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摘 要：基于分析古诗文教学中实施传统文化教育。首先分析古诗文中传统文化的主要内容，包括审美趣味、治学精神及责任精神。其次分析出古诗文教学中实施传统文化教育，既能深化学生对古诗文内容与知识的理解，又能帮助学生感受到传统文化的魅力，实现学生的人文素养与语文素养的同步提升。最后通过教师明确传统文化教育目标;创设良好的文化情境;开展传统文化教育活动三种方法，将古诗文与传统文化有机融合，充分发挥出古诗文的教育价值及功能，让学生受到传统文化的感染，从而真正将传统文化继承与弘扬。
关键词：古诗文;传统文化;教育方法
古诗文是中华民族优秀的传统文化，更是我国的文化瑰宝。而语文作为重要的一种交际工具，是人类文化的组成部分。所以在高中语文古诗文教学之中，对学生的传统文化教育，不仅能够将传统文化发扬光大，顺应时代的要求与课改的标准，还有利于学生树立正确的世界观、人生观及价值观，同时对学生的文化素养与语文素养的提升具有很大的帮助。因此，语文教师要充分发挥出古诗文的育人功能，能够将传统文化与古诗文有机融合，引导学生体会传统文化的魅力，从而实现学生的高质量古诗文学习。
一、古诗文中传统文化的主要内容
（一）审美趣味
古今中外文学作品的共同主题，就是对自然美的刻画，这是人的主观意识结合自然物固有的特点所形成的产物。往往作者审视自然景物时，便会将主观情感付诸其中，生成天人合一的自然审美趣味。因此，高中语文古诗文之中，有很多自成一派的审美趣味。比如：人教版中的《赤壁赋》，作者苏轼先是写眼前的美景，渲染全篇的气氛，酝酿情绪之后，以景衬情写出人生历程的曲折、无奈[1]。所以在实际的教学之中，教师要挖掘古诗文中独具民族特色的传统文化，才能引导学生去把握传统文化中健康的审美情趣，以此来帮助学生了解传统文化，形成对传统文化的深刻热爱。
（二）治学精神
精神力量始终都是传统文化中永恒存在的精华。对于高中古诗文来说，有很多传递治学精神的宝贵理念，以此来引领学生正确的思想价值观念[2]。比如：人教版中的《劝学》一文，其中心论点为学不可以已，有条理地阐述学习的意义、作用、态度、内容及方法，乃至学习的目的。其中第一段点明学习的重要性，需要选择好学习环境，第二段说明学习要专心，第三段阐释学习的内容与方法，第四段总结出学习的目的。从而通过古诗文帮助学生认识到学习的重要性，以便学生树立远大的理想，形成坚持不懈的良好品质。
（三）责任精神
责任是中华民族的精神底色，在历史长河之下，中华民族面临过多次生死存亡危机，而中华民族的团结一心，一致对外，促使中华优秀的文化不断传承。因此可以说，责任精神是勇于担当的体现[3]。比如：人教版中的《离骚》一文，其屈原遭受到君王怀疑、小人围攻及弟子背叛，但仍然为国家、为人民而担忧，这其中的爱国情怀及责任感都是值得学生所学习的。
二、古诗文中实施传统文化教育的重要意义
通常情况下，传统的高中语文古诗文教学，都是教师对学生进行单向的知识灌输，将其作为一板一眼的古代字词翻译教学，完全忽视古诗文本身存在的传统文化的精神内涵。因此，在高中语文古诗文教学中实施传统文化教育，能够改正教师对古诗文意义的认识，以便教师重视对传统文化的传承与发扬[4]。由此一来，不仅能够发挥出古诗文的教育价值与功能，为学生弘扬民族精神，让学生获得优秀传统文化的熏陶，塑造其热爱祖国及献身人类进步事业的精神品格，还有利于引导学生形成健康美好的情感、奋发向上的人生态度。
除此之外，如若教师始终对学生一字一句地进行枯燥的讲解，很容易造成教师讲的乏味，学生学的厌烦的局面。而将古诗文作为学生感知传统文化的窗口，既能深化学生对古诗文内容与知识的理解，又能帮助学生感受到传统文化的魅力。尤其是对于高中阶段的学生，正是其世界观、价值观及人生观形成的关键时期，此时在学生的古诗文教学中实施传统文化教育，更有助于获得优秀传统文化的熏陶，以此来增强学生的人文素养与语文素养，从而为学生的综合素质全面发展奠定基础。
