能够发现生活中的点滴幸福。这份能力是幼儿无法从书本上习得的。人常说“上有天堂，下有苏杭”。人们提到江浙，便总是想起古镇中小桥流水人家的惬意景象。尽管孩子们已经主住进了现代的都市，也不能忘了属于江浙地区的文化记忆。小河流过旧时的街道，委婉却又悠扬，连绵不绝。教师可以带领幼儿们去往古镇中游玩。以黎里古镇为例，这一古镇商业化开发程度较低，保留着古朴风味。沿着市河，幼儿们可以走遍整个古镇。古镇风景优美，在保留众多自然景观的同时，还留存了历史性的人文景观。古镇沿河有着众多历史古迹和老宅。柳亚子、殷明珠、周公傅等名人都曾在此定居。教师可以带领幼儿参观这些文化场所，增进幼儿对于古镇文化的认识。
3.本土资源中的民间工艺文化在班本课程中的体现
提起古镇，人们总是能够想到几个固定的意象。教师也可以将古镇搬入园中，积极地进行园内场景的布置，放置粉墙黛瓦、水墨画、鱼缸等脱胎于古镇的物品。让幼儿在举手投足之间都能够感受到美的熏陶，潜移默化的接收正向的影响。除此之外，幼儿园也会定期开展一些与艺术相关的活动。请民间的老艺术家活或者是学生家长来园进行教学，教授幼儿草编、剪纸等较为安全且适合幼儿的手工创作活动。亲身经历工艺品的制作，从小开始了解，积极传承。苏绣自古以来就名满天下，教师还可以在条件允许的情况下，于园内带领幼儿们进行苏绣的教学与展示。幼儿身着华丽的民族服饰，撑着油纸伞，穿着苏绣衣。颇具派头，仪式感十足。让幼儿们接受正向文化的熏陶，成为古镇文化的传承者、见证者。
三、总结
人总是会受自己所关注的事物的影响，并且逐渐被其同化。借力古镇资源，为幼儿们打造一个生活化的文化学习场所，从而对幼儿的价值取向、思维方式、文化认同等进行潜移默化的正向影响。作为苏州居民，我们的幼儿从小成长在小桥流水、雕栏画栋的韵味江南。一方水土养一方人，一方人更应该深入了解一方水土。在幼儿阶段，进行以家乡古镇为主要载体的教学，能够推动我国优秀传统文化的继承与发扬。者。教师要担起教育者的责任，以小见大，从本土文化着手，让幼儿们在班本课程中不断的感受当地的风土人情。从而深入领略中华优秀统文化之美。未来，我辈教师还将继续努力，深入发掘更多来自于江南水乡的本土文化资源。构建更多优质、完善的班本课程。让我们的幼儿与美丽的古镇、韵味悠长的家乡文化共成长！
参考文献
[1]付联. 探析本土民族文化在幼儿教育中有效融入与实际应用[N]. 山西科技报，2021-07-16（011）.
[2]朱梦.昆山本土文化资源与幼儿美术活动的整合[J].启迪与智慧（中），2021（07）：52.
[3]陈秀忠.本土民俗文化融入幼儿园日常活动探究[J].新课程，2021（27）：36.
[4]田雅芸.点亮本土文化之光 照亮幼儿美术素养——苏州水乡本土文化在学前美术活动中的渗透[J].华人时刊（校长），2021（05）：24-25.