三、古诗文中实施传统文化教育的有效方法
（一）明确传统文化教育目标
在高中语文古诗文教学之中，根据课标对古诗文教学的要求，其教学目标主要包括对文言字词的理解、句法句式用法的理解、文章内容的理解三个方面，以此来培养学生运用所学的文言知识，进行独立阅读的能力，同时继承与发扬优秀的传统文化[5]。因此，可以说，古诗文教学作为一个立体的多层次、多角度的教学活动，所以在此之中实施传统文化教育，教师就要明确传统文化教育的目标，充分展现出丰富的人文内涵，加强古诗文的熏陶与感染作用，帮助学生获得更加独特的体验，从而进一步增强古诗文教学的效果，达到对学生的传统文化教育目的。
以人教版中的《离骚》一文为例，本节课的教学目标在于学生了解骚体诗的形式特点，感受诗歌的音韵美，品味诗歌的艺术美，理解诗歌的思想内容。而其中的传统文化教育目标，则是让学生领会屈原忧国忧民、执着追求理想的情操美[6]。由此一来，在学生析读诗歌的过程中，既能锻炼学生的古诗文阅读能力，又能积累一定的文言知识储备，同时帮助学生汲取富有营养价值的文化知识，从而塑造学生高尚的思想情操，真正将优秀的传统文化发扬光大。
（二）创设良好的文化情境
由于古诗文中的文言字句，毕竟会让学生在学习中感受到一定的难度，或者难以理解某句话的含义。因此，想要调动起学生学习古诗文的积极性与热情，教师就要根据具体的古诗文内容，为学生创设出良好的文化情境，营造出充满传统文化气息的课堂氛围，让学生能够入情入境之中去阅读古诗文，感受古诗文呈现的意境与体验，或是质朴唯美、或是庄严大气，以此来帮助学生更加深层次地理解古诗文的内容与含义，同时在这特定的情境之中，还有利于教师对學生进行传统文化教育，从而实现学生的语文素养与人文素养的全面提升。 比如：苏轼的《定风波》一文，需要学生体会词中反常合道手法的妙处，掌握诗人鉴赏人物形象的方法，感受苏轼乐观豁达的情怀，学会积极乐观地对待生活[7]。因此，教师就可以借助多媒体设备，为学生播放相应的音乐及背景图片，引导学生配乐朗诵，带领学生仿佛走进文中的意境之中，去感知文章的内容，让学生体会到作者生活中归途遇雨这件小事，所表现出与常人不同的行为与思想，从而看到一个从容镇定、闲适洒脱、宠辱不惊的苏轼，由此一来帮助学生进一步准确的把握古诗文中的内容与精神。
（三）开展传统文化教育活动
在高中古诗文教学之中实施传统文化教育，教师可以为学生精心设计一系列的传统文化教育活动，让学生在潜移默化之中，既能掌握相关的古诗文知识，又能获得传统文化的熏陶与感染，以此来感知古诗文中传统文化的真正意义，进一步激发起学生积极主动学习古诗文的兴趣，从而去自主地阅读古诗文，挖掘其中蕴含的传统文化，不断增强学生的文化素养与阅读能力，实现学生的语文素养及综合素质的全面提升[8]。首先，语文教师可以引导学生以小组为单位，尝试将古诗文改编成剧本，开展古诗文短剧的表演活动，以便学生细细品味与琢磨古诗文中的人物、情节及语言，更加透彻地理解文中描述的内容，这对传统文化教育具有很大的帮助。而且，教师要始终秉持以学生为中心的教育理念，真正让学生成为活动中的小主人，指导学生以自己喜爱的方式阅读古诗文，去感受古诗文中的语言之美及古典韵味。其次，语文教师可以根据具体的古诗文，为学生设置合作学习的问题，让学生在小组内进行交流与探讨，共同去探寻蕴含的传统文化。以人教版的《兰亭集序》一文为例，教师就可以让学生在小组内进行古诗文的阅读，体会作者的情感与文章的旨趣，理解作者的创作意图，认识到作者由乐到痛再到悲的原因，以及喟叹中暗含的对人生眷恋与热爱之情。同时教师鼓励学生在小组内围绕“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”进行作者生死观的正确评价，引导学生在小组内去收集相关的资料，做好归纳与总结，促使学生从中获得思想的启发，感知到不要让生命轻易地从自己的身边悄悄逝去，从而帮助学生真正感悟到文中的传统文化，便于学生树立积极乐观的人生态度，进而在多元的文化潮流中始终保持初心，实现学生的思想水平与人文素养的有效提升。
结束语
古诗文教学中实施传统文化教育，更利于学生充分理解与认同传统文化，促进学生的语文素养与人文素养的同步提升。通过语文教师将古诗文与传统文化教育有效地结合，激发起学生对古诗文阅读的兴趣，引导学生在学习古诗文过程中，去感知其蕴含的传统文化，促使学生获得思想的启发与心灵的启迪，能够准确把握古诗文的内容与精神，以便学生汲取丰富的文化营养，帮助学生树立正确的三观与道德观，同时增强学生的民族自豪感与凝聚力，从而确保学生真正将优秀的传统文化传承与发扬光大。
参考文献
[1]杜文凯.高中语文古诗文教学中的传统文化教育刍论[J].成才之路，2020，000（012）：44-45.
[2]王丽.高中语文古诗词教学中融入中华传统文化的策略方法探究[J].考试周刊，020（71）.
[3]余军平.古诗词教学中传承中华优秀传统文化的策略[J].陕西教育（教学版），2019，000（004）：40.
[4]彭丽烨.高中古詩文教学中传统文化教育的思考[J].课程教育研究，2019（07）：60.
[5]王永春.如何在古诗词教学中开展传统文化教育[J].语文教学与研究，2019，000（001）：135.
[6]魏嘉慧.古诗词教学中的传统文化教育分析[J].文学教育（下），2020，000（005）：54-55.
[7]唐弘.探讨高中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].语文课内外，2019，000（030）：302.
[8]赵旭冉.高中语文古诗词教学中融入中华传统文化的策略和方法[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（009）：19.
关键词：古诗文;传统文化;教育方法
古诗文是中华民族优秀的传统文化，更是我国的文化瑰宝。而语文作为重要的一种交际工具，是人类文化的组成部分。所以在高中语文古诗文教学之中，对学生的传统文化教育，不仅能够将传统文化发扬光大，顺应时代的要求与课改的标准，还有利于学生树立正确的世界观、人生观及价值观，同时对学生的文化素养与语文素养的提升具有很大的帮助。因此，语文教师要充分发挥出古诗文的育人功能，能够将传统文化与古诗文有机融合，引导学生体会传统文化的魅力，从而实现学生的高质量古诗文学习。
一、古诗文中传统文化的主要内容
（一）审美趣味
古今中外文学作品的共同主题，就是对自然美的刻画，这是人的主观意识结合自然物固有的特点所形成的产物。往往作者审视自然景物时，便会将主观情感付诸其中，生成天人合一的自然审美趣味。因此，高中语文古诗文之中，有很多自成一派的审美趣味。比如：人教版中的《赤壁赋》，作者苏轼先是写眼前的美景，渲染全篇的气氛，酝酿情绪之后，以景衬情写出人生历程的曲折、无奈[1]。所以在实际的教学之中，教师要挖掘古诗文中独具民族特色的传统文化，才能引导学生去把握传统文化中健康的审美情趣，以此来帮助学生了解传统文化，形成对传统文化的深刻热爱。
（二）治学精神
精神力量始终都是传统文化中永恒存在的精华。对于高中古诗文来说，有很多传递治学精神的宝贵理念，以此来引领学生正确的思想价值观念[2]。比如：人教版中的《劝学》一文，其中心论点为学不可以已，有条理地阐述学习的意义、作用、态度、内容及方法，乃至学习的目的。其中第一段点明学习的重要性，需要选择好学习环境，第二段说明学习要专心，第三段阐释学习的内容与方法，第四段总结出学习的目的。从而通过古诗文帮助学生认识到学习的重要性，以便学生树立远大的理想，形成坚持不懈的良好品质。
（三）责任精神
责任是中华民族的精神底色，在历史长河之下，中华民族面临过多次生死存亡危机，而中华民族的团结一心，一致对外，促使中华优秀的文化不断传承。因此可以说，责任精神是勇于担当的体现[3]。比如：人教版中的《离骚》一文，其屈原遭受到君王怀疑、小人围攻及弟子背叛，但仍然为国家、为人民而担忧，这其中的爱国情怀及责任感都是值得学生所学习的。
二、古诗文中实施传统文化教育的重要意义
通常情况下，传统的高中语文古诗文教学，都是教师对学生进行单向的知识灌输，将其作为一板一眼的古代字词翻译教学，完全忽视古诗文本身存在的传统文化的精神内涵。因此，在高中语文古诗文教学中实施传统文化教育，能够改正教师对古诗文意义的认识，以便教师重视对传统文化的传承与发扬[4]。由此一来，不仅能够发挥出古诗文的教育价值与功能，为学生弘扬民族精神，让学生获得优秀传统文化的熏陶，塑造其热爱祖国及献身人类进步事业的精神品格，还有利于引导学生形成健康美好的情感、奋发向上的人生态度。
除此之外，如若教师始终对学生一字一句地进行枯燥的讲解，很容易造成教师讲的乏味，学生学的厌烦的局面。而将古诗文作为学生感知传统文化的窗口，既能深化学生对古诗文内容与知识的理解，又能帮助学生感受到传统文化的魅力。尤其是对于高中阶段的学生，正是其世界观、价值观及人生观形成的关键时期，此时在学生的古诗文教学中实施传统文化教育，更有助于获得优秀传统文化的熏陶，以此来增强学生的人文素养与语文素养，从而为学生的综合素质全面发展奠定基础。
三、古诗文中实施传统文化教育的有效方法
（一）明确传统文化教育目标
在高中语文古诗文教学之中，根据课标对古诗文教学的要求，其教学目标主要包括对文言字词的理解、句法句式用法的理解、文章内容的理解三个方面，以此来培养学生运用所学的文言知识，进行独立阅读的能力，同时继承与发扬优秀的传统文化[5]。因此，可以说，古诗文教学作为一个立体的多层次、多角度的教学活动，所以在此之中实施传统文化教育，教师就要明确传统文化教育的目标，充分展现出丰富的人文内涵，加强古诗文的熏陶与感染作用，帮助学生获得更加独特的体验，从而进一步增强古诗文教学的效果，达到对学生的传统文化教育目的。
以人教版中的《离骚》一文为例，本节课的教学目标在于学生了解骚体诗的形式特点，感受诗歌的音韵美，品味诗歌的艺术美，理解诗歌的思想内容。而其中的传统文化教育目标，则是让学生领会屈原忧国忧民、执着追求理想的情操美[6]。由此一来，在学生析读诗歌的过程中，既能锻炼学生的古诗文阅读能力，又能积累一定的文言知识储备，同时帮助学生汲取富有营养价值的文化知识，从而塑造学生高尚的思想情操，真正将优秀的传统文化发扬光大。
（二）创设良好的文化情境
由于古诗文中的文言字句，毕竟会让学生在学习中感受到一定的难度，或者难以理解某句话的含义。因此，想要调动起学生学习古诗文的积极性与热情，教师就要根据具体的古诗文内容，为学生创设出良好的文化情境，营造出充满传统文化气息的课堂氛围，让学生能够入情入境之中去阅读古诗文，感受古诗文呈现的意境与体验，或是质朴唯美、或是庄严大气，以此来帮助学生更加深层次地理解古诗文的内容与含义，同时在这特定的情境之中，还有利于教师对學生进行传统文化教育，从而实现学生的语文素养与人文素养的全面提升。 比如：苏轼的《定风波》一文，需要学生体会词中反常合道手法的妙处，掌握诗人鉴赏人物形象的方法，感受苏轼乐观豁达的情怀，学会积极乐观地对待生活[7]。因此，教师就可以借助多媒体设备，为学生播放相应的音乐及背景图片，引导学生配乐朗诵，带领学生仿佛走进文中的意境之中，去感知文章的内容，让学生体会到作者生活中归途遇雨这件小事，所表现出与常人不同的行为与思想，从而看到一个从容镇定、闲适洒脱、宠辱不惊的苏轼，由此一来帮助学生进一步准确的把握古诗文中的内容与精神。
（三）开展传统文化教育活动
在高中古诗文教学之中实施传统文化教育，教师可以为学生精心设计一系列的传统文化教育活动，让学生在潜移默化之中，既能掌握相关的古诗文知识，又能获得传统文化的熏陶与感染，以此来感知古诗文中传统文化的真正意义，进一步激发起学生积极主动学习古诗文的兴趣，从而去自主地阅读古诗文，挖掘其中蕴含的传统文化，不断增强学生的文化素养与阅读能力，实现学生的语文素养及综合素质的全面提升[8]。首先，语文教师可以引导学生以小组为单位，尝试将古诗文改编成剧本，开展古诗文短剧的表演活动，以便学生细细品味与琢磨古诗文中的人物、情节及语言，更加透彻地理解文中描述的内容，这对传统文化教育具有很大的帮助。而且，教师要始终秉持以学生为中心的教育理念，真正让学生成为活动中的小主人，指导学生以自己喜爱的方式阅读古诗文，去感受古诗文中的语言之美及古典韵味。其次，语文教师可以根据具体的古诗文，为学生设置合作学习的问题，让学生在小组内进行交流与探讨，共同去探寻蕴含的传统文化。以人教版的《兰亭集序》一文为例，教师就可以让学生在小组内进行古诗文的阅读，体会作者的情感与文章的旨趣，理解作者的创作意图，认识到作者由乐到痛再到悲的原因，以及喟叹中暗含的对人生眷恋与热爱之情。同时教师鼓励学生在小组内围绕“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”进行作者生死观的正确评价，引导学生在小组内去收集相关的资料，做好归纳与总结，促使学生从中获得思想的启发，感知到不要让生命轻易地从自己的身边悄悄逝去，从而帮助学生真正感悟到文中的传统文化，便于学生树立积极乐观的人生态度，进而在多元的文化潮流中始终保持初心，实现学生的思想水平与人文素养的有效提升。
结束语
古诗文教学中实施传统文化教育，更利于学生充分理解与认同传统文化，促进学生的语文素养与人文素养的同步提升。通过语文教师将古诗文与传统文化教育有效地结合，激发起学生对古诗文阅读的兴趣，引导学生在学习古诗文过程中，去感知其蕴含的传统文化，促使学生获得思想的启发与心灵的启迪，能够准确把握古诗文的内容与精神，以便学生汲取丰富的文化营养，帮助学生树立正确的三观与道德观，同时增强学生的民族自豪感与凝聚力，从而确保学生真正将优秀的传统文化传承与发扬光大。
参考文献
[1]杜文凯.高中语文古诗文教学中的传统文化教育刍论[J].成才之路，2020，000（012）：44-45.
[2]王丽.高中语文古诗词教学中融入中华传统文化的策略方法探究[J].考试周刊，020（71）.
[3]余军平.古诗词教学中传承中华优秀传统文化的策略[J].陕西教育（教学版），2019，000（004）：40.
[4]彭丽烨.高中古詩文教学中传统文化教育的思考[J].课程教育研究，2019（07）：60.
[5]王永春.如何在古诗词教学中开展传统文化教育[J].语文教学与研究，2019，000（001）：135.
[6]魏嘉慧.古诗词教学中的传统文化教育分析[J].文学教育（下），2020，000（005）：54-55.
[7]唐弘.探讨高中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].语文课内外，2019，000（030）：302.
[8]赵旭冉.高中语文古诗词教学中融入中华传统文化的策略和方法[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（009）：19.